优化阅读情境提高写作能力

龙源期刊网 e6644d85da38376baf1fae4b

优化阅读情境提高写作能力

作者：陈效

来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第02期

一、优化课外阅读情境，引领学生博采众长、广泛积累

1.书香家庭——亲子阅读其乐融融

儿童的阅读，决不是只在学校发生的事情。孩子的生活，大部分时间还是在校外，与家人一同分享。培养孩子良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。儿童的阅读，既是一种学习手段，也是一种生活方式，大人有责任教会他们如何热爱生活、享受生活。

每天在一个固定的时间段里(半小时左右)，比如晚饭后，家庭成员都选出自己喜欢或需要读的书籍、报刊，安安静静地阅读，探索书籍为我们打开的缤纷世界，享受书籍为我们带来的奇妙感受。

2.过读书节——泛舟书海精彩无限

我校一直开展的读书节活动大大调动起学生对书籍的兴趣，丰润了他们的精神世界。读书节开幕式上精彩纷呈的童话剧表演、新书推荐深深地吸引着学生，激起他们对书籍的渴望；著名作家的见面会，拉近了学生和大师的距离，让他们满怀憧憬；同年级各个班级的“图书漂流”，给了他们最丰盛的精神大餐，统一的图书交换时间使学生有了一定压力，阅读进度加快；新华书店的“好书进校园”活动拉开了学校“宝葫芦”书市的序幕，把自主权交给学生，自由挑选自己爱读的书籍，个性化阅读。

各类活动的开展都有利于开阔学生视野，广泛阅读经典，在浓厚的文化氛围里熏陶身心，扎扎实实地积累，为写作提供丰富、鲜活的源泉。

3.“蜜蜂行动”——博览群书劲头十足

每学期开学，学生人手一份印刷精美的《小蜜蜂读书记载卡》，根据表格，学生记录下自己阅读图书的情况：阅读日期、书名、作者(编者)字数统计等。方便家长、老师监督学生平时的阅读进度，为评比留下资料。利用展会、夕会，请获奖者发表读书感言、阅读体会，推荐好书等，动员全班同学好读书、读好书，争夺“小蜜蜂读书奖”。

在这些具体优化了的情境中，学生们快乐地读、积极地读、高效地读，增长见识，增加阅历，从而为语文综合素质的提高铺垫下深厚的基础，也必然带动写作能力的提高。

二、优化课内阅读情境，指导学生扎实训练、快乐写作

龙源期刊网 e6644d85da38376baf1fae4b 1.重点词句理解消化

语文教材中的课文文质兼美，有许多鲜活灵动的词语和句子，在阅读教学中教师要引导学生进行积累。

例如苏教版语文三年级下册中《美丽的南沙群岛》一课，课文里有不少描写大海的好词，教学时要重点关注。

通过联想引出“烟波浩渺、一碧万顷、风平浪静、海波不惊、波涛起伏……”这一类词语积累，如果再进一步拓展，可以出示一些课外阅读中经典的描写大海的段落，让学生朗诵感悟，深化对大海的认识。

2.句式训练强调表达

在阅读教学中，把课文当成语言交际的典范，揣摩作者的写作思路和思想感情，感受作者观察、思维、表达的方式，领悟文章的遣词造句，在句式训练中由词成句，由句成段，由段成篇，为提高写作能力服务。

在一篇课文中，在具体的课文情境中，通过句式训练的方式，让学生进行说活练习，既紧扣课文主要内容，又训练学生的语言概括能力，还启发学生自己思考，使学生不仅理解了课文内容，也为写作时流畅的表达奠定了基础。

3.随文练笔开拓思路

阅读教学中，往往可以将课文与学生的生活实际相联系，设计随文小练笔。

对照课文仿写。在教学炻榴》一课后，学习作者描写石榴外形和口味的写作手法，完成一篇关于自己最了解的水果的习作。

理解课文改写。课文《雪儿》一课表现了人鸟之间的深厚情谊，在理解课文的基础上，学生要转换角色，把自己当成雪儿，改写课文，对依依惜别的场景进行扩写，表现雪儿对小女孩的感激之情。在加深理解课文的同时，锻炼学生的表达能力，提高写作的趣味性，降低写作的难度。

积累词语练写。在学习课文《东方之珠》后，同学们积累了不少好词，关于写海滩的，关于写都市繁华的，关于写动物表演的等。把这几组词语挑出来，由学生自己选择一组完成随文练笔，可写春游时的江边景色，也可写我们城市中热闹的南大街，还能写参观海洋馆中的海狮表演。活学活用，学以致用，使课文这个例子在语文学习中发挥最大的作用。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/lybl.html