语文教育《儿童文学》讲义（下）

第四章 图画书

一 、图画书的概念和分类 (一)概念

英文名称为:Picture Book 日本、台湾：绘本 中国：图画书 概念 P264

一种特殊的儿童文学艺术形式

虽然图画书的外部形态主要是图画，但基础是文学。 图画书可分为文学类图画书和知识类图画书 (二)图画书与有插图的书

日本图画书研究者松居直常用下列公式表明图画书与有插图的书的区别： 文＋图＝带插画的书 文3图＝图画书

插图:助读、成趣---次要地位 图画书中的图画：

讲述故事、表达意义---主要地位 （三）分类

（1）无文图画书。又叫无字书。

是完全用图画表现故事内容的形式。

需要有高超的画面语言传达技巧，能让幼儿在翻阅中理解故事内容。 如（瑞士）莫妮克·弗利克斯《无字书》

无文图画故事内容浅显、主题单一，富有儿童情趣，有助于促进儿童智力和语言能力的发展。（2）图文并茂的图画书

既有图画，又有文字，它们紧密配合同时又具有一定的独立性。 两种形式?a?a以图为主，少量文字；

文图并茂，文字丰富，构成一篇完整故事 如《猜猜我有多爱你》；《活了一百万次的猫》

随着印刷和装帧技术的进步，婴幼儿图画书的种类越来越多，出现了许多新的形式。如立体活动书、带香味的书，带音响的书。游戏化、玩具化成为图画书发展的新趋势。

二、图画书的艺术特征 画面形象——可视性 画面造型——儿童性 画面创意——新奇性

画面语言——简洁性（画面语言、文字叙事的简洁） 画面叙事——连续性

▲画面形象——可视性

儿童的思维依然处于具体形象思维阶段，画面中的人物、动作及环境（写实或夸张）具体形象，让儿童感到逼真传神、生动有趣。

图画书以儿童感兴趣并足以引起他们注意的线条、色彩、画面营造可视化的故事空间，引领孩子们体会故事中的乐趣。

如《猜猜我有多爱你》利用可视性画面对母爱的具体化

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▲画面造型——儿童性 （1）形象的儿童化

从绘画的角度看，“可爱”一般通过比例的“失调”、形象整体的滚圆、动作、表情的拙趣等表现 （2）夸饰手法的运用 “趣”---图画书的生命

夸饰：通过不同的艺术手段造成画面内容不同程度的夸张和变形（对、拟人、特写、夸张、漫画等手段的灵活运用和对幽默、荒诞的创造） 如《你是特别的，你是最好的》

《你是特别的，你是最好的》作者：Todd Parr 翻译：艾斯苔尔 修图：歪歪

▲画面创意——新奇性

图画书要吸引幼儿，就应该具有“新”和“奇”的特点。?a?a适合他们接受的前提下，做到新颖、新鲜、新奇、新巧。

※儿童情趣的视觉化，画面要让儿童感到亲切

※包括画面和故事两方面的创意:角色造型的独特、构图的新颖、故事的奇巧等。 如《逃家小兔》黑白、彩色图片的交替 图画书欣赏：

《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》

构思巧妙，两个角色同样的话、同样的心理与画面配合，构成完整的故事，作品充满幽默感和趣味性。

《母鸡萝丝去散步》（8句话）

母鸡萝丝出门去散步， 她走过院子， 绕过池塘， 越过干草堆， 经过磨坊， 穿过篱笆， 钻过蜜蜂房，

按时回到家吃晚饭。

图画与文字的滑稽比照 ▲画面叙事——连续性

“图画书中的每一张画，在传递内容之余，都应扮演好?承前启后?的角色”“如此一张接一张，自然而然就有了动态,有了情感的起伏,于是,观图者在这些图画的带动下,终于得以完成异于一般书籍的阅读。”

——（ 台湾）林真美《图画书—幼儿的阅读之窗》▲通过画面与画面的衔接组合来构建故事情节，形成内容连贯、情节完整的故事。 画面衔接的方法：主要借助主人公的动态来表现。 图画书欣赏： 《爱心树》

