小学二年级语文上册课程纲要

更新时间:2023-06-09 02:33:01 阅读量: 实用文档 文档下载

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小学二年级语文上册课程纲要

二年级语文组:

课程名称:小学语文

教学材料:义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册

教材版本:人民教育出版社

适用年级:小学二年级第一学期

教材分析:

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力,培养创新精神,促进学生的全面发展。本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则,所编选的课文,仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。教科书设计了八个专题,围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是:美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题、想问题,友好相处、团结合作,关爱他人,保护环境、爱护动物,热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛,避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活,体现时代特点,具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课 “ 识字 ” 、四~五篇课文以及 “ 语文园地 ” 。各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字课的形式多样,有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇,内容丰富,体裁多样,语言生动,对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音,多音字随文注音,生字在当页文下列出,注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图,以引起学生的注意。 “ 语文园地 ” 包括四个栏目:我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生了解汉字的特点

及字词的一些规律,掌握识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句,优秀段篇,复习学过的字词,进行语文基础知识的综合练习;口语交际——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力;展示台——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表㈠是全册要求认识的字,有450个。生字表㈡是全册要求会写的字,有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外,在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容:一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练,意在让学生认认真真地读书,培养良好的预习习惯,继续培养语感,并增加其规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红,继续坚持指导学生练好写字的基本功。三是读抄常用词语,复习巩固所学生字新词,也为今后的正确运用打好基础。四是句式训练,意在结合具体的词语形态、句式的变化对学生进行句式训练,使他们充分感知,反复习用,逐步实现内化与迁移。

本册课文语言规范,浅显易懂,便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美,富有童趣,便于帮助学生理解课文内容,培养其形象思维能力。

教学重点:

会认读450个生字,会书写350个汉字,能用自己喜欢的、习惯的、独特的方式识字,有识字的愿望和兴趣;通过阅读四字词组、韵文、古诗、

等,结合生活实际,感悟、发现、领悟大自然的美丽与神奇;通过学习与学校有关的词组,诗歌、故事,三字经、成语,结合生活实际,感悟学校生活的丰富多彩;正确流利有感情地朗读课文,背诵诗歌,理解课文内容 。 教学难点:

学习部首查字法,学会按部首个汉字归类,认识部首; 学习在读中感悟蕴涵的思想感情,受到潜移默化的熏陶、把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活;联系上下文和生活实际,了解课文中的词句的意思,在阅读中积累词语。关键是第八单元的主题课文是带说明和记叙性的,因此读通,读好,读懂成为关键。

学情分析:

1、学生对事物已具备一定的分析、判断能力,相信能从故事中的人和事懂得其中所包含的道理,但学生缺乏归纳、概括的能力,要让学生把故事中的道理和自己的生活联系起来,加深对课文的理解和感悟较难。

2、本学期的四首古诗,学生学起来有些难度。学生的领悟能力是有限的,学生对古诗的主题思想、感情等需要人生阅历来丰富。

3、关于介绍科学知识方面的内容了解得很浅。

4、生字返生的现象很严重。

5、语文实践能力有限。

6、合作意识不强。

教学措施:

1、把握同组中各部分的联系。

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法,在备课时,要注意教

材在内容上的联系,从整体上把握教材内容,设计教学方法。教师在理解教材的基础上,要创造性地使用教材,做到胸中有全局,创造性地设计教学,创造性地进行教学,做到既符合教材编写意图,又不拘泥于教材,使教学充满活力。

2、识字写字教学应注意形式多样、尊重学生差异。

本册教材仍然遵循识写分步,多认少写的原则。教师要相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。教学中,教师要发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中,在语言环境中识字、巩固,提倡在同学之间的交流合作中进行。千万不要“一刀切”要承认学生的个体差异,鼓励学有余力的学生多识一些字,做到下要保底,上不封顶。允许个别学生掌握得慢一点,不要课课过关。

3、阅读教学要重视朗读形式的多样化,理解的多元化。

阅读教学中,教师要重视朗读指导,引导学生读出感情。这种感情不是单纯的模仿,而是在入情入境,充分阅读、感悟的基础上自悟刺骨来的 ,有了感悟才读出来的。朗读的形式要多样化,如:分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演等等。

教学中要精心设计提问,注意引起学生的兴趣。要尽量减少体温的数量,改变简单的“问答式”教学方式。鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们善思勤问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

