最新中学教师化学教材教法考试试题（附答案）

化学教材教法试题及答案 第一部分 判断题 ：

1. 化学教学论是一门研究中学化学教材及教法的重要学科，也叫化学教学。（ × ） 2. 化学教科书要依据化学课程标准由国家教育行政部门统一组织编制。（× ） 3. 化学课程目标突出强调对学生“双基”的培养。（ × ）

4. 新课程的“内容标准”是对某一主题下所列内容应达到的最高学习要求。（ × ）

5. 化学教学论是化学与教育学、教学论、教育心理学等学科的一门交叉学科。 （ √ ）

6. 化学课程中，科学探究既是一种重要的学习方式也是化学课程的重要内容。 （ √ ）

7. 化学课程标准采用国家、地方、校本三级管理模式。（ × ）

8. 化学教学评价加强对学生化学学习的质性评价，逐渐淡化量化评价。（ × ） 9. 教师是知识的化身，决定着学生学习的内容、进度和方向。 （ × ）

10. 化学教学中的“教为主导”就是教学中学生要按教师的安排和意图进行学习。（ × ） 11. 研究性学习是一门选修课，各学校根据实际需要开设。 （ × ） 12. 化学教学论是随着化学科学的产生而形成、发展的。 （ × ） 13、 “知识支柱”是学会认知的同义语。 （ × ） 14、化学课程就是指课程标准与教材。 （ × ） 15、科学教育的目标就是发展学生关于科学概念的知识。 （ × ） 16、教材栏目的设置目的之一是为了使学生体验各种不同的学习方式。 （√ ） 17、化学课程目标的核心是知识技能目标。 （ × ） 18、科学探究的活动内容就是进行实验设计与操作。 （ × ） 19、教学情境是指“教学的情感环境”。 （ × ）

20、转变学习方式就是重视学习过程，淡化学习结果。 （ × ） 21. 使学生懂得“是什么”和“为什么”，就实践了对某一化学命题的学习。（ × ） 22. 国际上调查公民科学素养主要考察对三方面内容的了解程度：科学术语和概念；科学研究过程和方法；科学、技术与社会的相互关系。 （ √ ）

23. 化学课程新标准的基本理念是提高学生的认知能力。 （ × ） 24. 新课程的“内容标准”是对某一主题下所列内容应达到的最高学习要求。（ × ） 25. 化学教学论是教育学的分支学科。 （ × ） 26. 化学学习策略可以解释为化学学习方式。 （ × ） 27. 21世纪初化学新教材的内容特别体现化学与社会、科学、技术和环境的联系。（ √ ） 28. 从科学教育的功能考察，其广域目标是知识、技能和方法。 （ × ） 29. 中学化学新课程标准提出的课程目标有三方面，知识、技能和情感 。 （ × ） 30 化学学习能力是指学生在解题过程中表现出的熟练程度和准确性。 （ × ） 31.化学问题解决就是学习与某一化学命题相关内容的知识。 （ × ） 32. 化学教学改革中关于课堂教学过程的本质论述正确的是教师起主导作用。（ × ）

第二部分 简答题及答案

1. 教科书的编写常映射相应的课程编制理论，我国现行的高中化学教科书的编制体系体现的是哪种理论，简单分析其利弊。

答：学科中心课程编制理论。逻辑性好，有利于学生系统地掌握化学学科知识结构，有利于学生逻辑思维能力的发展。 但理论性强，学术性强，难度大，内容抽象、枯燥，学生的认识顺序和心理发展顺序关注不够，难以激发学生学习兴趣，不利于学生的自主建构。 2. 从多个角度简述化学教学过程的本质。

答：化学教学过程是学生在教师指导下，以实验为基础的特殊认识过程；以育人为本、促进

学生全面发展的过程；是在教师指导下，学生主动建构知识意义和认知结构的过程；是师生交往、积极互动、共同发展的过程；是预设与生成、封闭与开放统一的过程。 3. 结合具体例子，说明化学概念的两种主要学习形式及相应教学方法。

