素质教育概论 考试

素质教育概论 考试

(一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确

1. 人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。

显性 (A) 共通性 (B) 差异性 (C) 隐蔽性 (D)

[分值：1.0]

2. 激活每位学生（）发展，使之明确自己正确的发展

方向，要比教给他们任何具体知识本身更重要。

学习潜能 (A)

发展潜能 (B)

素质潜能 (C)

个性潜能 (D)

[分值：1.0]

3. 教育的基本途径是（），素质形成的重要条件是掌

握特出的知识体系，所以素质教育并不否定知识传授。

素质教育 (A)

知识传承 (B)

文化传承 (C)

知识信息传递 (D)

[分值：1.0]

4. 素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校

而言，则是面向（）的教育。

优秀学生 (A)

特殊学生 (B)

全体学生 (C)

全校师生 (D)

[分值：1.0]

5. 素质教育（）是观念形态的东西，是对客观现实的

一种超越，它体现着教育工作者的主观意志，是教育工作者的一种愿望。

目标 (A) 成果 (B) 经验 (C) 总结 (D)

[分值：1.0]

6. 素质的（），要求学校的自然环境应有利于受教育

者的健康成长。

自然属性 (A)

教育属性 (B)

科学属性 (C)

文化属性 (D)

[分值：1.0]

7. 人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。

社会地位 (A)

出身贵贱 (B)

文化高低 (C)

文化底蕴 (D)

[分值：1.0]

8. 优化师生关系的关键在于教师正确的（）。

科学观 (A) 学生观 (B) 人生观 (C) 世界观 (D)

[分值：1.0]

9. （）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。

义务教育 (A)

高等教育 (B)

素质教育 (C)

科学教育 (D)

[分值：1.0]

10. （）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保

证，对人们更好地认识改造世界具有重要意义。

个人品德修养 (A)

精神审美素质 (B)

独立人格素质 (C)

思想道德素质 (D)

[分值：1.0]

11. 我国实行的是高度（）的社会主义领导体制。这

一制度为我国社会的整体快速发展和全面和谐进步奠定了重要的基础，发挥了巨大的作用。

整合优化 (A)

集中统一 (B)

开放创新 (C)

解放思想 (D)

[分值：1.0]

12. 素质教育（）就是人们对素质教育作用范围和内

容的期待。

基础 (A) 目标 (B) 职能 (C) 潜能 (D)

[分值：1.0]

13. （）是社会对人才综合素质要求提高的必然趋势，

这也是素质教育的一个明显特点。

人才培训 (A)

人才素质教育 (B)

人才综合推广 (C)

人才综合培养 (D)

[分值：1.0]

14. 教育与（）具有天然的联系，原始教育与原始社

会生活就曾融合在一起。

家庭生活 (A)

学校生活 (B)

社会生活 (C)

社区生活 (D)

[分值：1.0]

15. （）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的

总和，具体指教育者的施教方法和在此基础上受教育者的自教方法等。

教学经验 (A)

培训经验 (B)

教育方法 (C)

课改方法 (D)

[分值：1.0]

16. 劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。

社会教育 (A)

综合教育 (B)

德育教育 (C)

技术教育 (D)

[分值：2.0]

3. 个体品德是由多种维度的要素构成的，这些要素分为品德的（）。

形式维 (A) 功能维 (B) 内容维 (C) 效果维 (D)

[分值：2.0]

4. 改革现行教育，需要培养大批具有（）等创造性人

格特征的人才，才能促进中华民族的伟大复兴。

不相信唯一正确的解释 (A)

不满足于已有结论 (B)

不迷信权威的仲裁 (C)

不屈服于任何外在的压力而放弃自(D) 己的主张

[分值：2.0]

5. 闲暇教育的目标和内容十分广泛、丰富，具体包括（）等几项。

使学生养成正确的闲暇态度和闲暇行为，培养其主体意识、自主品质和

(A) 选择、决断能力，达到创造性地享受

和利用闲暇 培养学生的责任意识 (B)

培养高效率利用闲暇时间的技能技(D) 巧

发掘学生的内在潜力，在促进个性发

(C) 展的同时力求实现一定的社会效益

[分值：2.0]

6. 课程开发是一项多层次的系统工程，在不同层次有不同的主体，其主要表现在（）。

最高层次上，课程开发是指课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系

(A) 需求的持续不断的课程充实、改进活

动 课程潜能发挥程度最终要体现在受(B) 教育者身心素质的发展上 家长也是课程开发的主体 (C)

