教育导论 练习

第一章 教育学概述 一、单项选择题

1、教育学的研究对象是（ ）。

A.教育事实 B.教育价值 C.教育问题 D.教育规律 2、教育学就是研究（ ），揭示教育规律的科学。 A．教育事实和教育现象 B．教育事实和教育问题 C．教育现象和教育问题 D．教育方针和教育事实 3、狭义的教育是指（ ）。

A.家庭教育 B.学校教育 C.个人教育 D.社会教育

二、辨析题（判断正误，并说明理由） 1、教育研究的对象是各种教育现象。 答：此观点是错误的。

教育研究以教育现象和教育问题为研究对象，目的在于揭示教育现象背后的规律。但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象，被作为教育研究对象的教育现象必须具备潜在的探索研究价值。而有些教育现象是偶然的、个别发生的现象，不具有研究价值，因而不能作为教育研究的价值。

三、简答题

1、教育学的基本内涵是什么？

2、简述教育现象、教育问题、教育规律之间的关系。 3、简述教育学与教育科学之间的关系。 4、简述教育学与教育实践经验之间的关系。 四、材料分析题

1、有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，还有些教师说，孔子没有学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析 2、在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什学校，发生了一件事，一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。老师的这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的伤害。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，让他抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的数学和阅读只得了“2分”。格里沙终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。 问题：结合案例谈谈为什么要学习教育学。

CCB

第二章 教育概述 一、单项选择题

1、教育活动中最直接的教育者是（ ）。

A.学校教师 B.学生 C.教材 D.教材编写者

2、认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（ ）。 A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

3、著名生态学家、生物学家洛伦茨发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了（ ）。

A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 4、孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人无意识的模仿”，这种观点是教育起源论中的（ C ）。

A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

5、教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷都否定了（）。 A.教育的科学属性 B.教育的生产属性 C.教育的社会属性 D.教育的艺术属性

6、教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的（ ）。 A.社会遗传功能 B.人的培养功能 C.本体功能 D.社会功能

7、欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国主义教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也阻碍了社会发展。这体现了教育的（ ）。

A.个体发展功能 B.社会发展功能 C.正向功能 D.负向功能 8、教育的生物起源说的代表人物是（ ）。 A.达尔文 B.布厄迪尔 C.力托尔诺 D.孟禄 9、马克思主义教育学在教育起源论上坚持（ ）。

A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 10、教育是（ ）。

A.人类社会独有的活动 B.人类与动物共有的活动 C.现代社会特有的活动 D.人类与其他高等动物独有的活动 11、教育起源于（ ）。

A.人类早期的心理模仿 B.人类的生产劳动 C.生物界年长动物对幼小动物的照料 D.文字的出现

12、教育产生最根本的条件是（ ）。

A.社会的需要 B.人类劳动的进行 C.语言的产生 D.文字的出现 13、在我国，“教育”一词最早见于（ ）。

A.《论语》 B.《大学》 C.《孟子》 D.《学记》 14、我国最早使用“教育”一词的是（ ）。

A．孔子 B．孟子 C．许慎 D．朱熹

15、人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是（ ）。 A．模仿性 B．个体性 C．群体性 D．目的性 二、辨析题（判断正误，并说明理由）

1、凡是能影响人身心发展的活动都是教育。 答：这种说法不准确。

教育有广义和狭义之分，广义的教育凡是增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影

响人们的思想观念的活动，它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望的方向发展变化的活动。 2、动物界也存在教育。 答：此观点是错误的。

教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其它现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象。教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者培养的过程。动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不具备社会性，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。 3、教育产生的最根本原因在于社会的需要。 答：这种说法不准确。

劳动起源论者在批判生物起源说和心理起源说的基础上，运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中阐述人和人类社会起源的观点。从恩格斯的“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本命题出发，推断出教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。即教育产生的根本原因是在劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