三、儿童成长与图画书

1．图画书是儿童阅读之旅“最早的导游”。 ?°图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人生在漫长的读书生涯中读到的书中最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受也将影响他长大成人以后的想象力?±（多罗西·怀特）

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图画书能激发儿童的阅读兴趣、培养儿童早期的阅读能力。

2．图画书是亲子共读的最佳材料。

亲子共读——即父母或长辈陪着孩子 一起阅读。

亲子共读适用范围——适合所有年龄的孩子，它的本质在于分享阅读的快乐。 美国诗歌：

你或许拥有无限的财富 一箱箱珠宝与一桶桶的黄金 但你永远不会比我富有

我有读书给我听的爸爸和妈妈

(1)亲子共读图画书有利于对儿童进行温馨的文学启蒙。

父母或长辈为儿童讲述图画故事，儿童可以在视觉感知的同时调动听觉参与对故事的理解，有效地帮助儿童在图画书阅读中有所发现、有所感悟、有所收获。 (2)图画书成为儿童与父母、长辈进行情感交流的园地，促进亲子感情。 “ 给孩子读图画书的时候，读就是了，这是一个原则。 ”

“图画书对孩子们是快乐的。图画书不是教科书。不是问题集。那些厌烦每读一本书就要被问及感想的人，请你们想象一下，孩子们不也是这种心情吗？大人们讨厌做的事，孩子们也是一样。 ”

“ 从小给孩子读图画书。可以使他早识字、早读书。进了学校以后孩子的语文读解能力强，作文写得好，又能提高读书能力，又能获得情操教育，又能丰富知识，等等。看起来好处数不胜数。但是图画书被用于过多的目的．反而使大人们忘掉了图画书最重要的东西。在各种各样理由和目的的名义下，图画书本来的乐趣被忘却，被从孩子们身边夺走。而且，越是冠以这样那样的理由．给孩子读书时的气氛就越难轻松愉快，有时候，图画书甚至成了折磨孩子的工具。请重新和孩子们一起去发现图画书的乐趣吧。图画书是什么？去问问孩子们看。” 推荐阅读：《我的图画书论》 松居直 著 四、图画书在小学语文教学中运用 (一)图画书教学

1．从封面切入：激发阅读兴趣（封面、扉页、版权页） 2．讲述：听故事---阅读、写作的指导 3．课堂讨论：深度阅读 4．课外延伸：阅读和生活 课后观看

窦桂梅教学视频《我爱爸爸》 (二)指导儿童自制图画书 绘本制作例1 绘本制作例2 五、图画书的发展

重点：世界第一本图画书

中国第一本图画书 郑振铎《河马幼稚园》

真正为儿童编绘图画书并印刷出版发行，是十七世纪

捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯于1637年出版的《世界图绘》是世界上第一本专为儿童编绘的图画书。

英国女画家彼特克斯·波特于1901年出版《兔子彼得》，是图画故事的发展的一个里程碑。 美国二十世纪三四十年代，图画书得到繁荣。

日本在二十世纪五十年代后，图画书的发展后来居上，取得了很高的成就，形成独特的风格，涌现了一批世界知名作家，如松谷美代子，中川李枝子，宫西达也。

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▲图画书与卡通读物 卡通读物 （一）概念

卡通, 英语“Cartoon”的直译

日本直接借用了中国的“漫画”一词，将“Cartoon”译为“漫画”。 卡通, 即“漫画”，通常指有主题和情节，有连续性画面，有对话、旁白及音响符号的故事画。 卡通的篇幅可长可短，风格上不拘一格，因此有人称之为 “连环漫画” ，“新型连环漫画” “卡通漫画”

（二）卡通读物的画面语言 1、分格

图画书一般一页展示一个场景或画面，而卡通读物则通常在一页中分成若干画格。

2、动感的营造

图画书的故事也很强调动感，但大多属于温馨浪漫的风格；卡通故事则更强调动感，为此除了情节编得紧张生动外，在画面处理上也使用气流线、多重曝光、瞬间图像、模糊图像等技巧。

