2.3《信息的鉴别与评价》教案

《信息的鉴别与评价》教学设计

一、教学内容分析

本节课的主要内容是信息的鉴别与评价，从信息的来源、价值取向和时效性等三方面来进行判断。因为这节课的内容与日常生活关系密切，常识性比较强，针对此类内容教师要充分考虑到学生的关注度和积极性，教学设计要吸引学生的注意力，从日常实际案例出发，使学生能够准确地鉴别和评价日常信息。

二、学情分析

首先，高中一年级的学生已经初步具备了对知识和信息的理解与判断能力，喜欢独立思考，而不喜过多表现自己。其次，本节课内容是对信息的鉴别与评价，侧重理论，操作性不强，因此在教学过程中要为学生创造更多的教学情境，让他们能够参与其中。另外，通过上两节课的学习，学生已经了解和掌握了获取信息的过程与方法，对网络信息的获取也具有一定的策略与技巧，大部分学生在日常生活中具有一些参加网络活动和鉴别信息真伪的亲身体验。在此基础上，绝大部分学生可以很好地的理解信息鉴别与评价这节内容。

三、教学目标

1.知识与技能：了解信息价值判断的基本方法，获得判断信息真伪的能力。 2.过程与方法：通过实际案例分析，学习怎样判断信息价值的基本过程和思维方式，能够对获取信息的真实性、准确性和相关性进行较为合理地评价与鉴别。

3.情感态度与价值观：通过对信息鉴别与评价方法的掌握，提高对信息价值的理性判断能力，提升鉴别信息真伪价值的素养。通过对信息的质疑与思考，逐步形成严谨的科学研究态度。

四、教学重难点：

重点：信息价值判断的基本方法；能够准确地鉴别和评价信息。 难点：能够准确地鉴别和评价信息。

五、教学方法与策略

1.教学方法

（1）问题探究法：通过展示《害人的短信》、《房价现状》案例，教师设置学生感兴趣的问题，引导学生带着问题去探究，加深他们的信息鉴别能力，提高他们的学习能力。

（2）案例分析法：通过对《害人的短信》、《房价现状》等案例的分析，使学生能够关注社会，关注生活，加深他们对信息鉴别方法的理解。

（3）讨论归纳法：比如通过观看《害人的短信》这段视频，师生一起讨论归纳从信息来源鉴别信息真伪的方法。再比如小结阶段，教师启发，引导学生讨论归纳出本节课的知识点。充分体现以学生为主体，教师为主导的理念。

2．教学准备

PPT课件，微型视频片段，多媒体机房教室。

六、教学过程

阶段一:创设情境，导入新课（5分钟）

教师：请同学们观看下面一幅图片，回答图中封闭曲线是正圆还是椭圆。

学生1：正圆； 学生2：椭圆； ....

教师:正确答案是正圆。同学继续观察下面这幅图片，回答谁的个子最高。

学生1：第三个最高 学生2：一样高 ....

教师：正确答案一样高。

教师：这两个例子说明我们眼睛看到的信息不一定是真的。在当前这个信息纷繁，鱼目混杂的时代学会鉴别信息就显的尤为重要。那么，这一节我们就来共同探讨一下如何进行信息的鉴别与评价。

设计意图：通过对图片内容的提问营造愉快的课堂气氛，自然导出信息鉴别与评价的内容，引起学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

阶段二:诱思导学，掌握新知（27分钟）

任务一：从信息的来源判断（10分钟）

教师：请同学们观看《害人的短信》这段视频，回答以下问题。

（1）钱大嫂是从哪里获得“刷卡”的信息？

（2）这个信息源所提供的信息是否真实可靠？为什么？ （3）我们有哪些方法可以鉴定信息的真伪？

（4）列举你或者你周围的人曾经碰到过的类似案例。

学生活动：观看教师准备的动画，分组讨论，自由发言回答老师提出的问题。 教师：我们共同结合视频案例讨论总结一下从信息来源判断信息真伪的方法：

（1）信息的五要素（时间、空间、主体、事件、结果）是否齐全； （2）信息的来源是否来自权威部门； （3）逻辑推理（多问几个为什么）； （4）与同类信息进行比较； （5）实地考证。 教师活动：通过PPT图片向同学们展示日常生活、电视媒体、网络中常见的欺诈事件，告诫学生谨防上当受骗。

设计意图：通过播放动画视频引起学生的注意力，通过讨论让学生积极参与到课堂教学中来，让学生明白从信息来源判断信息真伪的重要性。

任务二：从信息的价值取向来判断（12分钟）

活动一：

教师活动：给学生展示一则最新消息：国家统计局数据显示，9月份58个大中城市中，房价上涨的城市有31个，下降的城市有24个，持平的城市有3个，房价延续稳中有降的态势。不过从长远看，房价不具备继续上涨的条件，随着未来房地产业政策的完善，房价将最终回归理性下跌的通道中来。（学生以小组抽签形式决定扮演何种角色。）

学生活动：分组讨论，从百姓、房地产商和政府三个不同角色来谈谈对这则消息的看法。以小组为单位，派代表回答。

学生组1：我们组的角色是百姓，我们认为这则消息表示房价会下跌，可以暂缓买房。 学生组2：我们组的角色是房地产商，我们认为房产态势非常不利，应该采取一定措施，加快出售手中的房产，尽量保证利益最大化。