4、教育产生的最根本条件是语言的出现。 答：此观点是错误的。

劳动起源论者在批判生物起源说和心理起源说的基础上，运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中阐述人和人类社会起源的观点。从恩格斯的“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本命题出发，推断出教育起源于劳动，因此教育起源的条件是人类劳动的进行。 三、简答题 1、《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之”一句中，“教育”的含义是什么？ 2、简述教育起源问题上几种有影响的看法，并分析其优缺点。 3、简述教育产生的原因和条件。 四、材料分析题

1、教育的本质属性在于说明教育这一社会现象与人类其他社会现象的根本区别，即“教育是什么”的问题。

关于教育本质属性问题的探讨大致经历了三个时期：建国后到“文革”前；“文革”十年；文革后至今。

关于教育本质问题的争论，大致有四种主要观点：上层建筑说、生产力说、多重属性说、特殊范畴说。

目前，关于教育的本质属性问题的争论，仍在继续，也未得出广泛认同的结论。 请谈谈你对教育本质属性的看法。 ABBCC DDCDA BBDBD

第三章 教育的发展历程 一、选择题

1. 学校教育与生产劳动相脱离始于（ ）。

A．原始社会 B．奴隶社会

C．封建社会 D．资本主义社会 2. 我国奴隶社会的教育内容是（ ）。

A．四书五经 B．六艺

C．自然科学 D．生产技能 3. 原始社会教育的显著特点之一是（ ）。

A． 没有阶级性 B．有等级性 C． 没有性别区分 D．有专门机构 4. 古代雅典教育在人的培养方面最显著的特点是（ ）。 A． 身心发展 B．和谐发展 C． 全面发展 D．均衡发展 5. 古代斯巴达教育的基本内容被称为“竞技五项”，包括（ ）。 A．赛跑、跳跃、角力、掷铁球、投标枪 B．游泳、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪 C．赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪 D．赛跑、跳跃、摔跤、掷铁球、投标枪

6. 魏晋南北朝时期我国开始了人才选拔的一项重要制度，即（ ）。 A．察举制 B．九品中正制 C．科举制 D．选举制

7. 宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试的依据的《四书》包括（ ）。 A．《大学》、《论语》、《学记》、《孟子》 B．《礼记》、《论语》、《中庸》、《孟子》 C．《大学》、《礼记》、《学记》、《孟子》 D．《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》

8. 清代末年，清政府最终废除了长达千年的科举制，这一年是（ ）。 A． 1903 B．1905 C． 1907 D．1915

9. 古代学校教育的最显著特征之一是（ ）。 A．非生产性 B．实用性 C．非等级性 D．平等性 10. 资本主义社会教育的最显著特征之一是（ ）。 A． 专制性 B．生产性 C． 阶级性 D．普及性

11. 二战以后，世界教育制度的发展呈现出的共同趋势之一是（ ）。 A． 大学与中学的衔接 B．学历与非学历教育融合 C． 教育与生产劳动相结合 D．义务教育年限延长 12. 20世纪教育呈现出的新特点之一是（ ）。 A． 民主化 B．多样化 C． 学历化 D．平民化

BBABC BDBAD DA

第四章 教育学的发展 一、选择题

1. 捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（）。 A．燃烧的蜡烛 B．心灵的建筑师 C．太阳底下最光辉的职业 D．辛勤的园丁 2. 明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（）。 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．赞可夫

3. 以美国教育家杜威为代表的现代教育家倡导的三中心是（ ）。 A．儿童、教材、活动 B．教师、活动、经验 C．儿童、活动、经验 D．教师、经验、教材

4. 前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20—30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。 A．《普通教育学》 B．《大教学论》 C．《民主主义与教育》 D．《教育学》

5. 苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是（ ）。

A．克鲁普斯卡娅 B．加里宁 C．马卡连柯 D．凯洛夫

6. 世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（ ）。 A．《论语》 B．《大学》 C．《学记》 D．《孟子》 7. 世界上最早的教育专著是（ ）。 A．《大学》 B．《论演说家的教育》 C．《学记》 D．《理想国》

