《减数分裂和受精作用》说课稿

《减数分裂和受精作用》说课稿

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是 《减数分裂和受精作用》 首先，我对本节内容进行分析 一、说教材的地位和作用

《减数分裂和受精作用》是高中生物第二册第二章第一节的内容。是在学习了有丝分裂的基础上，进一步了解细胞增殖的另一种重要方式：减数分裂。

这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为的变化，在高中生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化、胚胎工程等奠定细胞学基础。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、认知目标： A 减数分裂的概念

B 有性生殖细胞（精子）的形成过程 2、能力目标：

A结合科学探究过程，培养学生的探究性思维 B通过染色体变化的模型构建，培养学生的动手能力 3、情感、态度、价值观目标 A 提高探究生物科学奥秘的兴趣 B 培养学生学习中发现美体验美的情感 三、说教学的重、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：减数分裂的概念

重点的依据：只有掌握了核心概念，才能理解和掌握 其与有丝分裂的异同 教学难点：减数分裂过程中染色体的变化

难点的依据： 该过程较抽象；学生虽有有丝分裂的知识，但二者易混淆。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生饯行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辨能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 启发导思法、先学后教法、直观教学法

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：合作探究、建立模型、自主构建知识体系。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（3分钟）

开门见山，由问题探讨出发展开探究活动。 2、探究活动（一）：（4分钟）

生殖细胞可以通过有丝分裂产生的吗？染色体减半的具体过程是怎样的？

根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

３、教师小结减数分裂的概念。（3分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、学生先学，（7分钟）教师后教。（8分钟）

学生自学精子的形成过程（P17），教师注意观察学生的学习状态。

自主探究：什么是联会、四分体、同源染色体？减数分离各时期细胞名称、有何特点？ 教师重点讲清以上探究内容。

5、当堂训练（一）：给出的十幅打乱顺序的减数分裂细胞图，小组合作排列出减数分裂完整的过程。（7分钟）

6、教师小结减数分裂染色体的变化过程。（3分钟）

有两个兴趣爱好非常相似的男女，两人彼此相识相知走到了一起（联会)，然而天下无不散的宴席，两人相知不久却又要分离（同源染色体分离），依依不舍的交换礼物（交叉互换）, 还特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色体排在赤道板上) 。之后，彼此为了不在伤害到对方，两人决定分别去到两极永不见面。

7、播放3D动画。（5分钟） 8、当堂训练（二）（4分钟）

9、布置作业。预习卵细胞的形成过程并比较精子与卵细胞形成过程的异同点

各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，并尝试先学后教法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/m1ad.html