体液调节教案课稿

中 学 生

物 教 学 论 :生命科学学院13540201 学号：1354010532

学院 班级：姓名：赵世超 免疫调节——体液免疫

一、教材分析：

“免疫调节”是高中生物书必修3的第二章《动物和人体生命活动的调节》中的第四节。本章内容主要讲述人体生命活动相关的各种调节，从而使人体内环境维持稳态，使体内各器官协调功能。从第一节较为表观的神经调节再到体内的体液调节，通过这部分内容的学习，使同学们了解到体内各种调节机构的结构、功能、机理等。本节主要讲述的内容是免疫调节中的特异性免疫，之前已经学习过了免疫系统是由免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质等，而充分理解了免疫细胞中的B细胞、T细胞的作用机理的基础上，同学们能更好的理解特异性免疫，尤其是我们这节要讲的体液免疫。

分析教材可以发现，教材是通过“文本”和“内容”两部分呈现的，在文本部分教材设计了“问题探讨”例如：

1、神经系统能感觉到病原体的存在吗？人体能靠反射对病菌或病毒做出反应吗？（神经系统感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应以后，在病毒或病菌

刚进入人体的时候，靠反射并不能对其做出反应） 2、人体能靠激素来直接杀死病原体吗？（不能） 3、病原体侵入机体后会影响内环境的稳态吗？（会） 这些问题的设计既巩固了上节课学习的内容又引出了下一节，之后还有“本节聚焦、”“资料分析与讨论、”“想象空间”及“相关信息”等栏目。分析可以看出编者通过这些模块的设计，激发了学生的探究兴趣，促使他们联系前后所学知识，完成构建知识、分析问题、解决问题、从而领悟知识的过程。

二、学习者分析：

经过两年高中生物的学习，学生对生物有了一定的了解，也有了自己的一套学习方法。但是新陈代谢、体内调节往往是较难学习的内容，学生必须联系前后所学知识，构建知识网络，深刻理解整个调节过程的机理以及功能。所以我们要首先带领学生回忆所学知识，然后重点详细的讲解其过程和机理，同时还要运用实例加深理解。

三、概念图：

第一道防线 主要是 皮肤、黏膜 通过 免疫调节 作用方式 免疫系统 主要是

第三道防线 体液免疫（细胞外) 吞噬消化 含

细胞免疫（细胞内） 具体过程

抗体 直接刺激 结合 分化 抗原 摄取 吞噬细胞呈递T细胞 淋巴因子B细胞 二次应答 记忆细胞 四、课程目标：

知识目标： 1、回忆神经调节、体液调节过程，回想 体内调节对维持人体内环境的作用。 2、复习免疫系统的组成。 3、掌握免疫系统的防卫功能。 4、画出体液免疫流程图。

5、结合所学知识，说出艾滋病致病机理。

非特异性免疫 含 第二道防线 吞噬细胞

能力目标： 1、讨论艾滋病的致病机理。

2、收集资料，相互交流由免疫系统引起的各种疾病。

情感、态度、价值观目标：

1、养成理论联系实际的科学态度。

2、树立结构和功能相统一的意识。 重点：1、免疫系统的防卫功能。

2、区分特异性免疫和非特异性免疫。 难点：1、体液调节的具体过程。 五、教学方法：讲授法、讨论法 六、教学过程：

师:同学们好，首先呢，老师问大家一个问题，大家知不知道艾滋病呀？那关于艾滋病，我想知道大家又了解多少呢？我们请个同学来说说你对艾滋病的看法。 生：艾滋病是一种传染病，而且会致人死亡。 师：对，这位同学说的很好，艾滋病呢，是由于一种病毒不断攻击我们人体从而引起的一种严重的传染病。那么大家都看过电视里的古装剧吧？大家想象一下，假如敌兵不断攻击我们所在的城市，这时候我们是不是要拿起武器反抗呢？而我们人体也是一样的，我们体内的免疫系统也会拿起武器和致病的病原体进行一场殊死搏斗。那么，今天，我们就来看一下，这

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