8. 最早对班级授课制进行系统论证的教育家是（ ）。 A．福禄贝尔 B．奥苏泊尔 C．蒙台梭利 D．夸美纽斯 9. 教育学作为一门独立的学科萌芽于（ ）。 A．《学记》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》 D．《教育论》 10. 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）。 A．夸美纽斯 B．赞可夫 C．苏霍姆林斯基 D．杜威

11. 西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家是（ ）。 A．裴斯泰洛齐 B．昆体良 C．夸美纽斯 D．卢梭 12. 教育史上，“产婆术”的提出者是（ ）。 A． 苏格拉底 B．柏拉图 C． 亚里士多德 D．夸美纽斯

13. 20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是（ ）。 A．鲁迅 B．徐特立

C．陶行知 D．梁启超 14. 认为人出生后心灵是一块白板，一切知识是建立在由外部而来的感官经验上的教育家是（ ）。

A．洛克 B．卢梭

C．斯宾塞 D．夸美纽斯 15. 我国第一部马克思主义的教育学著作是（ ）。 A．《教育学》 B．《新教育大纲》 C．《国民教育与民主制度》 D．《教育概论》

16. 以高难度、高速度、理论知识起主导作用，理解学习过程，使所有学生包括差生都得到一般发展为主要教学原则的教育学理论被称为（ ）。 A．全面和谐教育理论 B．掌握学习理论 C．发现法 D．发展性教学理论 17. 提出“不愤不启，不悱不发”的中国古代教育家是）。 A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．墨子

18. 最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育家是（）。 A．苏格拉底 B．亚里士多德 C．柏拉图 D．昆体良 19. 陶行知教育思想的理论核心是（ ）。

A．传统教育 B．进步教育 C． 生活教育 D．社会教育 20. 提出“范例教学”理论的教育家是（ ）。 A．瓦根舍因 B．布鲁纳 C．巴班斯基 D．赞可夫

CBCDC CCDCA AACAB DADCA 第五章 教育与社会的发展

1.教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的（ ）。 A．社会遗传功能 B．人的培养功能 C．本体功能 D．社会功能

2.欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国主义教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也阻碍了社会的发展。这体现了教育的（ ）。

A．个体发展功能 B．社会发展功能 C．正向功能 D．负向功能

3.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（ ）。 A．政治与经济制度 B．生产力水平 C．科技水平 D．文化传统

4.制约着教育的规模、速度、结构、方法、手段和内容的是（）。 A.社会文化 B.人的身心发展水平 C.社会意识形态 D.生产力水平 5.提出“人力资本”理论的学者是（ ）。

A．布鲁纳 B．赞可夫 C．舒尔茨 D．皮亚杰 6.人力资本理论说明了（ ）。 A.教育对经济发展的促进作用

B.经济发展水平对教育的制约作用 C.政治对教育的制约作用

D.教育对科学技术的促进作用

7.科学知识再生产的最主要途径是（ ）。

A．社会科研机构的科研活动 B．生产领域的应用 C．学校教育 D．市场推广

8.学校文化的核心是（ ）。

A．学校的物质文化 B．学校的精神或观念文化 C．学校组织和制度文化 D．学校的非正规文化 9.办学宗旨、教育理论、校风校训等属于（ ）。 A．校园物质文化 B．校园制度文化 C．校园精神文化 D．学生文化

10.学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中的（ ）。 A．物质文化 B．制度文化 C．教师文化 D．学生文化 辨析题：

1.一方面，教育与社会其他因素的关系密切;另一方面，教育具有相对独立性。 答：正确。教育与生产力、政治经济制度、文化等关系密切，而且教育又具有其相对独立性。 2.教育可以改变政治经济制度的发展方向。

答;错误。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。其次，教育对政治经济制度具有影响作用，但不能够改变政治经济制度的发展方向。

