狼和鹿

更新时间:2024-01-07 17:01:01 阅读量: 教育文库 文档下载

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《狼和鹿》第一课时教学设计

教学目标:

1、认识本课13个生字,会写10个生字,掌握多音字“提”和“难”。 2、正确、流利地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读感悟,知道事物之间存在着密切的联系,破坏这个联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

重点、难点:

1、学会本课生字,能够正确书写。

2、阅读课文,体会自然界中各事物间的内在联系。 教学过程: 一、图片引入

出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片,你会想到些什么?学生畅所欲言 那他们之间到底发生了哪些事呢?赶快来读读课文吧。板书:狼和鹿 二.了解学情

同学们课前已经初步地阅读了文本,让我们一起来闯预习关—— ⊙ 第一关:读准每一个词语。 提防 血泊 威胁 狩猎 生机勃勃 青烟袅袅

[教师引导:你认为哪些词语在朗读时容易读错音?] ⊙ 第二关:理解下列词语的意思。 功臣 祸首 王国

[教师引导学生回忆文本内容:生活中你知道哪些功臣?什么是“祸”?什么是“首”?课文中谁是“功臣”?谁是“祸首”?谁是谁的“王国”?]

⊙ 第三关:读好下列短句。 活泼而美丽的鹿 贪婪而凶残的狼 狼与其它一些鹿的天敌 绿色在消退,枯黄在蔓延

[教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。

⊙ 第四关:读通下列长句。

● 凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉六千多只。

● 可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮??一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。

[教师小结:连闯四关,四战四捷。良好的开端必然是成功的一半。养成良好的预习习惯是学好语文的关键。]

三、理解课文

1、字词我们都认识了,也理解了,下面同学们,以小组为单位,分段朗读。

2、指定小组分段朗读。其他同学认真倾听,读完互评。

3、通过读课文,你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗? 4、学生用自己的话概括一下。

5、在文中有“自由王国”“功臣”“罪魁祸首”三个词语,它们是什么意思呀?

6、你们发现它们有什么特别的?对它们三个词都加了引号,联系课文,再说说你们的理解好吗?

7、先在小组内讨论一下,之后班内交流。

8、还有读不懂的地方吗?提出来我们通过解决。教师引导学生在合作交流中解决问题。

9、带着你们对课文的理解,再来品读一下这篇课文吧。 四、材料拓展

1、老师这里还有一份另人思考的材料,想听吗?但听完了,可是要谈谈自己的想法呀!师读材料。

2、结合课文“狼和鹿”和刚才的材料,你们有什么启示?谈一谈吧。学生自由谈感受。

3、小结:大自然的奥秘还有很多很多,同学们,利用课余时间多读些好书,你会知道的更多,懂得的更多,更多的去了解大自然。

五、指导书写

《狼和鹿》第二课时教学设计

教学要求

1.能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文

2.引导学生仔细观察插图,展开想象来理解词语,领会课文内容 3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林,毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

重点、难点:

1、展开想象来理解词语,领会课文内容。

2、阅读课文,体会自然界中各事物间的内在联系,懂得破坏生态环境平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

教学过程 一、谈话导入

1、同学们,在你的印象中狼是什么样的?(凶残、凶恶、贪婪)鹿又是什么样的?(美丽、活泼、善良)

2、从你们的刚刚的表情中看出,大家都恨那贪婪、凶残的狼,而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习,我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。

【出示】①人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。

②而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

“祸首”是什么意思?

3、到底发生了什么事情使狼成了“功臣”,而鹿却成了“祸首”呢?就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林寻找答案。

二.组块阅读。 ⊙走进那片森林⊙ 1.故事发生在凯巴伯森林。自从人类捕杀了六千多只狼以后,这儿成了鹿的王国。

出示:凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。

2.轻声地读一读,鹿没有了狼这一后顾之忧,它们在这一王国里会怎样的自由呢?

3.教师引导:是呀,没有了后顾之忧,他们饿了可以?? 渴了可以??累了可以??困了可以??

