河南省武陟县八年级语文下册第一单元第4课《列夫托尔斯泰》教案新人教版

列夫·托尔斯泰

教师个性化批注列夫·托尔斯泰教案

教学重点、

1.文中的肖像描写及其作用

2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的

深邃而丰富的精神世界

教学目标 1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行

肖像描写，并体味其作用。

2.学习欲扬先抑的写法。

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

教学课时：二课时

课前准备

熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托

尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒

体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世

间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化

和人生追求要有所了解。

教学过程

第一课时

教学重点；文中的肖像描写及其作用

一激趣导入

在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，

人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁

或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖

和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政

府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙

皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔

斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰

却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这

样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案

吧。

检查预习情况

1.让学生介绍列夫托尔斯泰及其作品，交流、补

充、归纳：

列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，

主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安

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教师个性化批注娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯

泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实

主义标志”。

2.，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词

语列举如下：

（1）给加线字注音

胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠

（2）解释下列词语

器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐

轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠

二、感知求疑

生自行朗读课文思考：

1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什

么？

2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？

要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，

并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。

结合前面的彩色插图加以体会）

阅读、观赏和讨论后明确：

1.可分两部分：

一、（1～5）段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特

征。

二、（6～9）段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻

常的眼睛。

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教师个性化批注2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世

界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰

的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄

地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处

的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代

的代言人。

三探究内化精研第一部分

指读：找五名学生每人读一段，思考：

1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征

的？

讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概

括，择要如下：

（1）须发：多毛、胡须浓密

（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗

鄙

（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑

（4）长相：长相平平、普通

（5）拜访者失望之情

2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手

法，找出来并说说作用。

（此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中

找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外

貌特征句子，并仔细体会其表达效果）

作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”

气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形

象生动可感。

3.读了这一部分，再次观看肖像图片（或彩色插

图）思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？交流讨

论，总结如下：

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教师个性化批注长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡

、教师总结

本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外

貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼

所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我

们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行

特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认

识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯

泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺

术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛

给读者留下强烈的印象

四拓展延伸

搜集有关作者介绍或传记，结合课文进一步了解

这位文学巨匠的思想。

。

五、布置作业

1.你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精

彩、印象最深的地方是什么？为什么？

2.熟读课文，找出表明代表作者思想倾向的语

句，并进一步体会作者的思想感情。

第二课时

教学重点

理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深

邃而丰富的精神世界

课前检测

1.前一部分主要描写的内容是什么？突出的特点

是什么？

前一部分主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突

出的特点是：

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教师个性化批注（1）托尔斯泰的外貌平庸丑陋；

（2）和普通人一样，混在人群里分辨不出来。

2.找出表明代表作者倾向的语句，并进一步体会

作者的思想感情。举例如下：

（1）“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的

大胡子”。

（2）“长相平平，是俄国普通大众的一员”“他

与全体俄国人民同呼吸共命运”等。

择要概括：慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人

生追求和心路历程。

一激趣导入

上节课我们学习了托尔斯泰外貌的平庸和普通，

本节课通过刻画他非比寻常的眼睛感悟托尔斯泰

的深邃而丰富的精神世界。

二感知求疑

学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分，其他

同学听读思考：

1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛

的？

2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原

文回答）

3.在写法上，与第一部分异同点是什么？

学生结组讨论、交流，并确立中心发言人在全班

讨论、明确：

1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：

（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）

眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，同时揭示他人

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教师个性化批注生的不幸。

2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳

又准，击中要害——目光犀利，有准确的洞察

力。

“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物

质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误

的频波……”——写出托尔斯泰观察社会、人

生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要

求。

“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”——引用

高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万

事万物尽收眼底的全方位的观察力。

（相关的语句还有很多，要求学生细加体会，讨

论交流。）

3.这个问题要做重点研读：

（1）相同点是比喻和夸张联袂运用

（2）对不同点的研读，结合课下学生查阅茨威格

的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟

墓》讨论进行：

让学生讨论：最美的坟墓到底是怎样的？为什么

说是最美的？

明确：

因为托尔斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持

斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制

鞋；并希望放弃私有财产和贵族特权，因而和他

的夫人意见冲突，家庭关系变得紧张起来，后来

他终于秘密离家出走，途中感冒，于1910年11

月20日（俄历11月7日）病逝在阿斯塔波沃火

车站。遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚?波利

亚纳的森林中。加上在《复活》中反对上帝，不

信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有竖立

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教师个性化批注墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思

想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋

的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。由此和课文

进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为：

不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后

者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高

贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取

得了鲜明的艺术效果。

教师总结

托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一

流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特

的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰

富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托

尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的

有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰

的眼睛做出如此的评价。

三、探究内化

1可结合课后练习第二题进行，以讨论的方式解

决，言之成理即可。

2课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界

及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面

又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是

否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？

（答案不唯一，只要言之成理即可，参考答案如

下：

不矛盾。幸福的标准是能认识事物，认识世界，

那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福

的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑

恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原

因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是

痛苦的。托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌

弃贵族生活，毅然放弃财产，以致于和家人产生

矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可

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教师个性化批注以看出这一点。）

六、拓展延伸

1、眼睛是心灵的窗户，选文对托尔斯泰的描写极

为生动传神细腻而深刻。请你观察母亲的眼睛，

然后以“母亲的眼睛”为题写一个片段，100字左

右，运用比喻，夸张等修辞手法。

2 .课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》

并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争

与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。

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