3.教育受政治经济制度的制约，所以教育只能完全依附于政治经济制度。 答:错误。教育虽然受政治经济制度的制约，但它又具有相对的独立性。 4.经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。

答:错误。政治制度决定着社会成员的受教育权利；在一个国家什么样的人接受什么样的教育，基本上是由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。 5.政治经济制度制约着教育发展的规模和速度。

答:错误。教育发展的规模和速度是受生产力发展水平制约的。 6.政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。

答:正确。正义的政治制度能够促进教育事业的发展，如民主政治对教育权利的保障。非正义的政治制度则阻碍了教育事业的发展，如专制政治对教育权利的践踏。 7.教育本身不是一种文化现象。

答:错误。教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容与形式的关系;另一方面它的实践者及实践本身又体现着文化的特质，如思想观念、价值倾向和行为方式，这时它就成为文化本体。由此可见，教育是一种特殊的文化现象，它在社会文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通过教育活动得以传递和深化;另一方面，文化通过教育发展得以丰富。 材料分析：

1.阅读下列材料，运用教育与社会发展相互关系的有关理论进行简要评析 。

我国著名平民教育家晏阳初在20世纪30年代曾提出过“教育救国”的理论。他认为中国落后的主要原因是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害 ，只要我们的教育工作者、仁人志士深入到广大农村推行相应的四种教育，即生计教育、文艺教育、卫生教育和公民教育，这样就可以克服上述四大病害，中国自然就富强了。但实践证明，这种设想只是善

良的愿望，并未成功，正如毛泽东同志所说，“教育救国”，唤来唤去还是一句空话。

答：1.教育与政治经济制度是相互制约的关系。教育由一定的政治经济制度所决定，但是，教育对政治经济制度也有积极的反作用。主要表现在以下几个方面：（1）教育培养合格的公民和各种政治人才。（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。通过教育，宣传一定的政治观点、理论、方针、路线，造成舆论。（3）通过教育制度，实现对受教育的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或加速改变旧的政治关系。

2.然而，虽然教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起 决定作用。社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动。因此“教育救国”的理论是错误的。

DDADC ACBCB

第六章 教育与人的发展

1.在个体发展的动因上，持内发论的代表人物是（ ）。 A.孟子 B.荀子 C.洛克 D.华生 2.环境决定论的代表人物是（ ）。

A.杜威 B.格赛尔 C.华生 D.霍尔 3.格赛尔的双生子爬楼梯实验说明了（）。 A.遗传的重要性

B.成熟对个体发展的影响 C.环境对个体发展的影响

D.个体主观能动性的巨大作用

4.在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起（ ）。 A．决定作用 B．动力作用 C．主导作用 D．基础作用 5.“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了（ ）对人的身心发展的影响。 A．遗传因素 B．环境因素 C．学校教育 D．个体因素 6.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这一思想体现的是哪种儿童发展观?（ ） A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.发生认识论

7.能够为人的身心发展提供前提的因素是（ ）。

A．成熟 B．遗传素质 C．环境 D．教育 8.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（ ）特点。 A．稳定性 B．阶段性

C．不平衡性 D．个别差异性

9.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ ）规律的反映。 A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.个别差异性

10.个体身心发展的（ ）决定了教育工作必须循序渐进。 A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性 11.俗语说“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（ ）。 A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性

12.教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的（ ）规律。 A.阶段性 B.顺序性 C.不均衡性 D.个别差异性

13.青少年身心发展中的哪一条规律的存在，使得有缺陷的儿童接受教育具有可能?（ ） A.个别差异性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性

14.“关键期”的存在表明了个体身心发展具有（ ）的特征。 A．差异性 B．连续性 C．不平衡性 D．顺序性 15.“最近发展区”理论的提出者是（）。

A．孔子 B．柏拉图 C．夸美纽斯 D．维果斯基 16. “跳一跳，摘个桃”是因为学生存在（ ）。 A．关键期 B．高峰期 C．最近发展区 D．平衡期 17.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（ ）。 A．幼儿阶段 B．青少年阶段 C．成年阶段 D．老年阶段