3、感情和心理描写

图画书中的感情和心理描写在画面中不容易表现，一般使用文字来表述；

卡通书很少旁白，作者一般用对面部表情的刻画来表现感情和心理，有时也可用一些夸张的手法来表达感情，还可以用人物身后的背景气氛来表示某些心态。

第五章 儿歌 儿童诗

第一节 儿歌

一、儿歌的含义和特征

（一）含义： 采用韵语形式、适合低幼儿童聆听吟唱的简短的“歌谣体” 诗歌。 儿歌：古代称“童谣”“童子歌”“小儿歌” “孺子歌”、“小儿语”

童谣： 是民间歌谣的一个分支； 就是长期流传于儿童间的一种用韵语创作、无音乐伴奏的口头短歌。

周作人在1923年所作《儿歌之研究》一文中说：“儿歌者，儿童歌讴之词，古言童谣” ▲ 发展概况

１、两千多年前，我国就有人对童谣加以收集、记录。《春秋》、《国语》；（《国语?¤郑语》记载的《周宣王时童谣》） （古代认为童谣是预言、谶语）

古代童谣往往被蒙上强烈的迷信色彩（预示吉凶祸福）和政治色彩

如：阿房，阿房，亡始皇//金江山，银江山，闯王来了不纳捐） ２、明代出现第一部个人搜集整理的儿歌集《演小儿语》（1593年、吕坤编），儿歌的发展进入一个新阶段。（46首儿歌）

３、清代肯定儿歌的思想价值、艺术价值，称儿歌为“天下之妙文” “天籁”。 《天簌集》（郑旭旦编） 《广天簌集》（悟痴生编） ４、五四歌谣运动，1918年北京大学歌谣征集处将儿童歌谣冠以?°儿歌?±名称在《歌谣》周刊上发表，从此，“儿歌”作为儿童文学的体裁名称沿用至今。 “宣王之时童女谣曰：“厌弧箕菔，实亡周国。”于是宣王闻之，有夫妇卖是器者，宣王使执而戮之。”

欣赏儿歌作品,谈谈儿歌的特征： 语言浅显，通俗易懂， 篇幅短小、具体形象， 生动活泼，富有童真童趣；

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主题单纯；音韵和谐

（二）儿歌的艺术特征

1、 强调音韵和节奏，注重音乐性

儿歌区别于其它儿童文学样式的最显著的特点。 儿歌是听觉感知的语言艺术，是活在孩子们口头的文学。 周作人《儿歌之研究》：“盖儿歌重在音节，多随韵接合，义不相贯” 儿歌的音乐性表现在鲜明的节奏和押韵上。 （ 1 ） 鲜明的节奏?a由诗句的停顿构成明显的节拍。 节拍有三种构成情况： 节拍字数一致 。

如：公鸡公鸡真美丽， 红红帽子花花衣，尖尖嘴巴喔喔啼，每天叫我早早起。 节拍一致，字数不一致。 如：《狗熊打蚊子》 蚊子叮，脸上痒， 狗熊抬手就一掌！ 蚊子没拍住， 嘴巴打得响。 节拍不固定。 （较普遍） 如： 《小猴滚楼梯》（教材P119） ▲儿歌的诵读 突出音乐性 节奏感:

三字句两拍、五字句三拍、七字句四拍 音韵美:

韵尾用“重音”（加强音量、减小音量、拖长、停顿等） 有感情诵读

《七 个 阿 姨 来 摘 果》 一二三四五六七, 七六五四三二一。 七个阿姨来摘果, 七个篮子手中提。 七个果子摆七样,

苹果、桃儿、石榴、柿子、李子、栗子、梨。 2、短小单纯，易懂易记

单纯：主题单一,内容浅显,结构单纯.

