七年级英语循环记忆与自主学案-2012-10-28 - 图文

《新目标英语循环记忆与自主学案》（七年级上册）词汇循环记忆自主学案新教材听力原文（该书包含这三块内容）目录StarterUnit1Goodmorning!词汇循环记忆…………………………………………………………………………1自主学案………………………………………………………………………………83StarterUnit2What’sthisinEnglish?词汇循环记忆…………………………………………………………………………5自主学案………………………………………………………………………………83StarterUnit3Whatcolorisit?词汇循环记忆…………………………………………………………………………10自主学案………………………………………………………………………………84Unit1Myname’sGina.词汇循环记忆…………………………………………………………………………14自主学案………………………………………………………………………………85Unit2Thisismysister.词汇循环记忆…………………………………………………………………………22自主学案………………………………………………………………………………86Unit3Isthisyourpencil?词汇循环记忆…………………………………………………………………………29自主学案………………………………………………………………………………88Unit4Where’smyschoolbag?词汇循环记忆…………………………………………………………………………40自主学案………………………………………………………………………………90Unit5Doyouhaveasoccerball?词汇循环记忆…………………………………………………………………………46自主学案………………………………………………………………………………92……Unit9Myfavoritesubjectisscience.词汇循环记忆…………………………………………………………………………77自主学案………………………………………………………………………………101七年级上册教材听力文字材料………………………………………………………103是什么？（what）怎么用？（how）是不是词汇表的简单罗列？新目标英语循环记忆是什么？（以7上Unit2为例）七年级上册Unit2 This is my sister.特点1按照艾宾浩斯遗忘规律曲线进行有规律的循环七年级上册Unit2 This is my sister.特点2合理的排列有助于遮住英文，看中文写英文；遮住中文，看英文说中文；遮住中英文，看音标写英文（对于易错词可以做上记号）

七年级上册Unit2 This is my sister.两个词汇为一个学习小组，首次出现的词汇后面均有3条横线，让学生抄写3次，非首次出现的词汇后面有1条横线，抄写1次（建议七年级学生写在自己的四线格本子上）每个单元最后会把本单元的所有词汇再现一次供学生自我检测使用方法1.循环朗读2.循环抄写3.看英文，循环说中文4.看中文循环说出英文5.看音标循环写单词(可以根据班级学生实际进行有选择的使用)每种方法的学习都是带有科学规律的循环，所以能够让学生在学习中充分快速地体验英语学习带来的成就感，从而激发出英语学习的潜能。方法一：循环朗读在使用过程中,采用未教先学的方法，即让学生在预习环节中采用循环记忆法提前把将要教的某个单元的词汇进行学习和记忆，可以在早自修、自习课或英语课堂上让学生集体朗读,建议每个单词读两遍，读完一个循环大组就意味着同学们在不知不觉中已经把每个单词读了十多遍，同学们每次采用循环记忆的方法朗读时，都能感受到越读越流利，越读越有兴趣。这是教师们在传统做法中——让学生朗读课本后面的词汇表——所看不到的效果。对单词的熟练朗读会给学生上英语课带来良好的状态，促进学生在课堂上听说活动的顺利开展。方法二：循环抄写

同学们根据每个单词后面的横线数量进行抄写。刚开始抄的时候，同学们需要看着英文进行抄写，但是在抄的过程中，大家会在不知不觉中发现有时候可以不用看英文就能够拼写出来，这正是循环抄写让我们体验到学习成就感。当抄到最后时，大家会惊喜地发现大部分单词都能记住了。采用循环记忆方法来抄写单词与教师们日常布置的抄写作业相比，可以避免学生动手不动脑，变被动为主动，从而提高记忆效率。记得一个英语成绩不够理想的学

生在周记中告诉笔者：有一天晚上自己抄完循环记忆中的词汇后，妈妈给他报听写，居然只错了两三个。词汇记忆提高了学生进行英语读写活动的积极性。有学生感言，以前做英语练习时要边做边频繁翻阅书本后面的词汇表，