18.青少年发展过程中充满矛盾。被称为“危机期”的时期是（ ）。 A.童年期 B.少年期 C.青年初期 D.青年晚期 辨析题：

1.教育在人的发展中发挥主导作用是无条件的。

答:错误。教育在人的发展中发挥主导作用是有条件的，因为教育必须遵循人的身心发展规律，必须正确处理内因和外因的关系，必须正确处理教育与遗传、环境的关系。 2.所谓关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

答:错误。关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。

3.学校教育对个体发展的影响具有即时价值但不具有延时价值。

答:错误。学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即使专门学校的教育内容，也属该领域普遍和基础的部分，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力，这对人的发展来说，更具有长远的意义。所以说，学校教育对人的发展既具有即时价值也具有延时价值。 4.《伤仲永》的故事说明遗传素质具有可塑性。

答:正确。仲永在很小年龄就表现出超出他人的能力，这是其遗传素质所导致的。但在成长过程中，由于缺乏人的主观努力，加之家教环境不佳等因素，最终泯然众人。说明遗传物质为人的发展提供了可能性，但这种可能性会在环境、教育、人的主观能动性等内外因素作用下，发生改变，即具有可塑性。 简答题：

1.为什么说学校教育对人的发展起主导作用？

答：学校教育在人的身心发展中具有很重要的作用，主要体现在以下几个方面：

① 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。 ② 学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。 ③ 学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 ④ 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 材料分析：

1.英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其他方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。

问：高尔顿这一观点是否正确？为什么？

答：这一观点是片面的、错误的。高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展中的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的。但是，影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传，还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性。环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。人的智力在与环境相互作用中得到发展。家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要影响。其中教育的影响最为重要。不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。另外，个体的主观能力性也对智力的发展有影响作用。在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人主观能力性不同。所以说，高尔顿的结论是错误的。

2.齐白石先生幼年家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，四十岁以后才开始自学绘画。他虚心救教，勤学苦练，终于在画坛独树一帜，成为著名的国画大师。 （1）试述影响能力形成与发展的因素。

（2）在齐白石的成才过程中哪些因素起关键作用？对你有何启示？ 答：（1）影响因素：①遗传；②环境（教育、学习）； ③个人实践活动；④个性特征（如勤奋、个人努力）。

（2）关键因素：齐白石虚心求教、勤学苦练及其谦虚、勤奋、进取的人格特质是他成才的关键因素。

启示：在外部环境不利时，要创造条件，勤奋努力、逆流而上，变不利因素为有利因素，同样也能取得成功。

3.下面是中外教育家关于教育的论述： 荀子说：“干越夷貉之子，生长同声，长而异俗，教使之然也。”法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”英国资产阶级哲学家、教育家洛克说：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或没用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”

（1）根据以上材料，指出上述说法中不尽科学之处。 （2）分析上述材料，试述教育对人的发展有什么作用。 答：（1）以上几种说法均存在片面的问题。荀子和洛克的观点均属于外铄论的观点，认为人的发展主要领先外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等。这种观点虽然意识到环境的重要性，但却完全否定了遗传和人的主观能动性在人发展过程中的作用，因而是片面的。卢梭的观点将人的教育类同于植物的形成，将教育简单化，没有认识到人的主观能动性在人的培养方面的重要作用，也是片面的。

（2）①教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。 ②教育具有加速个体发展的特殊功能。

③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 ④教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

ACBCB ABBCA DBCCD CBB

第八章 教育制度 红字

第九章 教师观与教师专业发展 一、选择题 1.1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为：（ ） A.专门职业 B.非独立的社会职业 C.独立的社会职业 D.非专门职业