用最简单的句式结构和最短的篇幅集中描绘幼儿的某一活动，叙述某一件事情，介绍某一事物，简要地说明某一种道理。 金波的《小白兔》:

“小白兔，三瓣嘴，蹦蹦跳跳四条腿儿。” 《小兔想小猪》

3、歌戏互补，富于情趣

儿歌的一个实用价值是辅助游戏。诵唱和游戏合为一体，增强了儿歌的趣味性和幽默感。使儿歌具有很强的表演性。

例：谜语歌——猜谜； 数数歌——玩中识数 游戏儿歌《坐火车》 《大皮鞋 》（陈家华）小弟弟，真可笑，爸爸的皮鞋脚上套。皮鞋大，脚板小，走起路来像姥姥。

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读儿歌、演儿歌 儿歌《黑猫警长》

黑猫警长，黑猫警长，喵喵喵。 开着警车，开着警车，呼呼叫。 小小老鼠，小小老鼠，哪里逃？ 一枪一个，一枪一个，消灭掉！ 二、儿歌的一般艺术形式

儿歌具有口头文学的特点，篇幅不宜过长 结构形态多样化：

1、儿歌的分节：一节式、两节式、多节式

2、儿歌的句式：不固定，具有2——7言不等的句式。 艺术表现手法多样化：

夸张、反复、比喻、拟人、对比、摹状、拟声、顶针、回环、设问 …… “《小溪 》

冬天， 小溪结冰， 亮晶晶， 亮晶晶。 春天， 小溪弹琴， 叮叮叮！ 叮叮叮！ “小虾小虾躬着腰，不会走路只会跳，为什么，躬着腰？ 小时候，坐不正，长大变成驼背了。” “月儿弯弯，像只小船，摇呀摇呀，越摇越圆” 三、儿歌的特殊形式

儿歌的特殊形式是指儿歌受到汉语语音、词汇的影响，在世代流传过程中逐渐形成的特殊形式，这些形式有的因内容造成，有的因功能造成，有的因语音造成，有的因词语造成。 常见的特殊形式有以下几种：

１、摇篮曲 ２、问答歌 ３、连锁调 ４、颠倒歌 ５、数数歌 ６、绕口令 ７、时序歌 ８、对数谣 ９、物象歌 10、游戏歌 11、字头歌(一字韵) 12、谜语歌 请认真阅读教材105页—111页,掌握儿歌各种特殊艺术形式的特点. 判断下面的儿歌是属于哪一种类型，为什么？ 《南南有个篮篮》 《西游记》《稀奇歌》 四 儿歌的创编

今天，我们的孩子在念唱什么儿歌（童谣）？

灰色儿歌、灰色童谣，又被称为痞子童谣，是指在小学生和初中生中流传的内容灰色、形式简短、语言俚俗的歌谣，多被改写流行歌曲、古诗词、老童谣的儿歌， 另类童谣

春眠不觉晓，处处蚊子咬，打了敌敌畏，蚊子死多少

日照香炉烤鸭店，鸡鸭鱼肉在眼前，口水流得三千尺，一摸口袋没带钱。 班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。

上学最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，作业最多的，睡觉最迟的， 最累最困的，是我是我还是我。 灰色童谣

读书苦，读书累，读书还要交学费，不如加入黑社会…。 考试作弊有绝招，又能偷看又能抄，个个像个韦小宝，捉弄老师有技巧。 现代老师武艺高，个个都会扔“飞镖”。教学更是有法宝，不是作业就是考。 怎样创编儿歌

（一）内容：贴近幼儿生活，表现幼儿生活情趣。 欣赏下面这首儿歌，说说你的体会： 小弟弟，学捏泥， 不捏鸭，不捏鸡， 捏了一台拖拉机，

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要为祖国出力气。

（二）语言：选择幼儿熟悉的或贴近幼儿生活的口语化语言；并注意节奏和韵律。 口语化、音乐化

（三）运用形象思维，借助多种艺术手法，表现具体事物的特征，给幼儿以直观可感性。 表现手法：比喻、拟人、夸张、拟声等 小 狗（李少白） 小狗小狗， 尾巴当手， 一摇一摇， 欢迎朋友。

（四）考虑幼儿的游戏精神，使儿歌与游戏配合。 蘑菇出来戴草帽 薛卫民 天上下雨， 地上冒泡儿， 蘑菇出来， 顶个草帽儿。 小兔看见， 乐得直跳。 挎个小筐儿， 边采边笑！（富有动感，将小兔的劳动游戏化） 儿歌创编练习及作业

第二节 儿童诗

▲ ▲老诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”

