浅谈课堂学生问题意识的培养

浅谈课堂学生问题意识的培养 南郑县大河坎小学 黄萍丽

提问是学生点燃智慧的火花，激发兴趣的启动器，也是培养创造性思维的重要手段。可是现在在课堂上，有相当一部分的同学

还是沉默寡言，既不主动提问题，又不积极举手回答问题，要想让学生能开“金口”，就要培养学生的问题意识。

一、鼓励学生，让学生敢问。

首先应创设一个轻松、愉快的教学环境，引导学生敢于大胆思考，敢想、敢说、敢问。对不敢大胆提问的学生，不论他问的问题质量如何都要给予鼓励；对提错问题的学生，不能批评，要启发他用另一种方法去想，让同学树立自信心。这样，经过一段时间的训练，他再不用老师点名回答，而是主动举手提问题。因此，只要解决了学生的精神束缚和心理负担，他们在上课时就自然会积极举手，发言踊跃。 二、创设情境，使学生爱问。

1，要使学生爱问，就要努力挖掘教材，创设一种促进学生主动发现问题，提出问题的情境。

2，课堂质疑因势利导，方法有很多，不同的课,可采取不同的设疑形式，不同的课引导学生设疑的内容也不同。为学生创设良好的问题情境，使学生爱问，既要考虑不同课的要求，也要考

虑不同年龄段孩子心理需求的不同，如低年龄段的孩子知识储量少，表达和理解水平低，提出的问题往往没有目的性，甚至让人不知所云，质疑处于随意阶段。然而，这也正是良好的学习品质形成的重要开端。如果不加以正确引导，容易冷却学生求知的热情，错过培养学生自学能力的大好时机。因此，教师要尽量靠近学生的思维路线，结合教材特点，在关键处恰到好处地制造悬念，留出一定的思维空间，让学生自由探索提问。同时也可以抓住重点词句作为切入口，创设问题情境，打开学生思路，激起学生的认识冲突，使学生产生发现问题的浓厚兴趣。这样，学生就能主动提出问题了。

三 引导点拨学生，使学生会问。

学生敢问，爱问了，但现在又存在着一个问题，就是有个别同学在提问题时，不用 思索地乱问，为提问而提问，造成问的质量不高。 所以在教学时适时点拨，做好问的示范。 学生在学校，什么都想模仿老师，老师的一言一行对学生来说都起到举足轻重的作用，如果老师倾向于问能提高思考能力的问题，学生同样会以老师为榜样。因此，老师要想提高学生问的质量，不仅要告诉学生问“问题”的方法，也要做问“问题”的示范，要站在学生的角度去问“问题”。假如长期这样训练下去，在老师的熏陶下，学生所提的问题自然不会表面化，肤浅化。

近代著名教育家陶行知生动形象地在一首诗里写道：“发明千

千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。” 只要我们在平时的教学中注意培养学生的问题意识，就一定能听到学生创新之花慢慢绽开的声音。

2013年12月4日

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