课程开发中确立与保障学校教师的

自由与自律，是世界教育改革的潮 (D)

流，教师应当是课程开发的主力军

[分值：2.0]

7. 高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（）,还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。

某学科、专业知识空白点补充完善的

(A) 研用有得 对专业知识在专业岗位实际应用中

(B) 的研用有得 引导学生积极参与科学研究方法的(C) 研用有得 (D)

[分值：2.0]

8. 教材的丰富属性决定了教材具有多方面的功能，就其促进个体素质发展而言，主要表现为（）等方面。

教育目标制约着教育方法的选择 (A)

传递人类文化遗产和科研成果，为个

(B) 体素质发展奠定较高起点的功能 教学方法又反作用于教育目标，影响 (C) 教育目标的达成情况 促进学生个性全面发展的功能 (D)

[分值：2.0]

9. 提高科学文化素质，应从（）抓起。

个人道德素质 (A)

思想道德素质 (B)

法纪责任素质 (C)

学习素质 (D)

[分值：2.0]

10. 学校对家庭教育进行指导是可行的，因为（）。

学校充分利用自身的优势主动地、有目的、有计划地进行文化知识、科学

(A) 技术、道德品质、身心健康以及文明

生活等方面的教育 学校教育与社会教育的沟通以至融合，将为学校对家庭教育的指导提供 (B)

极为有利的条件 学校教育工作者具有系统的教育科学理论和专门的教育工作的经验，能 (C)

够担负起指导家庭教育的任务 家长对子女的教育从来没有像今天这样关心，这样舍得投资，这样乐于 (D)

接受学校教育工作者的指导

[分值：2.0]

11. 当前，法纪责任素质现状不容乐观的主要表现是

（）。

基层执法中以权代法、以言代法现象

(A) 尚未根绝 我国长期法律、法规不够健全，确立

和走向依法治国的时间尚短，致使履 (B)

行法纪的行动仍不够自觉 “民不告，官不究”的思想根深蒂固,有些官、民在法纪面前存有侥幸 (C)

心理，缺乏法纪神圣不可侵犯的意识 执法执纪中“掺假”现象时有发生，

(D) 法纪天平往往失衡

[分值：2.0]

12. 课堂教学的地位与作用主要是（）等等。

教师能同时对几十名学生进行教学，

可以对尽可能多学生的素质发展施 (A)

加影响 学生在教师的激励和指导下可以避

(B) 免容易出现的走弯路现象 学生彼此间程度相近，易于互相讨论

切磋，共同提高，发挥集体教育的作 (C) 用 进一步增加了学生的负担，压抑了学

(D) 生素质的健康发展

[分值：2.0]

13. 从形式结构的角度看，学生的思想政治品德包括

（）这两个子系统，两个子系统是相互联系的。

道德认识 (A)

道德态度 (B)

道德素养 (C)

道德潜能 (D)

[分值：2.0]

14. 素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照知

识领域来分可分为（）。

学科知识 (A)

意会知识 (B)

能力知识 (C)

信息知识 (D)

[分值：2.0]

15. 在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，

其中起核心作用的就是主体的（）和信仰系统。

人生观 (A) 世界观 (B) 欲望 (C) 信念 (D)

[分值：2.0]

16. 有学者依据主体活动所涉及对象的种类，将人类

知识分为（）等。

方法论知识 (A)

事实性知识 (B)

价值知识 (C)

法律性知识 (D)

[分值：2.0]

17. 教育学生做生活的小主人，就是要培养学生能够

独立生活，使学生（）。

学会主动 (A)

学会消费 (B)

学会自理 (C)

学会交往 (D)

[分值：2.0]

18. 个体内化是在个体的活动中进行的、实现的，它

是个体的内部心理结构同外部社会环境相互作用，并对后者加以选择和适应的过程，主要包括（）以及自我强化等内容。

观察学习 (A)

认知加工 (B)

角色扮演 (C)

主观认同 (D)

[分值：2.0]

19. 对待自然、社会事物应（）。

在一般审美的基础上，运用个人智慧、选择独特视角，尽情领略各种美 (A)