2.第斯多惠曾说“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的、最有效益的模范，是学生最活生生的榜样”，体现了教师劳动具有（ ）特点 A. 创造性 B.示范性 C. 长期性 D. 复杂性

3.教师的教育学、心理学知识属于（ ） A.本体性知识 B.条件性知识 C. 实践性知识 D.一般知识

4.世界上第一本终身教育专著是（ ） 《终身教育》 B.《论终身教育》

C. 《终身教育导论》 D.《终身教育——21世纪的教育改革》 5.（ ）是教育改革起点和依据。

A. 真正实现教育观念上的变革 B. 社会人才观的改变 C. 教师教学理念的转化 D. 考试选拔制度上的变革

6.每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位教师的不同做法反映了（ ） A. 职业认识的差异 B. 职业理念的差异 C. 职业能力的差异 D. 职业认同的差异

7.教师在教育教学活动的规划和设计能力、组织实施的能力和检查评价能力属于 ） A.基本能力 B.实践能力 C.反思能力 D.科研能力

8.英语老师所具有的英语知识属于（ ） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.一般性知识 9.中学教师的专业性是由（ ）

A.任教学科决定的 B. 中学教育对象的特点决定的 C.教育理论决定的 D.学科理论决定的 10.中学教师职业是（ ）

A.一种成熟的专业 B.一种正在发展中的专业 C. 不是一种专业 D.一种以知识为对象的专业 二、材料分析：

1、某中学初二（3）班学生的差别很大，数学学习上学生的差别尤其大。如果按优秀学生的水平教学，中等以下的学生听不懂。该数学老师说，按照素质教育的要求，今后按照班上最低水平教学。

请从素质教育思想出发分析该数学老师的观点是否正确。 答:1.数学老师的说法是错误的。

2.实施素质教育要促进学生全面发展同时要促进全体学生发展。但是素质教育并不是要

大家“起步走”，也不是抹杀学生的个性。促进学生个性发展，也是素质教育的要求。 3.针对班上学生存在的差异情况，正确的做法是因材施教。

2、某中学组织了一次教师专业发展的研讨会。会上有年轻老师说，自己到岗位上以后才发现，许多东西只有到中学教育实践中才明白，职前教育几乎没有什么作用，可以取消。 请从教育专业发展的角度分析，这种观点正确吗？ 答: 1.这个年轻老师的说法是错误的。

2.教师职业是一种专业。不是什么人都能当教师。教师职业作为一种专业，是因为只有具备教师专业知识和专业能力的人才能当教师。教师的专业知识和专业能力，是通过系统的专业学习和训练获得的。当然教师的专业学习和训练不能脱离实际。脱离实际的专业训练，不能获得很好地促进教师专业发展。

3.教师职前教育存在脱离实际的问题，不等于教师职前教育可以取消。

ABBAA BBBBB 第十一章 教师观与教师专业发展 一、选择题 1.1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为：（ ） A.专门职业 B.非独立的社会职业 C.独立的社会职业 D.非专门职业

2.第斯多惠曾说“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的、最有效益的模范，是学生最活生生的榜样”，体现了教师劳动具有（ ）特点 A. 创造性 B.示范性 C. 长期性 D. 复杂性

3.教师的教育学、心理学知识属于（ ） A.本体性知识 B.条件性知识 C. 实践性知识 D.一般知识

4.世界上第一本终身教育专著是（ ） A. 《终身教育》 B.《论终身教育》

C. 《终身教育导论》 D.《终身教育——21世纪的教育改革》 5.（ A ）是教育改革起点和依据。

A. 真正实现教育观念上的变革 B. 社会人才观的改变 C. 教师教学理念的转化 D.考试选拔制度上的变革

6.每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位教师的不同做法反映了（ ） A. 职业认识的差异 B. 职业理念的差异 C. 职业能力的差异 D. 职业认同的差异