▲ 儿童是天生的诗人，童言是最美的诗句 儿童诗的含义

儿童诗是为儿童创作的,以优美的韵律和凝练的语言抒写儿童的情趣和心声,切合他们的心理特点、理解水平和接受能力的诗歌形式。 一、儿童诗的艺术特征

“诗言志” “诗缘情” ——抒情 诗是儿童感情的营养品。 (金波)

儿童诗的艺术特征----共性:诗的一般特点

个性:儿童特点贴近儿童生活、表达儿童情感、富有儿童情趣、想象形象生动… 儿童诗作

我的裤脚会爬高

小学一年级 夏小冉 前年

外婆给我买了一条牛仔裤 穿在身上 长长的 一直到脚跟 去年

裤腿悄悄地爬到了脚踝

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今年

裤腿已经爬到小腿肚了

哎呀呀

两年才爬这么高 真比蜗牛还要慢

你别问这是为什么 （刘倩倩） 妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下了一个。 你别问，这是为了什么?

爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，

这是为了什么?

哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。 你别问，

这是为了什么?

（一）高度凝练地表现儿童生活和内心世界

儿童诗传递着儿童的心声,是儿童心理的诗性外化和儿童情感的自然流露，也是儿童的生活和理想高度集中的艺术表达。( P112 《乡下的孩子》) 滕毓旭《十四岁,蓝色的港湾》 人生是一条长河， 十四岁是蓝色的港湾， 那里有冲动掀起的巨浪， 也有思考泛起的波澜。

有爱，却朦朦胧胧， 说不懂却又懂得一点， 就像晨雾下的小河， 看得见，却又难以分辨。

满肚子心事全挂在脸上， 有话，不会在舌尖上打转， 天真得像浪儿又蹦又跳， 从不知什么叫忧愁不安。

要说男孩勇敢真是勇敢， 就是枪子飞来也不眨眼； 要说女孩胆小真够胆小， 看见豆虫一蹦老远。

希望多有几个叹号，

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叫大人们都刮目相看， 可脑子里问号总也拉不直， 古怪的问题常让老师为难。

你谈理想他谈理想， 理想像潮汐不断地变换， 你想当英雄他想当英雄， 为当英雄常常去冒险。

啊，十四岁，蓝色的港湾， 十四岁，理想的乐园， 从这里开动人生的航船，

朝霞为他们编织奇妙的花环。 (二)体现儿童特有的情调与趣味

儿童情趣是儿童诗区别于成人诗的重要标志

儿童诗应注重表现少年儿童特有的纯洁，天真和童趣。 春，是花的妈妈。 红的花，蓝的花， 张开小小的嘴巴。 春妈 妈

用雨点喂她??

（黎 焕 颐)

我喜欢你，狐狸 高洪波

你是一只小狐狸 聪明有心计， 从乌鸦嘴里骗肉吃 多么可爱的主意！

活该，谁叫乌鸦爱唱歌， 呱呱呱自我吹嘘！ 再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。 也许你吃了这块肉 会变得漂亮无比！ 尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草地。

(三)塑造儿童视野中可视可感的诗歌形象

儿童诗总是致力于创造鲜明生动的诗歌形象,让少年儿童在具体可感的画面中感受诗情和诗美.

儿童诗塑造形象的方法： 1、丰富的想象

“想象是创造形象的文学技巧最重要的手法之一。” （高尔基）

诗歌形象的生动性与儿童的想象特点相吻合——活泼、天真、有趣的想象 儿童诗形象应可观可感、具体形象、鲜活生动。 陶行知《红叶》

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飞，飞，飞， 满天的飞。

哪儿来的这些蝴蝶？ 原来是红叶。

请试为这首诗填入恰当的动词 《阳光》

阳光 在窗上 （ ） 阳光 在花上 （ ）

阳光 在溪上 （ ） 阳光 在妈妈的眼睛里 （ ）

2、准确、精炼的语言与多种艺术表现手法的运用（拟人、比喻、夸张等） （1）乌云 妈妈

你看，天空的脸 多脏啊

他肯定好多天没有洗脸了 云

云像一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家 夸张法

《交通警察》

世界上力气最大的人 就是交通警察 因为他有“气功” 只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动也不动了 疑问法

