小学科学四年级上册第03课种子的传播教案教学设计

小学科学四年级上册第03课种子的传播教案教学设计

第3课《种子的传播》教学设计

一、教材分析

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第1单元“生命的延续”的第3课。本课通过学生观察和比较多种植物的果实和种子的结构特点，并将结构特点与其传播方式相关联。通过一系列的活动，知道不同的植物以不同的方式把种子传播到远处，使生命得以延续，初步形成结构与功能及环境相适应的观点。

本课由两个活动组成。活动1“谁把它们种上了房顶”，先让学生观察黄鹌菜的果实，然后进行交流，从而让他们认识借助风力传播的果实的结构特点。活动2“它们是怎样传播的”，让学生通过观察比较蒲公英、鬼针草、椰子、桑等各种果实和种子的结构特点，并猜测其传播方式。通过观察与比较，知道植物除了借助风力传播种子外，还可以依靠水、动物、自身弹射力等传播种子。最后在观察植物果实和种子结构特点的基础上，选择合适的材料制作模拟种子传播的模型，进一步形成结构与功能及环境相适应的观点。

二、学情分析

很多学生在日常生活中见过房顶上生长花草，但很少会关注植物的种子是怎样到达房顶的；他们从一些文学作品中也知道风可以把蒲公英的种子传播到

远处，但往往不会把种子的结构特点与它的传播方式相关联；对风传播以外的其他传播方式则了解不多。四年级的学生已经具有较强的观察能力，也具备一定的推测能力，因此，本节课先让学生观察比较各种植物的果实和种子的结构特点，引导他们猜测其传播方式，从而把果实和种子的结构特点与其传播方式联系起来。最后再制作模拟种子传播的模型，应用本课学习的知识解决问题，加深对植物种子传播方式的认知，并初步形成种子的结构与功能及环境相适应的观点。

