初中化学实验教学存在的问题及对策分析

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初中化学实验教学存在的问题及对策分析

作者：魏新平

来源：《教师·上》2013年第08期

摘 要：本文以初中化学实验教学中的问题为依托，分析出现问题的原因，并根据分析，提出了解决问题的策略，希望给予同行以借鉴。 关键词：化学实验；问题；对策

化学作为一门探究性强的科目，需要实验课作支撑，以便提高学生的学习效率，改善学习效果。实验课的授课质量直接关系到化学这门学科的学习效果。纵观我国初中化学实验的教学，其中存在许多不可忽视的问题。因此，为了改变目前的现状，分析清楚存在的问题的症结所在，提高化学实验教学的授课效率，现将其出现的问题以及相对应的解决对策主要概括如下：

通过学校内部的考试和测验以及老师观察可以看出，学生对于化学实验课的学习方面存在以下几个方面的问题：① 当出现多种气体存在的情况下，学生不能很好地以一定的顺序检测气体，对于所学知识不能灵活地运用。没有认真思考，不是在做实验，只是照着书上的内容“仿造”。② 关于实验出现现象的描述，不够完整。即实验过程中观察不够仔细，注意力不集中，只能观察到片面的实验现象。③ 不具备处理意外事故的能力。由于实验室中的实验试剂在使用过程中，会出现意料之外的情况，而学生不能通过自己所学知识进行合理地推测。④ 关于对照性实验这方面，学生普遍处理能力差。 1.出现以上问题的原因

（1）教学的重点以及对知识理解的要求方面。实验教学重在实践后理解，但是由于书中关于实验的现象以及原理都有，学生只需要按部就班地记下来以应付考试。因此，在进行实验的时候都 只是抱着好玩的心态去做实验，并不是抱着实验探究的心态，这样的实验心态违背了实验教学的初衷。

（2）关于“标准答案”。由于教科书上的实验都有所谓的标准答案的存在，受到传统教育观念的影响，学生们在潜意识中就不自主的靠近标准答案，不敢有自己的想法。并且在学生手里的实验报告册，它要求的都是一些数据性答案，尽管实验要求精确，但是对于初中阶段的学生而言，更重要的是务实。

（3）学生关于实验课的目的不明确。实验课的存在到底是为了培养学生的实验探究能力还是玩玩而已，对着课本照本宣科地做一遍。学习理念的不坚定、不明确导致实验课的教学者和学习者都没有“将实验进行到底”。

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