答：上位学习，下位学习。 有具体例；比较、归纳，分析、演绎。

4. 绘制硫及其化合物的相互转化关系图，并尝试运用所学的有关理论知识解释化学教学中使用知识结构关系图的重要意义。

答：画出硫及其化合物相互转化关系图，正确，且涵盖硫的重要化合物。

恰当引用相关理论（如知识结构化，建构主义，主体性发挥，遗忘规律等），且解释合理。

5. 说说化学教科书编制坚持“三序”结合的意义。

答：说出教科书编制“三序”结合原则的内涵（学科知识的逻辑顺序、学生的认识顺序、学生心理发展顺序在教科书编制时的有机结合）。 每个“序”简要做说明解释。 6. “发现学习是意义学习，接受学习是机械学习”观点辨析。

答：这一表述是不正确的。 发现学习不一定就是意义学习，也有可能是机械，如果是盲目的试误式发现学习，就有可能是机械的；接受学习不一定是机械学习，如果教师教授得法，也有可能是有意义的。 判断一种学生是意义的还是机械的学习，关键在于新学知识是否与已有知识建立非人为、实质性的联系。意义学习有两个先决条件：一是学生表现出意义学习的心向，即在新学内容与自己已有知识之间建立联系的倾向；二是学习内容对学生具有潜在意义，既能与学生已有的知识结构联系起来。 7. 即将实施的高中化学新课程的结构及如此设置的意义。

答案要点：（1）高中化学课程结构：模块化设置，分必修、选修两类，必修包括化学1、化学2两个模块，选修包括化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有

机化学基础、实验化学（选修模块不能说出具体名称也可）

（2）意义 ：从体现基础性、选择性、时代性、主体性、体验性等几个方面展开阐述。 8. 简述观察能力的结构特征。

答：选择力、 程序力、敏感力、准确力，每一要素适当加以展开说明。

9．2003年教育部颁布的《普通化学高中课程标准（实验）》，在课程目标、课程结构、课程内容等方面进行了全新的改革，使“不同学生学习不同化学”的目标得以实现。请分析该标准的基本结构与特色。

新的高中化学课程有必修课程模块和选修课程模块构成

答：2个必修模块：化学1（2学分，36课时）；化学2（2学分，36课时）； 6个选修模块：（每个模块均为2学分，36课时）化学与生活；化学与技术；物质的结构与性质；化学反应原理；有机化学基础，实验化学 学生在学完必修课时化学1和化学2后，至少要在6个选修模块中任选一个模块进行学习，并获得相应学分。 必修课程较好地体现了初、高中阶段化学知识与技能的衔接，不仅为学生学习其他化学课程模块提供了基础，而且在过程与方法，情感态度与价值观方面对高中学生提出了具体的要求。

选修课程则在提高了学生科学素养的总目标下功能有所侧重。设置了模块内容的体系有所不同，有的着力反应现代化学的基本原理，有的则充分体现了化学对学生生活和社会发展的主要影响。

10．pH=6.0的盐酸用水稀释100倍pH值是否会变化为8.0，为什么？试对中学生做出解释。 答：

PH=6.0的稀盐酸大量用水稀释（100倍），PH不会变为8.0。由

H+ + OH- 由于产生的H+将抑制溶液中[H+]

于水的大量存在，谁的 电离程度加剧，H2O

的进一步降低，近似溶液的PH无限接近于7.0，而不会降到8.0。

11. 这是现行的A、B两本初中化学教材中对于相对原子质量概念的定义。请对这两组化学概念的不同表述方式做一评注。 教材A 教材B 相对 原子 质量 一种碳原子质量的1/12作为标准，以一种碳原子的质量的1/12作为基准，其它原其它原子质量跟它比较所得的值，子的质量与这一基准的比值，称为这种原子的相就是这种原子的相对原子质量。 对原子质量。 附图 : 碳原子 碳原子的1/12 16 氧原子 氧的相对原子质量= ÷ ~