三、教学目标

1．知道植物能依靠风力、水力、动物、自身弹射力等方式传播种子。

2．通过观察和比较，能描述不同传播方式的果实和种子的主要结构特点。

3．能根据植物果实或种子的结构特点，判断其传播方式。

4．对植物果实和种子的传播方式表现出探究兴趣，并愿意与同学合作。

四、教学重、难点

教学重点：知道植物能依靠风力、水力、动物、自身弹射力等方式传播种子，并能列举不同传播方式的实例。

教学难点：能根据果实和种子的结构特点，对其传播方式进行猜测。

五、教学准备

教具准备：黄鹌菜、莲、酢浆草、木棉、鬼针草、槭树、蒲公英、桑、樱桃、椰子和番茄等植物的果实和种子图片。

学具准备：放大镜，黄鹌菜、莲、酢浆草、木棉、鬼针草、槭树、蒲公英、桑、樱桃、椰子和番茄等植物的果实和种子，学生活动手册。

六、教学过程

（一）任务驱动

媒体：展示本课情境图片。琪琪和波波从房间的窗户往外眺望风景，发现旁边的楼顶上长着开小黄花的野生黄鹌菜。

问题：是谁把漂亮的小黄花种在房顶上？

交流：根据自己的生活经验，猜测黄鹌菜的种子是怎样落在房顶上的？

（二）活动探究

1．活动1：谁把它们种上了房顶

问题：（出示长在石阶缝中的黄鹌菜图片）屋顶、石阶缝、墙角等很多地方都长有黄鹌菜。它的种子是怎样到达这些地方的？

任务：用放大镜观察黄鹌菜果实的结构特点。交

流和分享：黄鹌菜的果实有什么特点？

小结：黄鹌菜的果实很小，上面长有很多绒毛。

讨论：根据黄鹌菜果实的结构特点，猜测是什么力量把它的种子带上房顶的？汇

报：各小组分享观察结果和猜测，教师对学生的汇报进行指导和整理。

小结：黄鹌菜果实很多、很小、很轻，而且果实上长有很多绒毛，风一吹就会飘在空中，散落在远处或高处。

2．活动2：它们是怎样传播的

介绍：自然界中的果实和种子，有的借助风力传播到远处，有的通过其他方式传播。

任务：观察莲、酢浆草、鬼针草、苍耳、槭树、蒲公英、樱桃和番茄的果实和种子，根据它们的外形特征，猜测它们的传播方式，并说明理由。

要求：先对莲、酢浆草、鬼针草、苍耳、槭树、蒲公英、樱桃和番茄的果实和种子进行观察，描述它们各自的特征，比较它们的不同之处，再根据特征猜测它们的传播方式。

活动：学生观察比较莲、酢浆草、鬼针草、苍耳、槭树、蒲公英、樱桃和番茄的果实和种子的结构特点，猜测它们的传播方式。

交流：说说不同植物的果实和种子的结构特点，猜测它们的传播方式。小

结：

植物能依靠风力、水力、动物、自身弹射力等方式传播种子。

3．实践：制作模拟种子传播的模型

任务：选择一种植物，设计并制作种子模型，并进行传播测试。

要求：先观察植物果实和种子的结构特点，参考教科书上的设计，选择合适的材料制作模拟种子传播的模型。

分享：展示自己制作的种子模型，进行传播测试，并向同学阐明自己的种子是如何

传播的。

交流：能成功模拟传播的种子模型有哪些制作要点？

小结：具有不同结构特点的植物果实和种子，其传播方式也不同。

七、板书设计

第3课种子的传播风力传播

动

物

传

播

水

力

传

播

自身弹

射力传

播

粤教粤科版小学科学四年级上册第12课探究技能分类教案教学设计

《探究技能分类》教学设计

一、教材分析

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的探究技能主题课。本课旨在以岩石的分类为例，引导学生通过一系列的探究活动习得分类的探究技能。本课教材包括“情境导入”“观察特征”“制订标准”“进行分类”“技能训练”等5个教学环节。本课情境图展现了一堆形状、颜色不同的岩石，配以卡通人物的问题“这些岩石的颜色和形状都不同，是同一种岩石吗？”，引发学生对岩石的分类进行思考。“观察特征”“制订标准”“进行分类”等教学环节则引导学生在经历岩石的分类活动中掌握分类技能。本课引导学生在分类前对岩石的特征进行观察，然后再根据制订的分类标准将岩石分类。教材还在学生掌握了分类技能的基础上，引导他们制订不同的分类标准，并据此对岩石再次进行分类，使学生体会到对同一堆岩石可以制订不同的分类标准，而不同的分类标准会产生不同的分类结果。最后的教学环节“技能训练”则引导学生迁移岩石的分类技能，对自己书包里的物品进行分类，促使学生将课堂学习到的分类技能应用于生活中。

二、学情分析

在日常生活和学习中，学生经常要对生活物品、学习用品进行分类。但怎样科学地分类？学生可能不曾考虑过。因此，在平时的分类活动中，

他们有时候会出现分类混乱的现象，例如，对同一个物品重复分类或是有个别物品没有被分到其中的一个类别中。对于岩石，学生已经在本单元第1课《各种各样的岩石》中，学会了应用感官及简单的工具观察岩石的表面特征，为本课岩石的分类奠定观察的基础。由于学生课前在户外收集的岩石比较随机，因此有可能同个小组的岩石数量和表面特征是多种多样的，也有可能存在数量较少、表面特征比较单一等情况，而不利于分类活动的开展。教师可以在课前进行了解，课堂上适当调整小组的岩石品种，以使每个小组的岩石数量比较合适、表面特征具有多样性。

