试论“循环大课堂”让学生高效学习语文课-精品教育文档

试论“循环大课堂”让学生高效学习语文课

著名的特级教师陈金才指出:“教学的本质不是展示教师的才华,而是促进学生的发展。”这句话指出了教育的本质所在,即教学的目的是促进学生的发展,学生掌握了知识,培养了能力,学会了学习,形成了独立思考,合作探究的学习习惯,我们的教育就成功了。而山东兖州一中“循环大课堂”让学生高效学习成为现实,特别在语文教学中,更是成效显著,令人钦佩。那么他们的具体做法总结如下:

一、导语惊人,唤起学生的学习热情,让课堂活起来 著名教育家袁微子说过:“教育的方法很多,但总的方法是一个字活。”新课改要求课堂必须以学生为主体,要充分的发挥学生的主观能动性,让学生释放最大的潜能,高度集中的投入学习,那么老师开篇的导语就像导火索,时引爆展示的关键。比如,在教陶渊明的《桃花源记》时,刚一上课老师便说:“同学们,你当记者吗?”同学们吃惊,东张西望,没有一个人承认自己当记者,然后老师说:“今天我让同学们不但当记者,还要让你们当电视台的主持人呢!”顿时教室里炸开了锅“哇塞――”,这老师布置任务,让同学们准备十分钟,迎接下边的展示。 二、精彩展示,激起学生的学习兴趣,让课堂动起来 所谓展示,就是展现学生在课文中懂了多少,学生将自己知道的全部展现出来。让不知道的学生知道,自然突出了生生的互

动。比如,一位老师教学《台湾的蝴蝶谷》时,让学生闭上双眼随着幽雅的音乐、动情的朗诵进入无限遐想之中。然后让学生张开双眼,放飞想象,兴致勃勃地交流。一学生说:“我看见了一群蝴蝶,翅膀晶亮透明,在阳光里飞得轻盈优美。一群群,一簇簇,一片片,金灿灿的,红艳艳的,绿茵茵的!”执教老师兴奋地说:“太好了!老师奖励大家像蝴蝶一样快乐地飞舞!”于是展开双翅的,侧着身子的,旋转飞舞的,自我陶醉的……学生真的像一群“小精灵”轻舞飞扬起来,演绎着最动人最具生命活力的情景。简单地学蝴蝶一样飞飞,比整齐划一的“你真棒!”或精心制作的“小红花”更具独特魅力。无需花俏的图片,无需矫情的掌声,无需精美的物品,那应运而生的“蝴蝶飞飞”帮助学生实现了智的启迪,知的构建,情的奔涌。像蝴蝶一样翩翩起舞的课堂是轻松愉悦、充满情致的课堂。我们不妨把这样的课堂称作生命的绿色课堂。就是这么一个过程,学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、同化。对话的平台已经建起,对话的语流必将畅通无阻。课堂仿佛是一座洋溢着思想芬芳、沐浴着智慧阳光的精神花园。即便没有雍容华贵的牡丹,没有娇艳名贵的芍药,但只要有简简单单的几星小草,只要有平平常常的几株野花,就足以勃发生命的活力和自然的精彩。在展示中,教师让学生在心理上有所准备,激发学生参与意识,明确实验目的、进程、要求和所要达到的目标,让学生全身心地投入,跟着教师指导去实践,使实验事半功倍。扩大学生信息多向反馈通道和交流机会,学生个体之间、群体之间、师

生之间多向交流,提高教学效益。发挥学生自主学习和能动学习的自觉性变学会为会学,变苦学为乐学,变愿学为善学。 三、合作探究,培养学生的自学能力,让课堂飞起来 新课改最主要的方法合作探究,自主学习,让学生一定要学会如何确定独立学习(独立阅读、独立练习、独立评改等),如何进行分小组学习(分组交流讨论、互帮互学、互评互改等)。将展示过程中学生自己解决不了的问题交回小组大家讨论。比如《愚公移山》中,学生就愚公该不该移山这一问题进行讨论,甚至在小组内举行小型的辩论赛,通过辩论就会提高学生的认识,还会拓宽学生的知识面,提高了学生对环保、理财、经济等诸多方面的认识。课堂上学生灵思飞动,生生互动,师生互动,真正使课堂飞起来,提高学生口头表达能力、自学能力、思维能力、合作能力、交往能力以及评价能力。这是发展学生个性实施素质教育的现实需要。

四、当堂训练,巩固学生的知识运用,让课堂游起来 增加练习训练的时空,保证学生当堂训练的密度、难度和效度,当堂巩固,当堂解决问题,减轻了学生的课业负担。如我在教学《生于忧患,死于安乐》一文朗读训练时,我先指名学生轮流计课文(每人四五句,以中下生为主),这样能更好地了解全班的朗读情况,充分地暴露问题,其余学生随时准备正音(这样,可使全班同学都参与学习,而且学得紧张),当学生试计出现错误时,不少学生都能随时指出,当学生将“天将降大任于是人也”一句断

错时,因无学生能指出错误,此时老师进行指导,引导学生分析古代汉语中的“于是”和现代汉语中“于是”一词的区别,当学生知道古汉语中的“于是”两个词而跟现代汉语中连词“于是”不同后,老师再指名学生试读,此时,绝大多数学生都能将该句断准确。这样通过让全体学生自主学习,自行试读,出现问题随时点拨纠正后,文言文朗读教学任务便能顺利地完成了。当堂训练必须做到五个当堂:A、当堂完成教学任务。计划一节课授的教学内容,绝不留到下一节课,力求当堂完成。B、当堂学会所教的新知识。学生当堂通过自学、讨论来理解、掌握所教的新知识。C、当堂完成训练题。根据当堂课的要求,设计一定量的训练题,来巩固学生所学的新知识,让学生在教师辅导下当堂认真做完。D、当堂完成作业。E、当堂订正作业。做到了这五点,就能让学生自由自在地遨游在知识的海洋中,掌握知识,巩固知识,运用知识。 总之,语文课堂教学只有真正发挥学生主体地位,体现“教师为主导,学生为主体,目标为中心,学法为方法,训练为主线,评价为手段,能力为主旨”的教改指导思想。注重培养学生的创新意识,独立思维能力,教学质量才会提高,素质教育才能落到实处。

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