[教师小结:总之,在这一自由王国里,它们可以自由地散步,可以安心地睡觉,可以毫无约束地生儿育女。]

4.于是,鹿的总数一下子就超过了十万只。 出示:很快,鹿的总数就超过了十万只。 [教师板书:超过了十万只]

5.教师引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比较,帮助学生直观地建立起“十万只”的概念。)

⊙回忆一段往事⊙ 1.可是20多年前,鹿可没有这么自由。[出示第一段话]自由地读一读,思考:20多年前,鹿生活在一个什么样的环境里?

(自由交流。)

2.教师小结:树虽然很绿,景色虽然很美,但是,鹿却很不安全。所以,整个森林只有大约四千只鹿。

[教师板书:大约四千只]

3.看课本中森林的插图:这就是昔日的森林,鸟在歌唱,鹿在奔跑,狼很贪婪。你能读好这段话吗?(指导学生进一步在朗读中加以体会。)

⊙面对一个现实⊙ 1.于是,枪声打破了森林的宁静??[教师范读第二自然段。]

2.鹿终于可以生活在自己的“自由王国”里了。几年过去了,结果又怎么样呢?(出示:可是,??八千只病鹿。)

3. 默读。讨论:鹿为什么相继死去?

① 饿死。(哪些句子说明它们没有吃?为什么没有吃?相机理解词语“蔓延”。)

② 病死。(为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延?) [教师板书:八千只病鹿]

4.因此,短短的几个冬天,十万只鹿只剩下八千只,而且是病鹿。此时,如果让你在这幅画面上画上这八千只病鹿,这些鹿可能会是什么样子?

此时,如果再让你在这幅画面上画上凯巴伯森林,森林又会是什么样子? 5.多么悲凉的画面!你能通过朗读表达这份悲凉吗?(指导朗读。) 6.在这份悲凉中,鹿怎能不回忆起昔日“与狼共处”的生活呢! (出示并齐读第一自然段。)

7.男女生分别读昔日的凯巴伯森林与今天的凯巴伯森林。引导学生在朗读中比较,在比较中进一步感悟。

⊙感悟一种道理⊙ 1.此时,在美好的回忆与残酷的现实中,八千只病鹿一定明白了“自由王国”其实并不自由。此时我们不得不问:这究竟是谁惹的祸?这又警示我们什么?

2.自由阅读最后一个自然段,读懂了什么? (班级交流。)

3.教师点拨:为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”?为什么鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”?(引导学生用自己的语言表达。)

[教师小结:人类“捕杀”了鹿的天敌——狼,目的是“保护”活泼美丽的鹿。可是,狼没有了,这架生物界的天平也就失去了平衡。]

(教师在小结中完成板书,板书中以示意图的形式表示“狼”与“鹿”的平衡关系。见板书部分。)

四.拓展延伸

1.在我们的生活中,很多事物之间都存在着这种相克但又相关的联系。你还了解哪些?

(学生交流课前搜集的资料,教师给予恰当地引导。) 2.教师适当补充下列材料:

● 生物学家发现,鼠害严重的地方,一个重要的原因,是蛇类被大量捕杀;

● 山雀和啄木鸟是一对好伙伴。山雀喜欢飞到啄木鸟那儿,在地上等待啄木鸟啄出的虫子;而啄木鸟由于专心啄树皮,很容易遭到老鹰的袭击,于是山雀只要发现老鹰,就会给啄木鸟以信号;

● 狐狸是令人讨厌的家伙,但是如果没有了狐狸,兔子、田鼠、刺猬的数量就会急剧增多,那么田间的植物和果实就会大量减少。

附:板书设计

大约四千只

狼 和 鹿 超过了十万只

△ ↓

平 衡 八千只病鹿

● 山雀和啄木鸟是一对好伙伴。山雀喜欢飞到啄木鸟那儿,在地上等待啄木鸟啄出的虫子;而啄木鸟由于专心啄树皮,很容易遭到老鹰的袭击,于是山雀只要发现老鹰,就会给啄木鸟以信号;

● 狐狸是令人讨厌的家伙,但是如果没有了狐狸,兔子、田鼠、刺猬的数量就会急剧增多,那么田间的植物和果实就会大量减少。

附:板书设计

大约四千只

狼 和 鹿 超过了十万只

△ ↓

平 衡 八千只病鹿

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/ly3x.html

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