小学语文阅读教学中的情感教育

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小学语文阅读教学中的情感教育

作者：陈云龙

来源：《新课程学习·上》2014年第11期

摘 要：情感是小学语文阅读教学的灵魂，也是语篇学习的重要目标。小学语文阅读教学中，如何对小学生进行情感教育是每位教师认真思考的课题。从创设文本情境，激发学生情感；挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感；运用语言引导，激发学生的情感等方面作出阐述。A

关键词：小学语文；阅读情境；语言魅力

小学语文阅读教学是小学教学的重要组成部分，每位教师对阅读教学中的情感教育研究颇多。在实践教学中，教师运用美文动之以情，晓之以理，让学生会之以情，通过形式多样的“情”的体验，实现阅读内容蕴含的情感、师生的情感产生共鸣。在苏教版小学语文教材中，选择了很多文质兼美、情感丰富的文学作品，字里行间都流露着作者丰富的情感世界。教师要充分利用这些情感教育的载体，实现情感传递和情感教育，提高学生的综合素养。 一、创设阅读情境，激发学生的情感

创设阅读情境不仅可以激发学生的阅读热情，还能够唤起学生的情感需要，实现彼此的情感交流。因此，教师要根据阅读内容有目的地设计与之相关的情境，运用多种不同的创设形式，比如多媒体课件、录音、幻灯、挂图等，这不仅可以利用创设的情境激发学生的情感，还可以帮助学生准确抓住感人情节，实现与阅读文本心灵对话，更好地理解文章主题。此时配上课文的朗读录音，将学生置身于情境中，给学生身临其境的美感，学生入景、入情，情景交融之中感受大自然风光之美，热爱大自然的情感便油然而生。 二、通过充分挖掘教材中蕴含的情感因素，激发学生的情感

小学语文教材中蕴涵着丰富的情感教育素材，充分反映了作者的情感、意愿，教师要充分挖掘丰富的情感素材，为激发学生的情感做好铺垫。如《梦圆飞天》课文可分成“送行—发射—问候—梦圆”四个部分，通过对这几部分阅读分析，充分感受字里行间蕴涵的强烈的爱国热情；再如《明天，我们毕业》这篇课文通过对六年小学美好时光的回顾，抒发作者对母校、老师、同学的无限眷念之情，引导学生设身处地地体会作者的思想情感，此时毕业班的同学思绪万千，也让他们理一理毕业前的思绪。教师在教学中应紧抓教材深入挖掘情感因素，灵活运用恰当方法拨动学生的情感之弦，将作品中情与意合为一体，充分对文章显示出的关键情感的词句进行认真品读、细致分析，更好地把握文章蕴含的情感。 三、充分运用语言魅力，培养语感，体验情感

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