答：教材A对相对原子质量的表达 科学性，但对初中生而言较难理解，可读性较差。 教材B，对相对原子质量的定义从抽象和复杂中摆脱出来，用图式的方法，使概念具体化，降低了知识学习的难度。

12．某学生在区九年级的三次化学测验的得分均为85分，其全区化学测验分数的平均分和标准差分别为85、5；83、5；80、5。根据这些数据，你认为该学生的学业成绩是否有所进步，为什么？ 答：（10分）z1?85?8585?83?0 z2??0.4 55z3?85?80?1 5 T1 =10Z1 +50 =50 T2= 10Z2 +50 =54 T3 =10Z3 + 50 =60 T3>T2>T1 ,说明学生成绩进步提高

13．2001年教育部颁布的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》体现了国家对21世纪初我国义务教育化学课程的基本要求。请分析该标准的基本结构与特色。

答：义务教育化学课程标准由4个部分构成，前言，课程目标，内容标准和实施建议。

课程理念 以提高学生的科学素养为主旨

科学素养

课程目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

等。请用下图中提供的仪器，选择必要的试剂，设计一个实验，证明上述混合气体中有CO和H2。（加热装置和导管等在图中略去）

焦炭 a A c B e C f d

水和沸石 浓H2SO4 NaOH溶液 澄清石灰水 b

g h i j k l m

回答下列问题：

（1）盛浓H2SO4的装置用途是 ，

盛NaOH溶液的装置用途是 。 （2）仪器B中需要加入试剂的名称（或化学式）是： ， 所发生反应的化学方程式是： 。 （3）仪器C中需加入试剂的名称（或化学式）是： ， 其目的是： 。 （4）按气流方向连接各仪器，用字母表示接口的连接顺序： g—ab— 。

（5）能证明混合气体中含有CO的实验依据是 。

（6）能证明混合气体中含有H2的实验依据是 。 问题：

（1）请在原题空格上填写相应的答案； （2）请分析该试题的命题意图；

（3）据试题质量分析，该题相关质量指标：P=0.578 ，D=0.822，请作简要评价。 （4）你认为学生若要顺利完成这一实验需要具备哪些必备的基础知识； （5）你认为学生在作答时，容易出现哪些错误，试分析其原因；

（6）若要求你以“水蒸气通过灼热焦碳后形成的混合气体成分探究”为课题进行一次探究教学，请进行教学设计，并写出一份微型教案（实验药品、仪器、装．．置及方案可不受限于原题提供的素材，必要时可画实验草图）

解答 ：（1）除去水蒸气；除去CO2。 氧化铜（CuO），CuO+H2= Cu+H2O，CuO+CO= Cu+CO2 。 无水硫酸铜（CuSO4），检验H2O 。 g—ab—kj—hi—cd (或dc)—fe—lm 或g—ab—kj —lm—hi—fe—cd(或dc)—fe—lm或g—ab—lm—hi—fe—cd(或dc)—fe—lm。 原混合气中的CO2已被除去，其中CO与CuO反应生成的CO2使澄清石灰水变浑浊。 原混合气中的H2O已被除去，其中H2与CuO反应生成的H2O使澄清石灰水变浑浊。

（2）考查仪器药品的选择、实验原理、实验方案的设计、收集证据及推理等。 （3）难度中等，稍微偏易。 区分度很好。

（4）相关物质如CO、H2、浓H2SO4、CO2、NaOH、无水硫酸铜（CuSO4）、澄清石灰水等的性质和用途，相关仪器设备如干燥管、洗气装置的正确使用，除杂方法，等等。说出三点以上

（5）说出两点以上学生可能出现的错误（尤其是学生的错误观念或模糊观念）。2分 合理解释相应的原因。

（6）教学思路较好地体现探究教学的思想。 实验方案合理、可行，各

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