三、教学目标

1．知道分类是科学探究中常用的一种科学方法。

2．知道制订不同的分类标准会产生不同的分类结果。

3．能在观察物体特征的基础上制订分类标准，对物体进行分类。

4．能在生活中运用分类的方法，对自己的物品进行分类整理。

四、教学重、难点

教学重点：根据岩石的表面特征制订分类标准并进行分类。

教学难点：在分类过程中要严格按照同一个分类标准进行分类。

五、教学准备

教具准备：PPT教学课件。

学具准备：课前收集的各种岩石、标签纸、实验托盘。

六、教学过程

（一）任务驱动

情景创设：（出示课外情境图）

讲述：在家长的陪同下，波波和妍妍周末来到河岸边收集岩石。这里的岩石真多呀，他们很快就收集了许多岩石。看着这些岩石，波波突然产生了探究问题。

问题：这些岩石的形状和颜色都不同，它们是同一种岩石吗？交

流：学生发表自己的看法。

提出任务：怎样给岩石分类？

出示课题。

交流：学生发表自己关于岩石分类的看法。

讲述：在讨论岩石的分类过程中，同学们认为可以按岩石的颜色、形状等表面特征进行分类。也就是说给岩石分类，我们先观察岩石的特征，然后以岩石的某一特征为分类标准，再根据这个分类标准对岩石进行分类。简单地说，就是先观察特征，再制订分类标准，最后进行分类。

（二）观察特征

提出任务：我们要给岩石分类，先要对岩石进行观察，了解岩石有哪些特征。问

题：我们可以通过什么方法来了解岩石的特征呢？

交流：教师引导学生回顾并汇报观察岩石表面特征的方法。

小结：我们可以通过感官和简单的工具来观察岩石表面的特征。

活动：观察我们带来的岩石，了解各种岩石的表面特征。

教师巡视指导，提醒学生给岩石编号，同时贴上标签，并引导学生记录每块岩石的特征。

（三）制订分类标准，并对岩石进行分类

讲述：我们对带来的岩石的特征已经有了一定的认识，现在我们选择其中一种特征作为岩石的分类标准。

交流：各组讨论和交流分类标准。

教师组织学生互相质疑、完善分类标准，并最终制订合适的分类标准。讨

论：如果选择不同的标准对同一堆岩石再次进行分类，结果会怎样？交

流：学生提出自己的猜想。

提出任务：分别制订合适的分类标准并根据不同的标准对岩石进行分类。

活动：根据小组商定的分类标准给岩石进行分类，并在实验托盘中分类放置。

教师巡视指导各组学生在每一次分类过程中，要严格按照同一个分类标准进行分类，并将每一类的岩石分开放好，同时做好分类结果记录。

展示与交流：各组展示每次分类的标准和分类结果，并分享自己的学习收获。教

师引导各组之间互相倾听、质疑和评价，加深学生对分类的认识。

提问：分类前后，我们桌面上的这堆岩石有什么不同？交

流：学生发表自己感受。

讲述：分类可以使杂乱的岩石堆变得整齐，方便我们更好地认识它们。小

结：今天我们是怎样给岩石进行分类的？

交流：学生回顾本课的学习经历后进行回答。

讲述：我们先观察岩石的特征，然后选定某一个特征作为分类标准，再对岩石进行分类。在分类过程中，每次分类要严格遵守同一个分类标准。制订的分类标准不同，分类结果就不同。

（四）技能训练

提出任务：我们已经掌握了岩石的分类方法。你还能给书包里的物品进行分类吗？提问：怎样给书包里的物品进行分类？

交流：学生发表自己的分类方法。

活动：每个同学根据书包物品的特征，制订分类标准进行分类。展

示与交流：全班展示自己的分类结果。

提问：书包里的物品在分类前后有什么不同？

交流：学生发表自己的感受和看法。

总结：分类可以使我们的物品摆放更加整齐，有条理，方便我们寻找和取放物品。让我们把分类的方法应用到生活和学习中，促进我们更好地学习，更便利地生活。

七、板书设计

探究技能：分类

给岩石分类观察特征进行分类给书包里的物品分

类分类使事物更加有序

八、活动记录单

给岩石分类

班别：第实验小组

第二单元第12课《保护矿产资源》教案

粤教粤科版科学四年级上册第二单元第12课时教学设计

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