小学英语课时目标的叙写

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小学英语课时目标的叙写

作者：吴红仙

来源：《新课程学习·上》2014年第12期

摘 要：新课标目标体现英语教学的人文性和工具性。课时目标的设计不仅要以学生为学习主体还要以学生为行为主体。目标设计既要体现可检测性又要体现三维目标。以4B Unit 8 How are you？（story time）为例阐述怎样叙写课时目标。 关键词：教学目标；语言技能；情感目标 一、英语课程标准的目标

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。以译林版4B Unit8 How are you？（story time）为例，阐述目标的叙写。

二、叙写课时教学目标的注意点

为了实现英语课程标准的总目标，我们必须把以上五个方面素养的培养贯穿在日常教学中。在具体的教学设计中，还应该以“能做什么”来清晰、准确、具体地表述某一节课的教学目标。

1.现代教学目标的叙写，应确立“学生是学习主体”这一理念，应主要选用反映外部行为变化的词语来陈述，说清学生通过一定的学习后，其内容在能力和情感的变化，并尽量使这种变化可观察、可测量。

2.现代课程提倡采用“行为目标”形式陈述教学目标，使目标清晰、明确，具有可操作性。 3.具体来说，行为主体（Audience）必须是学生而不是教师。教学目标是预期学生的学习结果，即预期学生通过学习后产生的行为变化，内在的能力和情感变化。学习目标是对学生学习行为结果的预期描述，是以学生为目标行为主体，换句话说就是判断教学有没有效果的直接依据是学生有没有获得具体的进步。

4.行为动词（Behavior）必须是可测量、可评价、具体而明确的，不能是模糊、笼统、抽象、不可测的。为了更好地描述动态性的目标，新标准使用了大量的行为动词，正如前文所列举。教师在叙写教学目标时要以课程标准的行为动词为依据，科学、合理、准确用词，如“能读出和使用4个主要单词cold，a cough，a fever，a headache”，

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