现在发现自己很多单词都会写了。

方法三：读英文循环说中文

对于学生已经循环朗读和抄写过的词汇，可以经常性地再让学生遮住中文，看英文说中文，这可以复习和巩固学生记忆过的词汇。在说的时候可以让学生互相监督发音的准确性。当说不出来时同伴可以提醒或自己看一下中文意思。大部分学会倾向于看中文说英文和写英文，对于看英文说中文会做得比较少，所以同学们在使用过程中要自我监督加强这个环节的练习，当同学们习惯之后，你们在这个不断循环的过程中会越说越熟练，越说越想说。

方法四：看中文循环说英文

把学生已经循环朗读和抄写过的词汇，经常性地让学生遮住英文，看中文说英文。这也是复习和巩固已有词汇的好方法。让学生遮住

《新目标英语循环与自主学案》中的英文，只看中文，说出英文（有些富于挑战性的学生会在朗读的环节中就把英文遮住，直接看中文说英文），某些学生对于某些单词会说不出，此时教师应该只需鼓励学

生看英文(这样学生不会紧张,减少学生压力)，因为每个词会按照艾宾浩斯遗忘规律循环反复出现7次左右。

方法五：看音标循环写单词新目标英语循环记忆的另外一个妙用是让学生看着音标来写单词，并说出中文意思。一位七年级刚学音标不久的学生在周记中这样写道：当我根据词汇循环记忆中的音标拼写单词时，有些觉得很好拼，可遇到一些比较长的音标，脑子一下子就混乱了，不知道该怎么拼才好，就会产生一种厌倦的心理。不过当回想起已经拼对的单词就觉得很开心，感觉看音标拼写单词是一种很有趣的探索过程，想到这里，我又继续拼写，到最后逐个对照，感觉到有明显的进步。新目标英语词汇循环记忆的每个环节都能够让学生感觉到进步、体验到成功、收获着学习的快乐。这种感觉对于每个学生来说都是至关重要的，这正是学生们在采用词汇循环记忆时自然而然获得的真实体验。正是这种快乐的体验，才会让学生们课后喜欢去做英语作业，喜欢去记英语单词。教育的金科玉律是给予学生成功的体验！为每个学生提供体验成功的机会，让学生学有所“得”并给予及时的激励和肯定！教师们最好让学生每周写一次循环记忆使用心得、体会和困惑，并选取典型在班级中予以朗读，给予表扬。除了在学校里统一学习使用之外，也可以让学生课后自行使用，但是在学生完全适应这个方法之前，建议由老师带领学生使用。著名学者林格在《教育就是培养习惯》一书中提到习惯的形成过程可以分为三个阶段，第一阶段是约束阶段，即确定了习惯养成以后，刻意修正和约束，这时人会觉得很不舒服，甚至很难适应，但这是养成习惯的第一步，没有这一步，之后就不可能实现，这个阶段通常时间为一至二个星期；第二阶段为适应阶段，即经过了第一阶段之后，仍然是有意识地进行坚持，但心理已经基本适应，坚持已经不是很难，这个阶段最容易半途而废，这个阶段的时间通常是四至五个星期；第三阶段为自然阶段，为了巩固第一和第二阶段的成果，将适应变为一个人的自觉行为，习惯就基本形成了，这个阶段时间通常为三至四个月。所以，在使用初期，教师的指导和监督尤为重要。除了教师组织的统一学习之外，应该建议学生们课后选择自己最佳的记忆时间和最佳的精神状态来进行词汇循环记忆，在记忆过程中对于每个单词的字母组合及中文意思，不必一次就记住（事实上也不可能办到）。在这个循环记忆法中，学习者只要按照规律练习就可以了——就好像做游戏一样。一个记忆单元一般在一个小时内完成，否则，效率会下降。但是，也不能一次抄写好几个，过犹不及。贵在持之以恒。

看完这个自主学案，您会发现：

1.每个对话或短文均来自课本（包括听力材料）；2.自主学案在编排顺序时，和课本一一对应；

3.每个文本中空格的设置，主要围绕本单元的四会单词、目标语言、学生易错点等方面进行挖空设置。我这样设计自主学案的目的：要说明设计缘由，先回顾一下Unit3自主学案中的使用步骤新目标英语七年级上Unit 3 Is this your pencil? 自主学案第一步：熟读本单元相关对话或短文；(熟读之前建议先模仿语音)使用步骤第二步：反复练习说出学案中空格处内容，直至熟练；第三步：在英语练习本中写出空格处的答案（注意：不要写在练习中）；第四步：翻开书本，查看原文并校对；第五步：在没有写对的地方做上记号，找老师或同学帮忙解决疑难。第六步：早自修等时间经常朗读自主学案，尤其注意作记号的地方。我这样设计自主学案的目的和使用方法：第一步：课前或课后熟读课文中的相关对话或短文；