7.教师在教育教学活动的规划和设计能力、组织实施的能力和检查评价能力属于（ ） A.基本能力 B.实践能力 C.反思能力 D.科研能力

8.英语老师所具有的英语知识属于（ ） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.一般性知识 9.中学教师的专业性是由（ ）

A.任教学科决定的 B. 中学教育对象的特点决定的 C.教育理论决定的 D.学科理论决定的

10.中学教师职业是（ ）

A.一种成熟的专业 B.一种正在发展中的专业 C. 不是一种专业 D.一种以知识为对象的专业 二、材料分析：

1、某中学初二（3）班学生的差别很大，数学学习上学生的差别尤其大。如果按优秀学生的水平教学，中等以下的学生听不懂。该数学老师说，按照素质教育的要求，今后按照班上最低水平教学。

请从素质教育思想出发分析该数学老师的观点是否正确。 答:1.数学老师的说法是错误的。

2.实施素质教育要促进学生全面发展同时要促进全体学生发展。但是素质教育并不是要大家“起步走”，也不是抹杀学生的个性。促进学生个性发展，也是素质教育的要求。 3.针对班上学生存在的差异情况，正确的做法是因材施教。

2、某中学组织了一次教师专业发展的研讨会。会上有年轻老师说，自己到岗位上以后才发现，许多东西只有到中学教育实践中才明白，职前教育几乎没有什么作用，可以取消。 请从教育专业发展的角度分析，这种观点正确吗？ 答: 1.这个年轻老师的说法是错误的。

2.教师职业是一种专业。不是什么人都能当教师。教师职业作为一种专业，是因为只有具备教师专业知识和专业能力的人才能当教师。教师的专业知识和专业能力，是通过系统的专业学习和训练获得的。当然教师的专业学习和训练不能脱离实际。脱离实际的专业训练，不能获得很好地促进教师专业发展。

3.教师职前教育存在脱离实际的问题，不等于教师职前教育可以取消。

ABBAA BBBBB

第十二章 教师职业道德规范 一、选择题

1.2008年我国重新修订过的中小学教师职业道德文件名称是（ C ） A《中小学教师职业道德要求（试行草案）》 B《中小学教师守则》

C《中小学教师职业道德规范》

D《中小学教师职业道德规范（试行）》

2. 《中小学教师职业道德规范》贯穿其中的核心和灵魂是（ ） A爱 B爱和责任 C爱和义务 D爱和良心 3.“爱岗敬业”是教师职业的（ ）

A本质要求 B师德的灵魂 C教师的天职 D专业发展的动力 4. 《中小学教师职业道德规范》的修订，体现了（ ）

A以人为本的原则 B创新的原则 C禁止性规范原则 D倡导性规范原则 5.《中小学班主任工作规定》要求把班主任工作（ ） A当做“主业”B看做教学工作以外必须完成的任务 C看做教学 D看做德育工作 6.以下对班主任表述正确的是（ ）

A所有任课老师都可以当 B所有任课老师都必须当

C学校根据聘任条件选聘的任课老师才可以当 D学校选聘的专职人员可以当 7.教师职业道德规范所规范的是（ ）

A思想行为 B职业行为 C道德认识、道德情感和道德行为 D思想行为和职业行为

8.“遵守教育法律法规”的职业行为要求是规范（ ）

A教师与国家关系 B教师与学生 C教师与同事关系 D教师与家长关系 9.“认真备课、上课”的职业行为要求是规范（ ）

A教师与国家关系 B教师与教育事业关系 C教师与学生关系 D教师与同事关系 10.以下不属于教师职业行为规范的是（ ）

A严慈相济 B做学生良师益友 C对学生进行课外补课 D保护学生安全 11.教师职业行为规范明文禁止的行为是（ ）

A有偿家教 B在家搞科研 C利用课外时间给学生补课 D在网上给学生指导 12.教师职业行为规范对教师衣着（ ）

A没有规范要求 B要求衣着得体 C要求穿着朴素 D 要求穿着美观

CBAAA CDABCB

第十三章 学生观

1. 依据以人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（ D ） A. 培养学生特长 B. 发展学生潜能 C. 尊重学生个性 D. 私拆学生信件 2、人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”，这说明人的身心发展具有（ D ） A. 阶段性 B. 互补性 C. 顺序性 D. 差异性 3、“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（ C ） A. 学生的发展性 B. 学生的主体性 C. 学生的独特性 D. 学生的自主性 4、现代师生关系的特点不包括（ C ）

