狼和鹿

《狼和鹿》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。 2、正确、流利地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

重点、难点：

1、学会本课生字，能够正确书写。

2、阅读课文，体会自然界中各事物间的内在联系。 教学过程： 一、图片引入

出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片，你会想到些什么？学生畅所欲言 那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和鹿 二．了解学情

同学们课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关—— ⊙ 第一关：读准每一个词语。 提防 血泊 威胁 狩猎 生机勃勃 青烟袅袅

[教师引导：你认为哪些词语在朗读时容易读错音？] ⊙ 第二关：理解下列词语的意思。 功臣 祸首 王国

[教师引导学生回忆文本内容：生活中你知道哪些功臣？什么是“祸”？什么是“首”？课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？谁是谁的“王国”？]

⊙ 第三关：读好下列短句。 活泼而美丽的鹿 贪婪而凶残的狼 狼与其它一些鹿的天敌 绿色在消退，枯黄在蔓延

[教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。

⊙ 第四关：读通下列长句。

● 凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。

● 可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮??一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

[教师小结：连闯四关,四战四捷。良好的开端必然是成功的一半。养成良好的预习习惯是学好语文的关键。]

三、理解课文

1、字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。

2、指定小组分段朗读。其他同学认真倾听，读完互评。

3、通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？ 4、学生用自己的话概括一下。

5、在文中有“自由王国”“功臣”“罪魁祸首”三个词语，它们是什么意思呀？

6、你们发现它们有什么特别的？对它们三个词都加了引号，联系课文，再说说你们的理解好吗？

7、先在小组内讨论一下，之后班内交流。

8、还有读不懂的地方吗？提出来我们通过解决。教师引导学生在合作交流中解决问题。

9、带着你们对课文的理解，再来品读一下这篇课文吧。 四、材料拓展

1、老师这里还有一份另人思考的材料，想听吗？但听完了，可是要谈谈自己的想法呀！师读材料。

2、结合课文“狼和鹿”和刚才的材料，你们有什么启示？谈一谈吧。学生自由谈感受。

3、小结：大自然的奥秘还有很多很多，同学们，利用课余时间多读些好书，你会知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。

五、指导书写

《狼和鹿》第二课时教学设计

教学要求

1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文

2．引导学生仔细观察插图，展开想象来理解词语，领会课文内容 3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

重点、难点：

1、展开想象来理解词语，领会课文内容。

2、阅读课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态环境平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

教学过程 一、谈话导入

1、同学们，在你的印象中狼是什么样的？（凶残、凶恶、贪婪）鹿又是什么样的？（美丽、活泼、善良）

2、从你们的刚刚的表情中看出，大家都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。

【出示】①人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

②而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

“祸首”是什么意思？

3、到底发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林寻找答案。

二．组块阅读。 ⊙走进那片森林⊙ 1.故事发生在凯巴伯森林。自从人类捕杀了六千多只狼以后，这儿成了鹿的王国。

出示：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

2.轻声地读一读，鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？

3.教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以?? 渴了可以??累了可以??困了可以??

[教师小结：总之,在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。]

4.于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。 出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。 [教师板书：超过了十万只]

5.教师引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比较，帮助学生直观地建立起“十万只”的概念。)

⊙回忆一段往事⊙ 1.可是20多年前，鹿可没有这么自由。[出示第一段话]自由地读一读，思考：20多年前，鹿生活在一个什么样的环境里？

（自由交流。）

2.教师小结：树虽然很绿，景色虽然很美，但是，鹿却很不安全。所以，整个森林只有大约四千只鹿。

[教师板书：大约四千只]

3.看课本中森林的插图：这就是昔日的森林，鸟在歌唱，鹿在奔跑，狼很贪婪。你能读好这段话吗？（指导学生进一步在朗读中加以体会。）

⊙面对一个现实⊙ 1.于是，枪声打破了森林的宁静??[教师范读第二自然段。]

2.鹿终于可以生活在自己的“自由王国”里了。几年过去了，结果又怎么样呢？（出示：可是，??八千只病鹿。）

3. 默读。讨论：鹿为什么相继死去？

① 饿死。（哪些句子说明它们没有吃？为什么没有吃？相机理解词语“蔓延”。）

② 病死。（为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？） [教师板书：八千只病鹿]

4.因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此时，如果让你在这幅画面上画上这八千只病鹿，这些鹿可能会是什么样子？

此时，如果再让你在这幅画面上画上凯巴伯森林，森林又会是什么样子？ 5.多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗？（指导朗读。） 6.在这份悲凉中，鹿怎能不回忆起昔日“与狼共处”的生活呢！ （出示并齐读第一自然段。）

7.男女生分别读昔日的凯巴伯森林与今天的凯巴伯森林。引导学生在朗读中比较，在比较中进一步感悟。

⊙感悟一种道理⊙ 1.此时，在美好的回忆与残酷的现实中，八千只病鹿一定明白了“自由王国”其实并不自由。此时我们不得不问:这究竟是谁惹的祸？这又警示我们什么？

2.自由阅读最后一个自然段，读懂了什么？ （班级交流。）

3.教师点拨：为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”？为什么鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”？（引导学生用自己的语言表达。）

[教师小结：人类“捕杀”了鹿的天敌——狼，目的是“保护”活泼美丽的鹿。可是，狼没有了，这架生物界的天平也就失去了平衡。]

（教师在小结中完成板书，板书中以示意图的形式表示“狼”与“鹿”的平衡关系。见板书部分。）

四．拓展延伸

1.在我们的生活中，很多事物之间都存在着这种相克但又相关的联系。你还了解哪些？

（学生交流课前搜集的资料，教师给予恰当地引导。） 2.教师适当补充下列材料：

● 生物学家发现，鼠害严重的地方，一个重要的原因，是蛇类被大量捕杀；

● 山雀和啄木鸟是一对好伙伴。山雀喜欢飞到啄木鸟那儿，在地上等待啄木鸟啄出的虫子；而啄木鸟由于专心啄树皮，很容易遭到老鹰的袭击，于是山雀只要发现老鹰，就会给啄木鸟以信号；

● 狐狸是令人讨厌的家伙，但是如果没有了狐狸，兔子、田鼠、刺猬的数量就会急剧增多，那么田间的植物和果实就会大量减少。

附：板书设计

大约四千只

↓

狼 和 鹿 超过了十万只

△ ↓

平 衡 八千只病鹿

● 山雀和啄木鸟是一对好伙伴。山雀喜欢飞到啄木鸟那儿，在地上等待啄木鸟啄出的虫子；而啄木鸟由于专心啄树皮，很容易遭到老鹰的袭击，于是山雀只要发现老鹰，就会给啄木鸟以信号；

● 狐狸是令人讨厌的家伙，但是如果没有了狐狸，兔子、田鼠、刺猬的数量就会急剧增多，那么田间的植物和果实就会大量减少。

附：板书设计

大约四千只

↓

狼 和 鹿 超过了十万只

△ ↓

平 衡 八千只病鹿

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