第一章 教育的产生和发展

第一章 教育的产生和发展 第一章 教育的产生和发展

1．教育的本质属性：（教育是培养人的社会实践活动。） 2．教育的社会属性：（1.教育具有永恒性）；（2．教育具有历史性）；（3．在阶级社会表现为阶级性；）（4.教育具有相对独立性。）

3．教育的职能主要表现在两个方面：一是使新生一代适应现存的生产力，作为（生产斗争）的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会充当（阶级斗争）的工具。

4．教育者是教育活动的（主体），受教育者是教育实践活动的（对象），是（学习的主体）。

5．教育影响是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和，作用于受教育者的影响以及运用这种影响的（活动方式）和（方法），教育影响又可分解为（教育媒体）、（教育内容）、（教育手段）、（教育活动方式方法）和（教育环境）五种成分。 6．教育的发展过程分三个阶段：（原始社会的教育）、（古代社会的教育）和（现代社会的教育）。

1.广义教育：泛指影响人的一切活动。凡是有目的地(增进人的知识和技能)，(发展人的智力和体力)，(影响人的思想品德)的活动,无论是有组织或无组织的,有计划或无计划的,系统的或零散的,都是教育。广义的教育包括：（社会教育），（学校教育）和（家庭教育）。

2.狭义的教育:是指学校教育。教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种（有目的），（有计划），（有组织）的（系统影响）的(社会活动). 简答题

1．教育的相对独立性？

（1）教育具有自身的继承关系。（2）教育要受其他社会意识形态的影响。 （3）教育与政治经济发展的不平衡性。 2．教育的要素及其相互关系？ 三种基本要素：教育者（教师）、受教育者（学生）和教育影响。 3．教育要素之间的关系？

1.教师是教育影响和学生间的中介：在教学过程中，学生和教材的矛盾是人与物、主体与客体的矛盾，同时也是教学过程的（主要矛盾），教师在这一矛盾的解决中起着（主导作用），是使学生和教材有机联系起来的（中介力量）。 2.教育影响是教师对学生施加影响的桥梁：教育影响就是教师（主观目的）和学生（客观发展规律）的（结合和统一）。

3.学生是教师选择和使用教育影响的依据：学生受教育过程不单纯是一个由外向内的（传导过程），也是一个由内向外的（主动作用）过程。

4．教育的起源问题有哪些观点？

1教育的神话起源论；

2、教育的生物起源论：代表人物有法国（利托尔诺）、（沛西能）； 3、教育的心理起源论：代表人物有美国教育家(孟禄)。

4、教育的劳动起源论：教育的劳动起源论也称教育的（社会起源说），它是马克思主义教育学说关于教育起源问题的基本观点，也是关于教育起源问题唯一正确的观点。首先，教育起源于劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。其次，教育也起源于人的自身发展的需要。 5．原始社会的教育的主要特点？ （1）教育的社会性和无阶级性；

（2）教育融合在生产劳动和生活过程之中； （3）教育内容与方法十分简单 6．古代社会的教育的特点？

古代社会的教育包括（奴隶社会）和（封建社会）面个历史阶段的教育。 （一）专门的教育机构和执教人员； （二）鲜明的阶级性与严格的等级性；

（三）文字的发展和典籍的出现丰富的教育内容，提高了教育职能；

（四）教育与生产劳动分离，学校轻视体力劳动，形成“劳心者治人，劳力者

治于人”的对立；

（五）教育方法崇尚书本，呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律； （六）官学和私学并行的教育体制；

（七）全别施教或集体个别施教的教学组织形式。 7．学校教育的产生需要具备几个条件？ 1.社会生产力水上平的提高； 2.脑力劳动与体力劳动的分离；

3.文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验传递成为可能；

4.国家机器的产生；学校的产生，一般地说是在奴隶社会。 8．现代社会教育的特征？

现代社会的教育可以分为两个阶段，资本主义教育和社会主义教育， 1.新的教学组织形式：班级授课制产生 2.教育与社会生产联系日益增强 3.义务教育开始出现 4.比较之完整的学校教育体系形成 9．二战后教育呈现哪些新特点（趋势）？

1.教育的终身化；2.教育的钱民休；3.教育的民主化； 4.教育的多元化；5.教育技术的现代化

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