2018年西北民族大学教育科学与技术学院706教育学专业综合之普通心理学考研核心题库

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目录

2018年西北民族大学教育科学与技术学院706教育学专业综合之普通心理学考研核心题库（一）

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第 2 页，共 38 页 2018年西北民族大学教育科学与技术学院706教育学专业综合之普通心理学考研核

心题库（一）

说明：本套核心题库按照考试大纲、历年真题、指定参考书等结合考试侧重点和难度，精心整理编写。核心题库更突出针对性和实战性，考研冲刺必备资料。

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一、名词解释

1． 比率智商

【答案】比率智商是智商的一种形式，是表征个体智力发展相对水平的一种指标，斯坦福一比内智力量表首次采用。计算公式为式中IQ 表示比率智商，MA 表示心理年龄或智力年龄，CA 表示实足年龄或实际年龄。比率智商依赖智力年龄与实足年龄的比值。其局限性为心理年龄不可能永远随实足年龄的增加而增加，超过一定的年龄，再按这个公式计算就会得出智商随年龄增长而下降的结论。

2． 技能

【答案】技能是指通过练习而获得的复杂的专门的行为模式，可以分为动作技能与智力技能，动作技能亦称操作技能或运动技能，指经过练习而形成的，由一系列实际动作以合理、完善的程序构成的操作活动方式;智力技能指经过练习而形成的，借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式。

3． 自陈测验

【答案】自陈测验是指由受评者自己填写，受评者对照量表和各项目陈述选择符合自己情况的答案并作出程度判断的测验。自陈测验实施方便，可作团体测评，但要求受评者有一定的阅读理解能力。

4． 主题统觉测验

【答案】主题统觉测验是由美国心理学家默里创立的投射测验。它的原理是，当一个人解释一种含糊不清的社会性情境时，他就易于表现出自己的人格特点。

在测验中，测验者会提供二十张图片，其中有些图片是比较抽象的，大部分则具体形象但模棱两可，要求被评者根据呈现的图片中的人物和背景，用自己的理由编造一段相对完整的故事。然后由测试者根据默里提出的基本记分原则对被评者叙述的故事进行记分和解释。由于主观性比较强，所以此测验对测验者要求较高，且结果不易解释。但与其它投射测验比较，此测验的效度得到较多证据支持，被公认为较好的临床心理诊断工具。

二、简答题

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第 3 页，共 38 页 5． 当看到远处有一个人慢慢地在向我们走来时，我们可能会运用哪些线索米判断这个人离我们的远近?

【答案】根据题意，可以通过以下三个方面的线索来判断距离的远近：

（1）生理线索

①调节。调节是指水晶体的曲度由于距离的变化而变化。它只在几米的范围内有效，而且也可、很精确。

②辐合。辐合是指眼睛随距离的改变会将视轴汇聚到被注视的物体上。根据辐合角的大小，人们可以获得距离的信息。

（2）单眼线索

①对象重叠:如果一个物体部分地遮盖了另一个物体，那么被遮盖的物体就会被知觉得远些。 ②线条透视:两条向远方伸延的平行线看来趋于接近。

③空气透视:物体反射的光线在传输过程中是有变化的，表现为远方的物体更模糊些

④相对高度:其它条件相同时，视野中两个物体相对位置较高的那个，显得远些。

⑤纹理梯度:视野中的物体在网膜上的投影大小与密度，会随着物体距离的变化而发生有层次的变化。

@运动视差:当观察者与周围环境中的物体相对运动时，远近不同的物体在运动速度和运动方向上将出现差异。

⑦运动透视:观察者向前移动时，周围的物体也会连续活动，近处物体流动的速度大，远处物体小。

（3）双眼线索

当两眼辐合到空间中的一点时，我们假定这样一个平而，该平面上的所有点都将投影到两眼网膜的对应区域，此平面就叫做视觉单像区。如果观察者改变他的注视点，视觉单像区也将随着变化。

6． 什么是学习风格?如何针对学习风格加教育?

【答案】（1）学习风格的涵义

学习风格是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方雨的偏爱。有些学习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变化而变化，而有些则表现出持续一贯性。那些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向，就构成了学习者通常所采用的学习方式，即学习风格。

（2）学习风格与教育

近些年来，随着我国素质教育的深化，对学习者学习风格的研究与了解越来越成为教育者制定有效教学策略、因材施教的重要依据。

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第 4 页，共 38 页 ①适应学习风格差异的教学

适应学习风格的教学首先必须全而分析学生的特点，了解小同学生的学习风格，这是进行适应学生学习风格教学的前提。然后，教师要尊重学生学习风格的差异，对学习风格不同的学生要一视同仁。最后，根据学习风格的类型和要素设计相应的教学策略，具体表现在以下两个方面:

一是扬长的策略。即采用与学习风格中的长处和学习者偏爱的方式相一致的匹配策略。它能使学生学的更快、更多，但是却无法弥补学习方式或机能上的欠缺。

二是补短策略。即针对学习风格中的短处或劣势采取有意识的匹配策略加以弥补。这种策略虽然在开始实施的时候学生会表现出学习速度慢、学得少，难以理解所学得内容，但它的特殊作用在于它能弥补学生学习方式或机能上得欠缺或不足。

②根据学习风格类型设计教学策略

在以班级为主要组织形式的教学中，学习的个性结构和风格类型是不同的。了解学生学习风格的类型并揭示其学习特征，为我们设计相应的教学策略提供了依据。

③根据学习风格要素选择教学对策

学习风格是由学习者生理的、心理的和社会的三方面要素组成，这些要素为我们制定个性化教学策略提供了根本的依据。例如，对感觉通道要素有不同偏爱的学习者在学习中会表现出不同的学习特点，教师根据这些特点就可以设计出相应的教学策略。

7． 解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题。

【答案】测验分数的解释涉及两个问题:第一，如何看待测验分数的意义;第二，如何将测验分数的意义告知给受测试者。

在解释测验分数的意义时，应遵循以下几个基本原则:

（1）主试应充分了解测验的性质和功能，测验使用者必须具备心理测验的基本知识与概念。

（2）对导致测验结果原因的解释应慎重，谨防片面极端。为了能对分数作出有意义的解释，必须将个人在测验前的经历或背景因素考虑在内。

（3）必须充分估计测验的常模和效度的局限性，一定要依据从最相近的团体、最相匹配的情境中获得资料。

（4）解释分数应参考其他有关资料。测验分数不是了解学生的唯一资料，为正确了解其心理特质尚需参考其他有关资料。

（5）对测验分数的解释应以“一段分数”来解释，而不应以“特定的数值”来解释。倘若使用确切的分数，应说明这些分数不是精确的指标，而是我们对某人真实分数的大体估计。

（6）对来自不同测验的分数不能直接加以比较。如需加以比较，必须将二者放在统一的尺度上。

8． 请简述情绪与情感的联系和区别。

【答案】情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。情绪和情感统称为感情，两者指的是同一过程和同一现象，只是不同的侧而，既有联系又有区别。

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