(熟读之前可以先模仿语音)

意图：1.可以在课前预习作业中要求学生先语音模仿，这是学好英语的一个重要习惯，未教先学，学生掌握学习主动权；也为教师的课堂教学扫清很多障碍。持之以恒，可以很好地培养学生的自主学习。（可以百度我的博文：培养学生英语自主学习能力之一:教会学生自觉听录音）2.或者在课后和早自修熟读课文。

我这样设计自主学案的目的和使用方法：第二步：反复练习说出学案中空格处内容，直至熟练；意图：在第一步中被熟读的文本在第二步中被挖掉了一些词，所挖之处都是本单元重点，即考试重点。“反复练习说”是学生对语言的内化过程，不可缺少。正是这种反复朗读和领悟，其效率往往高于老师的很多解释，它正体现了语言是学生自己练会而不是老师教会。很多老师经常抱怨：某道题我讲了很多遍，但学生还是不会。自主学案正是把老师的一些低效努力变

为学生的高效努力。平时老师们给学生的练习多数是动笔选一选或写一写，很少有动口的练习，但老师们深知动口的重要性，为此，第二步是一个简单易行而有效的方法。

我这样设计自主学案的目的和使用方法：第三步：在英语练习本中写出学案中练习的答案；意图：说熟练后再写，由口头落实到笔头。用英语练习

本，有助于七年级学生书写规范。不直接写在练习中，是为了学案的重复使用（如早自修读挖空学案，详见第六步）,空格横线供学生不会读或不会写时做记号。只有

重复才能熟练，只有熟练才会变成学生自己的，只有熟练才运用自如。

我这样设计自主学案的目的和使用方法：第四步：翻开书本，查看原文并校对；

意图：自我校对或与同伴交换校对，自我发现问题，这

是学生的一种学习能力。学生会在查看原文并校对的过程中感知语言现象，领悟语言规律，省去老师们很多费

力低效的讲解。

我这样设计自主学案的目的和使用方法：第五步：在没有写对的地方做记号，查阅资料或找老师

和同学帮忙解决疑难。意图：发现问题固然重要，更重要的是善于解决问题，

这是学习的探究过程，借助手头参考书、网络资源，或主动求助同学和老师，可以培养学生解决问题的能力，

这些正是新版《课程标准》倡导的学习策略。

我这样设计自主学案的目的和使用方法：第六步：早自修等时间经常朗读自主学案，

尤其注意作记号的地方。意图：在早自修，学生们都会朗读英语课本，但直

接朗读课本往往比较盲目、被动和低效。朗读自主

学案，更容易注意到文本中的重点，挖空的地方可以促

进大脑主动思考从而提高记忆效率。

七年级英语自主学案特点：

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1、是早自修晨读的好材料（绝非一次性练习做了就扔）。2、适用于课前预习（预习步骤清晰明了，学生易操作）。3、适用于课后复习巩固。

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4、循环记忆的使用可以取代机械的单词抄写布置。

5、每个自主学案的使用都要求学生先熟读课文，可以有效驱动学生朗读课文；6、本学案以学生的自我训练代替老师的辛苦讲解。在学生充分使用学案进行自主学习的基础上，对学生的多数困惑，老师只要轻松点拨。

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7、对后进生而言，这本书是同类教辅书中最合适的。

8、自主学案让学生做到了听、读和写多方位训练（空格处可以让学生听录音，在本子上写答案）

三、范例说明

Starter Unit 2What's this in English?原文

1b

Boy: What'sthis in English?Girl: It's anorange.

Girl: What'sthat in English?Boy: It'sa jacket.

3c

Boy: What'sthis in English?Girl: It'sa map.Boy: Spellit, please.Girl: M-A-P.