4、要扎实进行口语交际,并注意交际的互动性

口语交际要提前做好准备,教学时要重视情景的创设,兴趣的激发和点拨引导,放手让学生交流并注意及时表扬和肯定,使学生的思维更加活

跃,参加更为主动,使口语交际课成为师生互动、生生互动,有目的、有层次的口语交流的过程。平时,教师也要有意识地派样学生的口语交际能力,鼓励学生在日常生活中大胆主动地与人交流。

5、开展丰富多彩的语文实践活动

教学中教师要努力开发、充分利用语文资源,开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系,可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也要尽可能地带领学生走出课堂,走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文不断提高文语文素养。

学期课程目标及课程实施具体建议:

自主识中,字养 写字时候的教师一,定要板,知书不道成良好的 写字习惯书,写 规容易写好的画,容笔写易的笔错,要 顺范端正、整、,洁感受字汉 求学生把字写端正写,观。美的 形体。美 、55 、写字指分导散两课时在进行注,继续 使用音序 意查字的写质。量

字法和部首字法查字典,查培养独立 字的识能力

。1、

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兴有。趣习用普通学话正、确 流利有、强的感朗读文课 。能诵指背的课定和文己自喜欢的 文片段。 课、 2阅读 学习默读, 做 到不出声,不读。指 3 、 能联系 上下 文

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的感欢。受3 课外、阅读的指导,帮助学生 择选文兼美的质秀优物,读 提供学生 流课交外读的感受阅、成的机会果。成语、对联、典古词诗、 言格句警。

1、

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1通 、口在交际教学语前之要,早提布置 准备作工。 2、应 重视景的创情,设通多过方 法引起种话,激题发学的交生兴 际。趣3 在交、际过中程教,应师极积与参 到学生交流的中,去为学 生供提 以模可的仿对象,同时 注关交流状 态的,交际对过的予程以控调,形 成有的效师生、生生互动 。、4教 要善于发师现生学流交程当 过富有中创意充满、趣的精彩童 语言,要注还规范意生学口的语头言 。5、 在 平时的堂课,中有要意的通 过回识问答、讨论交流题对,学进生话的惯,习强愿增意人交 与的意识,流认真别听人讲话, 听懂能要主容。能主动内与别 交谈人讲,述简短故的事和 见。说闻时话态度然大 口 自语 交际方 有礼貌。,有表达自信 心的能,感就趣兴的话发题 自表的意己见。

1、评价原则

评价包括日常性、阶段性、总结性三种,以日常性评价为主。

日常性评价一般不采用考查或考试的方式,以定性(作业评语)为主。 考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。阶段性考查一般按两单元课程内容设计题目。

考查或考试采用百分制、等第制等定量评价方式。

2、评价方式

定量评价-——主要采用日常性考查的形式,通过课堂观察、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。

定性评价——主要指“评语”,可以是口头评价、书面评价等等。 与此同时,把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。 终结性评价——主要指单元检测、期中检测、期末检测等纸笔测试,通常采用百分制。

形成性评价——主要以完善“成长记录袋”的形式,记录孩子成长道路上的点点滴滴。

过程性评价——设计阅读背诵表、小组评价表、奖励积分卡,同时还精心为每一项作业设计了考核表,凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一颗红星,累计够5颗红星可以换取一颗大星,张贴在语文书的封面上,积够5颗大红星还可以换取一颗奖章。除此之外,还采用了奖笑脸,利用班级展示板等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。

3、评价内容

学生在语文学习中相对于预期学习目标的达成度。

学生参与语文学习活动的表达和交流的表现。

学生课外进行语文学习的态度、行为、习惯、方法等。

课程具体评价内容及评价方式:

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学期课程内容及课时安排

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三 热爱祖 单国元识字 4 3 坐1观井天 四 第样怎看题问 、41我 要的是葫芦1 5 小柳 树 小和 单枣 想问题 元 16树风娃 娃文园语四

第地五 单元友好处相 结团合作第 六爱关人他 单元第七

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单元爱护动物2 清澈7湖的水 28浅 水洼里小 的鱼2 父亲和9 鸟语园地文七童,趣动学生的情调感 加,深生学情感 体的,验学让生自很然地意识 到人与动、 物与自然人应和该相谐 处相,相融,依而从 环保意使识根于植 学的心生灵 。在识字读、书的时同 ,吸学引生注关学科,爱科学,学 科学引, 发孩们研究、探子索15 ~0 课2 的欲望,时既口,又 动手动走出教室,走 出校,,门扩自展己 视的野

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