冀人版六年级科学下册《有序的生态系统 10 小池塘 大世界》教案

《小池塘大世界》教学设计

教学目标：

一、科学探究目标

1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2．能通过类比说出生态系统的构成。

3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4．能以合理形式正确记录观察结果。

5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。

二、情感态度与价值观目标

1．能与其他同学积极、和谐地研究问题。

2．能做到保护研究区域内的动物和植物；

三、科学知识目标

1．理解生态系统的构成。

教学重点和难点：

指导学生通过观察认识生态系统的构成。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体课件，池塘生态系统的图片。

教学过程

（一）、情景激趣，导入新课

（出示卫星拍摄的地球照片）谈话：这个美丽的星球是哪里？这是一个生机勃勃的星球。在地球上，生活了各种各样种类繁多的动物、植物、微生物等等。这些生物与它们周围的环境有着密切的联系，形成了一个系统。从这节课开始，我们就来了解这方面的知识。

（播放“童年”音乐）（师板书课题）

问：知道这首歌的名字吗？让我们伴随着歌声进入今天的学习。有人说小池塘是一个大世界，究竟它是一个怎样的世界呢？

（从生活出发，让学生有话可讲，激发学生兴趣）

（二）、运用媒体，建构新知

1．观察池塘世界

课件出示池塘生态系统图。

（1）提出任务。

师：请大家仔细观察池塘，找出其中生长的动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。完成池塘观察记录表。

池塘观察记录表

我观察到的生物有：

它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）

这些生物的生存离不开那些外界条件？

（在学生完成表格的过程中请一位学生上去把自己观察表中的前两项写在黑板上。）

师巡视：

（2）学生独立完成，然后同桌交流补充。

（3）学生汇报并分析生态系统的构成。

①池塘中的动植物

师：大家看看她观察到的生物有鱼、虾、水草、蟹、荷花、鸭子、鹤、水藻……同意吗？有没有需要补充的？

②池塘中的细菌

师：池塘中只有植物和动物就可以吗？还有其他生物吗？

生：微生物。

师：说详细点，或是猜猜微生物在池塘中具体是什么？

生：细菌。

师：谁能知道细菌在池塘中起到什么作用了？缺少了它就不行吗？

师：细菌起到了一个分解的作用，动物的尸体、粪便和植物的枯枝烂叶都需要细菌来帮忙，从而分解成无机物，重新归还自然，变成植物生长的肥料。

（媒体课件的运用，会让知识更加形象化、具体化，加深孩子们对池塘生物的了解，对生态系统这个概念的理解。）

2、分析池塘各种各样生物之间形成的食物关系，并分析这些生物的生存离不开那些外界条件。

池塘观察记录表

它们之间形成的食物关系

（画出食物链或食物网）：

这些生物的生存离不开那些外界条件？

对学生的观察分析进行简单评价，然后交流。

课件演示池塘生态系统中各种生物之间的食物关系。

荷花鱼鹤

浮游生物鸭子微生物

水草虾螃蟹

教师简析池塘生态系统中各类生物的作用：

（表格与课件的同时运用，既可以让孩子们的动手能力得到锻炼，又可以使知识系统化，加上教师的分析，食物链便跃然纸上，相互的影响也更加清晰。）

3、相依相存的生态系统

（1）分组探究：以小组为单位选择一种生物或条件进行假设

A 如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？

B 如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？

（2）小组推荐发言人交流汇报。

（3）教师小结：

通过刚才的假设，我们发现了这池塘中的生物及非生物间的关系是什么样的? 相互作用、相互依存、相互影响、相互依赖、密不可分

像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。

教师指导学生进一步理解什么是生态系统。

引导学生试着举实例进行分析。

师：你能举出1、2个生态系统的例子吗？

生：森林生态系统，田野生态系统，草原生态系统等。

4、探究池塘生态系统的结构层次。

（1）阅读科学在线。

刚才我们说了那么多生态系统，其实它们都有自己的层次，就像前面我们学过的建筑，人体结构一样，尽管复杂但都有一定的层次。比如一幢楼的层次，谁还记得是什么样的。人体的结构呢？生态系统的结构是什么样的呢，让我们进入科学王国探个究竟。学生阅读教材50页的“科学在线”。

（2）用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？

前面我们已经了解了人体、建筑物的构成，你能结合图片用类比的方法来分析池塘生态系统是怎样构成的吗？

（3）教师小结生态系统的构成。

生态系统的构成：

生物：动物、植物、微生物

非生物：水、空气、土壤、阳光

（引导学生用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的。通过视频资料进一步梳理生态系统的知识，了解其它的生态系统。通过具体分析一些实例让学生进一步理解生态系统的含义，也为下一节课的学习做准备。）

（四）、作业

师：请大家仿照今天我们学习的分析池塘生态系统构成的方法课下完成森林生态系统的分析。

板书

小池塘大世界

动物、

生物：植物、

池塘生态系统：微生物。

非生物：水、空气、土壤、阳光

教学反思

本课是冀人版六年级下册“有序的生态系统”单元中的第一课，教材设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”，需要两个课时完成。其中“观察池塘”活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。学习用类比的方法认识生态系统的构成。我讲的是第一课时。

这课属于“概念学习”的课型，本课的核心概念是“理解生态系统”。其实，学生根据平时的生活经验、已有的知识基础，对生态系统的组成已经有一些模模糊糊、比较粗糙的认识，基本上都能说出在不同环境里，大致生活了哪些生物，它们可能有哪些食物关系，周围的环境对这些生物的生存有哪些影响，只不过这些认识是零散的、破碎的。因此，老师在教学活动中的任务，主要就是采取有效的教学策略和手段，帮助学生寻找“生态系统”这一概念的“生长点”，并在这一“生长点”上梳理层次，构建“生态系统”这一科学概念。

根据对教材和学生学情的分析，我在教学中通过导入——观察——记录——分析——综合——应用这几个环节，使学生对于生态系统的构成有了一个清晰的认识和理解。这节课下来，我感到总体上完成了教学目标。

但是在一些细节的处理上还是存在不足。例如：“生物个体”、“生物种群”、“生

物群落”等，学生以前是没接触过、没学过的，现在在这课中突然出现，还要学生分析它们的关系，学生的认知上存在着难度，我在教学中对这一部分的把握有些简单，只是让学生阅读科学在线后完成森林生态系统层次的构成分析，虽然大部分学生完成情况不错，但是一部分学生还是没有很好的完成或者过于简单。我想如果我首先通过举例让学生理解什么是生物种群，什么是生物群落，再让学生分析森林生态系统的层次构成，效果应该更好。

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