Starter Unit2 What’s this in English?自主学案

1b

Boy: __________ this in English?Girl: It’s __________ orange.Girl: _________ that in English?Boy: __________ a jacket.3c

Boy: __________ this in English?Girl: __________ a map.Boy: __________ it, please.Girl: M-A-P.

主要是围绕每个单元的目标语言进行挖空，挖空时循序渐进。

能够让学生通过具体语境推断出空格的答案。在语境中感受语法。

三、范例说明

老师可以点拨学生：为什么要这样填？

这样一问，可以促进学生积极思考从而提高记忆效率

Unit 5 Do you have a soccer ball? 自主学案Section A 1b

Boy 1: ______ you have a ping-pong bat? Do

Boy 2: Yes, I ________.do

Boy 1: ________ you have a ping-pong Doball?

Boy 2: No, I ________.don't

Unit 5: Do you have a soccer ball?

原文

Section A 1b

Boy 1: Doyou have a ping-pong bat?Boy 2: Yes, I do.

Boy 1: Doyou have a ping-pong ball?Boy 2: No, I don't.

Section A 2bConversation 1

Boy: Doyou have a soccer ball, Paul?Paul: No, I don't.

Bob: Doesyour brother Alan have one?Paul: Yes, he does.

Section A 2bConversation 1

DoBoy: _____ you have a soccer ball, Paul?

don'tPaul: No, I ________.

Bob: _____ your brother Alan have one?Does

Paul: Yes, he ________.does

主要是围绕每个单元的目标语言进行挖空，挖空时循序渐进。

能够让学生通过具体语境推断出空格的答案。在语境中感受语法。

三、范例说明

Unit4 Grammar Focus老师可以点拨学生：为什么要这样填？

这样一问，可以促进学生积极思考从而提高记忆效率

透过老师的提问，可以有效引导学生自我总结该单元的语法规律–Where is the map? –It is in your grandparents' room.–Where are my books? –They are on the sofa.–Where is his pencil box? –It's in his schoolbag.–Where is your ruler? –It's under the chair.–Where are their keys? –They areon the table.主要是围绕每个单元的目标语言进行挖空，挖空时循序渐进。能够让学生通过具体语境推断出空格的答案。在语境中感受语法。在反复对比和运用中掌握语法。四、七年级英语《自主学案》与传统“导学案”之比较

Starter Unit2 What’s this in English?自主学案1bBoy: __________ this in English?Girl: It’s __________ orange.Girl: _________ that in English?Boy: __________ a jacket.3cBoy: __________ this in English?Girl: __________ a map.Boy: __________ it, please.Girl: M-A-P.3dConversation 1Girl: What’s this ______ _______?Boy: __________ a key.Girl: Spell it, __________.Boy: K-E-Y.Conversation 2Boy: __________ that?Girl: _________ _________ cup.Boy: Spell it, __________.Girl: C-U-P.Conversation 3Girl 1: __________that _______ English?Girl 2: __________ a ruler.Girl 1: _________ it, ________.Girl 2: R-U-L-E-R.Conversation 4Boy 1: ______ this in _______?Boy 2: ________ ________ pen.Boy 3: _________ it, ________.Boy 4: P-E-N.四、七年级英语《自主学案》与传统“导学案”之比较

通过浏览预备篇Unit2自主学案，我们看到了材料均来自课本中的对话和听力，而且顺序和课文一一对应，这与学校里一般的导学案有很大区别，它可以让每个学生都很容易操作，一般的导学案当

中有练习题，有些学生不会做，而且老师亲自编写导学案非常辛苦，常常难以坚持。而且有些学生不做，直接抄别人的答案。自主学案中的空格不让学生直接填写，要求反复使用，如晨读自主学案。

自主学案的另外一个特点是从始至终都非常强调学生朗读课文和自主学案，朗读是属于口头练习，这是无法抄袭他人的，题目不会做，学生会抄答案，但英文不会读，学生只能是模仿他人或录音，或是课堂上认真跟老师读，积极和同伴练习，语音模仿正是我们想学生去做的事情。这是和一般导学案的另一大区别。

使用时间也不一样：导学案经常是在预习中使用，对学生要求比较高，对好生比较适合。自主学案适用于课前、课中、课后和每天早自修的朗读。

真诚期待您的宝贵意见！

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