的存在与风采 要注意艺术美、景物美、生活美、人

(B) 体美等外显形式的美 要善于发现人格美、精神美、科学美、 (C) 道德美、心灵美等内在本质的美 以一种良好的心态，自觉努力创造 (D) 美，唤醒心灵美的情感

[分值：2.0]

20. 人才质量的重要性主要体现在（）等方面先，。

其次，。再次，。

人才质量是各级各类学校生存发展

(A) 的生命线 人才质量是社会一切质量的深厚基 (B) 础 人才质量是社会变革的最大动力 (C)

人才质量是学校教育的最根本主题 (D)

[分值：2.0]

(三) 判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B

1. 激活学生个性潜能只能是泛泛而谈，不会有相对明确的标准。

(是)

(否)

[分值：1.0]

2. 所谓文化的博大精深、文化的恢弘气度、文化的传

统力量和文化持久的生命力，都植根于文化的底蕴中。

(是) (否)

[分值：1.0]

3. 教育的基本途径是知识信息传递，素质形成的重要

条件是掌握特出的知识体系，所以素质教育并不否定知识传授。

(是) (否)

[分值：1.0]

4. 开拓地学是素质形成的必需。

(是) (否)

[分值：1.0]

5. 优化师生关系的关键在于教师正确的学生观。

(是) (否)

[分值：1.0]

6. 全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、

怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。

(是) (否)

[分值：1.0]

7. 深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。

(是) (否)

[分值：1.0]

8. 素质的形成过程表明，素质活动是素质形成的关键

环节。

(是) (否)

[分值：1.0]

9. 个性不仅是创造的前提，而且也是素质形成的必要

条件。

(是) (否)

[分值：1.0]

10. 狭义的课程是指所有学科的总和，或“为实现学

校教育目标而选择的教育内容的总和，包括学校所教各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动”。

(是) (否)

[分值：1.0]

11. 博纳厚积是教育者实现全面传授更有价值知识的

直接前提和重要基础。

(是) (否)

[分值：1.0]

12. 在知识内化过程中，父母的言行举止始终起着至

关重要的作用。

(是) (否)

[分值：1.0]

13. 教育方法是个极其复杂的体系，其总体包括教育

的思想方法和操作运行方法两部分。

(是) (否)

[分值：1.0]

14. 思维和语言紧密相联，是个体社会素质形成和发

展的最重要的生物基础。

(是) (否)

[分值：1.0]

15. “复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必

定会超越的历史阶段。

(是) (否)

[分值：1.0]

16. 人的潜能具有个别差异性，即具有不同的优势领

域。

(是) (否)

[分值：1.0]

17. 素质教育要使每一个学生都能找到自己个性才能

发挥的领域和生长点。

(是) (否)

[分值：1.0]

18. 有人认为教育教学重在技巧、方法，这种观点是

完全正确的。

(是) (否)

[分值：1.0]

19. 素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人

格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。

(是) (否)

[分值：1.0]

20. 开发潜能不能离开政治这一灵魂，不能脱离促进

生产力发展这一根本方向。

(是) (否)

[分值：1.0]

21. 推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是

发展的同义词。

(是) (否)

[分值：1.0]

22. 不能把发展学生个性看成是教育的唯一任务，不

能把教育目标、教学大纲、教材甚至教师看成是发展学生个性的条件和工具。

(是) (否)

[分值：1.0]

23. 激活学生个性潜能发展，首先必须在教学风格和

校风上得以体现。

(是) (否)

[分值：1.0]

24. 众所周知，行动是思想的先导，做法是观念的围

栏，实施是态度的力矩。要在素质教育过程中找到上佳的教育方法，首先必须解决好教育思想、观念和态度问题。

(是) (否)

[分值：1.0]

25. 应试教育课程是素质教育目标和内容的载体，是

素质教育活动展开的基本依据，是实施应试教育的蓝图，内在地决定着受教育者素质发展的范围

和水平。

(是) (否)

[分值：1.0]

26. 学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化

的关键条件。

(是) (否)

[分值：1.0]

27. 素质教育以培育创新精神和实践能力为重点，需

要对创新与创新精神、实践与实践能力有正确理解和准确把握。

(是) (否)

[分值：1.0]

28. 用大目标牵引，是启发学生深入系统探索前进的

重要方法。

(是) (否)

[分值：1.0]

29. 素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学

校而言，则是面向优秀学生的教育。

(是) (否)

[分值：1.0]

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/lwqx.html