学生组3：我们组的角色是政府，我们认为政府应该通过各种政策手段调控房地产供求关系。

教师：同学们说得都非常精彩。从这个案例中不难看出，不同角色的人所关注的侧重点不同，说明社会角色差异决定了信息价值取向的多样性。

活动二：

教师：如果是同一个社会角色，那么对信息的价值取向又会是什么样呢？请看下面题目。

有9条信息，说出你们自己感兴趣的信息有哪些。 （1）适合高一学生的英语课外读物：《书虫》《疯狂英语》 （2）2012年诺贝尔文学奖揭晓，中国文学家莫言获奖。

（3）射手座人的性格特点：就像那只在弦上的箭一样，会主动出击。为人乐观、诚实、热情、喜欢挑战。射手是十二星座中的冒险家，热爱旅行。意志力薄弱是射手座天生的弱点。

（4）引进最先进的智能变焦技术 “好视立”为百万青少年造福。

（5）星座的说法，缘起于西元前三千年前的美索不达米亚平原。直到西元前六百年，才由新巴比伦王国的迦勒底人演绎成占星学。在西方文化中，结婚典礼之后要去蜜月旅行。这个最早是缘起于迦勒底人的古老占星式，这寓意着，两人将从此打开幸福的门。千百年来围绕星座的传说令人企及攀比星星的高度。

（6）2012年10月，30位学者上书国务院建议放松“异地高考”。

（7）据新华社电 国务院总理温家宝于2012年10月主持召开国务院常务会议，决定扩大中等职业教育免学费范围。

（8）《华商报》一个名叫雷奥尼德胡梅尔夫的14岁俄罗斯少年跳楼自杀，而他轻生的原因竟然是由于喜欢的日本动漫《火影忍者》中的角色死亡。当得知儿子的死讯后，雷奥尼德的父亲无奈地说：“我说了很多次了，看太多电视了，已经无法区分现实与虚构了吧”。

（9）2012年本科高校排行榜的前五名院校是浙江大学、北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学。

学生1：我对（1）（6）（7）（9）比较感兴趣，因为这些信息是关于学习和考大学的。 学生2：我对（5）感兴趣，因为我特别想矫正我的视力。

学生3：我对（2）（6）（7）都比较感兴趣，因为我喜欢浏览一些最新消息。 ....

教师：你们都是学生，同样的社会角色。不同个体选择的关注信息不同也体现了信息价值取向的差异。

设计意图：通过两个不同的例子，让学生从不同的角度深刻理解如何从信息的价值取向对信息进行鉴别。

任务三：从信息的时效性进行判断（5分钟）

教师：说到时效性大家都不陌生，在学习1.1节信息及其特征时就提到信息具有时效性这个特征。下来我们一起来了解从信息时效性方面鉴别信息的方法，主要分为三个方面。

（1）对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性。例如地震、海啸、火山等自然灾害以及天气预报、活动通知等等；

（2）渐进式的事实，应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断时效性。例如：股票行情、体育赛事的进行情况、灾难事故的处理进展情况；

（3）过去发生的事实，新近才发现或披露出来的。例如：事故原因调查等等。 学生活动：在教师总结举例的启发下，分别举出相应的例子，加深对知识的理解。

设计意图：这部分内容学生容易理解，所以对于这部分教学进行从略处理，做到详略得当。

阶段三：小结（5分钟）

教师：鉴别信息的三个主要方法我们已经学过了，请大家回顾一下我们本节课所讲的主要内容，进行归纳总结。然后我们一起来填写黑板上的小结表格。

教师活动：启发学生总结知识，以下面表格形式展现。 学生活动：根据老师的启发回答问题，归纳知识点。 课题 信息的鉴别与评价 判断途径 1.从信息来源 任务安排 任务一： 观看视频 掌握方法 1. 信息的五要素（时间、空间、主体、事件、结果）是否齐全； 2. 信息的来源是否来自权威部门； 3. 与同类信息进行比较； ?? 2.从信息价值取向 任务二： 角色扮演 活动一：多个角色对同一信息 活动二：同一角色对不同信息 3.从信息时效性（举个生活中的有关信息时效性的例子）

阶段四：布置作业（3分钟）

1．要准确地对信息进行鉴别和评价，除了教材中所述的三种基本方法以外，还有哪些方法也是可取的？

2．利用今天所学知识，与你的家人、身边朋友、同学进行交流，看看他们在平时生活、工作中有没有遇到过虚假信息？他们是怎么处理的？以后遇到类似的问题我们应该如何面对？并以E-mail 形式发给老师。

七、课后教学反思 闪光点：

1.通过《眼睛欺骗了你》为主题的一组图片来导入本节课《信息的鉴别与评价》的内

容，非常自然，激发了学生的学习积极性。

2.信息鉴别的三方面内容安排详略得当，重点突出。对从信息来源和价值取向进行鉴别这两部分进行详细讲解，而对于从信息时效性鉴别信息这部分简略介绍。

3.本节课所有的案例都是经过反复推敲确定的。案例内容接近生活，能够提起学生兴趣。

问题及策略：

1. 每个讨论环节的时间控制很难把握，需要老师很好的安排时间和把控时间。另外

讨论过程中会比较喧哗，需要老师有较强的课堂控制能力。

2. 由于小组内成员个体差异，不同小组讨论程度和活跃气氛不同，要求老师能够合

理分组，引导学生参与讨论。

2.信息鉴别的三方面内容安排详略得当，重点突出。对从信息来源和价值取向进行鉴别这两部分进行详细讲解，而对于从信息时效性鉴别信息这部分简略介绍。

3.本节课所有的案例都是经过反复推敲确定的。案例内容接近生活，能够提起学生兴趣。

问题及策略：

1. 每个讨论环节的时间控制很难把握，需要老师很好的安排时间和把控时间。另外

讨论过程中会比较喧哗，需要老师有较强的课堂控制能力。

2. 由于小组内成员个体差异，不同小组讨论程度和活跃气氛不同，要求老师能够合

理分组，引导学生参与讨论。

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