A. 教育内容上的授受关系 B. 人格上的平等关系

C. 课堂上的商家与客户关系 D. 社会道德上的相互促进关系

5、 董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（ D ） A. 批评小明总出错，表扬小强爱思考 B. 表扬小明爱举手，批评小明不发言 C. 批评小明总出错，批评小明不发言 D. 激发小明勤思考，鼓励小强多举手

6、在教育教学活动中，以人为本就是（ C ）

A. 以学生兴趣为本 B. 以学生的学习需要为本 C. 以学生全面发展为本 D. 以学生的能力发展为本

7、初中生小虎平时纪律松散，经常迟到，上课还和邻座讲话。班主任让小虎把桌椅搬到教师后面的角落里一个人坐。下列选项中，对该班主任行为评价正确的是（ C ） A. 激励了学生的积极性 B. 没有发挥学生主体性 C. 没有尊重学生的人格 D. 维护了教师的权威

8、留守儿童小华身上有一些不良习惯，班主任应该（ A ） A. 关心爱护小华，加强对他的行为养成教育 B. 宽容理解小华，降低对他的要求并顺其自然 C. 严厉责罚小华，令其尽快改变不良习惯

D. 联系小华家长，责令其督促小华改变不良习惯 问答题

某中学初二（3）班学生的差别很大，数学学习上学生的差别尤其大。如果按优秀学生的水平教学，中等以下水平的学生听不懂。该班数学老师说，按照素质教育的要求，今后按照班上最低水平教学。

请从素质教育思想出发分析该数学老师的观点是否正确。

答：数学老师的说法是错误的。实施素质教育要促进学生全面发展，同时也要促进全体学生发展。但是素质教育并不要求大家“齐步走”，也不是抹杀学生的个性。促进学生个性发展，也是素质教育的要求。针对班上学生存在的差异情况，应当因材施教，如实行分层教学。

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第十四章 教育科研方法

选择题为主。在历年考试中，观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法为考察重点，考生需掌握各种方法的基本含义。

1. 在教育调研中，为获取相关资料而对一所或一个学生进行专门调查属于（ ） A. 全面调查 B. 重点调查 C．抽样调查 D. 个案调查

2. 在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（ ） A. 调查法 B. 访谈法 C. 历史法 D. 实验法

3. 某中学老师围绕学生网瘾问题，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，找出中学生网瘾的成因并提出建议的研究方法属于（ ） A. 调查法 B. 观察法 C. 实验法 D. 个案研究法 DCA

第十五章 教育法律（上） 1、《中华人民共和国教育法》是（ A ）。 A、教育基本法； B、教育单行法； C、教育法规； D、教育规章 2、下列关系中不属于教育法律关系的是（ D ）。 A、教师与学生 ； B、学校教师与家庭； C、学校及时与社会； D、家庭与企业； 3、下列说法正确的是（ C ）。

A、设置重点学校有利于提高教育发展水平； B、设置重点学校有利于打造本地教育品牌；

C、县级教育行政部门无权设置重点学校与非重点学校； D、省级教育行政部门有权设置重点学校与非重点学校；

4、某县中学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是（ C ）。 A、学校教工代表大会； B、当地县级人民政府；

C、当地县教育行政主管部门； D、所在省教育行政主管部门；

5、根据《中华人民共和国未成年人保护法》，应当对未成年人免费开放的场馆是（ C ）。 A、展览馆； B、纪念馆；

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