一年级数学下册期末质量分析检测分析报告(1)

泉州市2016年春季

小学教学质量（期末）分析报告

年级、学科： 一年3班 数学

单 位： 宝盖桃源小学 （盖章）

填 报 人： 陈娜珠

2016年 6月 30 日

班数 学生 考试 总数 生数 总分 平均分 合格 人数 合格率 优秀 人数 优秀率 3 63 63 5192 82.4 59 93.7% 27 42.9% 本次期末考试试卷的内容以教材为依据，命题时注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，内容覆盖面广，题型全面、多样。具有以下几个显著特点： 1、试题突出基础知识与基本技能的考查。 《数学课程标准》将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思想、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能为首位。只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思想方法和解决问题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。因此，本次期末试题以体现“双基”的基本题为主，占卷面成绩的85%左右，主要考查学生对基础知识、基 试卷命题分析与建议 本技能和基本方法的掌握情况。对于基本运算能力，主要是考查学生对数理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题。目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。 2、注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。 《数学课程标准》的总体目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本次期末试题中，就有联系学生熟悉的生活、生产实际的问题，体现了数学的现实性，顺应了课程改革的要求。 3、重视动手操作能力的考查 数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。 4、注重应用意识和解决问题能力的考查 解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如让学生在摘西瓜、卖西瓜、在公交站，在踢毽子中解决问题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

1、基础知识不够好。 100以内的加减法、连加、连减和加减混合计算是一年级下册学习的重点，同时又是学生认为最简单又最容易出错的内容。试卷中第三、六题都设计有计算，有些学生计算得不认真，说明平时需要多巩固练习。从学生的填空题得分率不高可以看出学生的记忆、理解能力有待提高，对基本知识掌握得不理想。 2、解决简单实际问题的能力不强。 在第六题“我会解决问题”中，试题按由易到难的顺序排列的。这部分试题是本学期所教学的基本内容，学生有的题目得分率很高，有的灵活的题目，学生不会排除多余的信息，选择有用的信息进行解决问题，反映出学生能将所学知识不能应用于实际，解决一些简单的实际问题的能力还有待提高。 学3、创新思维活跃。 生答试题中有一定数量的灵活、开放的题目。比如：第二大题第9题学生需卷要思考冬冬成绩的范围在90-100之间，所以确定十位为9，再通过信息得情况出个位上的数是7，从而确定东东成绩97，像这样灵活的题目，学生拐不过分弯来。第三大题第2题，48元中最多有几张10元，不是灵活，很贴近生活，析 但是孩子对题目的理解不够好，而且有的学生知道是4张10元，一年级的学生刚接触选择题，很容易会直接写答案进去，就发现有孩子写④，其实选项却只有3个，所以建议数学卷中大部分会出现数字，选择题的选项可以用字母来表示。第5题 16-（）＞8，让学生填合理的数，学生会，但是总结概括出结论是比8小的数，有的学生不理解。第六大题中第4小题的（4）本题第四名要多踢（）下，第三名就变成第四名。课本上的题目是再踢多少下，第三名和第四名一样多，学生思维会受之前的影响，没有思考。 孩子的创造思维能力是不可估量的，如果我们多给他们提供这样的机会，他们的创造思维肯定会有很大的发展。

1、听题不够认真造成错误。 这次考试主要问题是孩子们对学习不“细”。目前大部分的孩子在学习数学时的困难，有些学生无法认真“听题”。就是通过老师读题，学生根据自己的理解去看懂题目的要求，明白题目要求自己去干什么。 2、应用策略的意识不强。 本次测试实践操作这部分学生不够细心。如：“我会数”中，左图中：长方形有（ ）个，有些学生图形数量就没有认真数，把脖子那处的长方形给漏掉了，就填错了。 3、学困生扣分严重。基础知识不扎实，灵活题目不理解。 影响学习质量的因4、在灵活题、开放性题的失分比基础题多。 在教学过程中，忽视了及时的将知识加以明晰，进行完整的归纳，让学生形成清晰完整、准确的知识体系，我们在教学中应在学生理解意义的基础上联系，给学生总结规律性的方法，也就是说，该归纳的一定要及时总结归纳，强化理解，一定要到位，要落到实处。 我们要为学生提供可持续发展的空间，用长远的眼光来看待学生的后续素发展，要有大的数学发展观，不能就教材教教材，要有适当的延伸和补充。 与 分析

1、培养学生良好的学习习惯 凡是学习成绩显著而且稳定的人，一般来说都是从小培养形成了良好的学习习惯。对于低年级的学生而言，他们并不知道如何自觉、主动地来学习。因此，我们应该帮助孩子意识到自己的最佳学习方式是什么。 ①书写及相关能力指导：每天让孩子有15分钟左右的时间练习数字的书写。特别提醒：A、每个数字在书写时是有笔顺要求的。B、请注意孩子的握笔方法及书写姿势。 ②识字训练：由于一年级的学生识字不多，所以我们在安排习题时尽量以图画为主，但是依然免不了会遇上一些文字。所以在适当的时候还是需要我们让孩子有意识地去识记（不一定要求会写）一些必要的字、词。 ③重视数学方法的渗透。挖掘教材例题、习题的营养价值，培养学习能教学反思与改进措施 力。数学知识是从实际应用中逐渐抽象、概括、推理形成的系统严密的学科体系。提供多样的活动方式，通过学生主动探究来理解知识的形成、发展和最终结果，促进学生良好数学思维的形成。 2、加强解决问题教学。要引导学生将所学生知识应用于实际生活之中，去解决一些简单的实际问题。在解决问题的过程中发展学生的分析、判断、推理能力，在解决问题的过程中，达到对数学模型的构建和优化，将生活中的实际问题转化成数学问题。新教材强调了学生的技能培养，弱化了数量关系，导致了许多学生在遇到实际问题时不能很好的理解提议，教师在平时的教学中应加强这方面知识和能力的渗透。 3、加强培优、补差工作。对优生要提高要求，给他们提供更多的学习材料让他们学习、发展。对差生要有更多的关怀，尽可能做到作业面批面改，及时指导，使及时他们掌握当天学习的内容，并做到多鼓励多表扬，帮其树立学好数学的信心。尝试在班级开展生生互助的学习方式。

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