螃蟹

螃蟹！螃蟹！

你为什么嘴巴吐白沫？ 是不是刚刚吃过午餐， 正在刷牙漱口？ 是不是在流口水， 想吃我手里的大苹果？

比较三首同题儿童诗,你觉得哪首最好?《 捉鱼 》

二、儿童诗的分类 从表现手法分： 叙事诗 抒情诗

从内容分：１、生活诗（叙事诗) ２、自然诗

３、童话诗 ４、科学诗 5、讽刺(喻)诗 6、寓言诗 １、生活诗（叙事诗):

特点——高度凝炼地摹写儿童的生活情景和浪漫情怀；表现出爱与美的主题；具有叙事的风

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格。

如P115：《让我们荡起双桨》《我扶起一棵小树》《梳子》 《两只鸟蛋》（第二册）

▲《爸爸的老师》任溶溶（作品选读P16） 2、自然诗---将自然现象进行形象化的诠释。 风

谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶颤抖的时候， 我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是林木点头的时候， 我们知道风正走过了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。

但是河水起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。

（叶圣陶 我看见了风 我看见了风， 请你一定相信—— 我看见风儿 从草地上走过，

踩出一溜清晰的脚印。 风是一个胖子， 钻进了对面的树林， 挤得小树摇摇晃晃，

树缝里冒出他气喘的声音?? 可是当我下楼去找， 却不见了它的踪影。 草地平平，树林静静， 不知风在哪里藏身??

（高帆） ３、童话诗

——大胆的想象和夸张；叙事脉络清楚；重叙述，但与童话故事相比，故事简单些；多种表现手法的交织使用

如作品选《渔夫和金鱼的故事》《字典公公家里的争吵》 ４、科学诗

——将丰富的科学知识融入诗的意境，实现科学与诗性的完美结合 《植物妈妈有办法》（第三册）《我们的土壤妈妈》

5、讽刺(喻)诗。针对儿童生活中某些不良习惯和现象，用夸张的手法写成的诗。 ——讽刺手法；幽默感 例：《下巴上的洞洞》

6、寓言诗 —— 以诗的形式记叙寓言的一种诗体 俄国寓言诗大家克雷洛夫的作品 三 儿童诗和儿歌的区别

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下面两首诗是儿歌还是幼儿诗，为什么？ 萤火虫 林清泉

夜里，静静的原野， 萤火虫在草丛 提着灯笼捉迷藏， 天上的星星， 低头一看， 诧异地说：

“我们的同伴什么时候 掉下去了？”

萤火虫 张继楼

萤火虫，夜夜红， 飞到西，飞到东， 一闪一闪像支小电筒。 “你拿电筒去照啥？” “隔壁纺织娘， 半夜回娘家， 我去送送她。” 蘑菇 蘑菇是

寂寞的小亭子 只有雨天 青蛙才来躲雨 晴天青蛙走了 小亭子冷冷清清

丫头丫（北京儿歌） 丫头丫

打蚂蚱 蚂蚱跳 丫头笑， 蚂蚱飞， 丫头追。 区别 儿歌 儿童诗 12

读者对象 学龄前期、初期 学龄中后期（小学、初中） 主题表现 语言 单纯浅易、直接 偏重于明白的展示，追求生 动幽默机警的谐趣。 有“俗味” 深刻含蓄；间接表现 注重情感的抒发、意境 的创设；含蓄、富有想 象的张力。 有“雅趣” 可长可短、结构较复杂 “自由体” 语言韵律灵活自由，句 式长短不一。 “联想思考” 篇幅 韵律 短小、结构简单 “半格律诗” 语言运用上讲求顺口、音韵 和谐， “听” 四 儿童诗鉴赏 鉴赏儿童诗的方法:

首先，反复吟诵，把握和理解儿童诗作品的形象，初步感知其中所传达的情感。 塑造什么形象，如何表现、构思、语言特点、主题、（儿童）情趣等 第二，想象与联想，再造儿童诗的意境。 （诗歌的意象、意境）

第三，品味诗人寄寓的情思。 如：P121《小鹿》

五 主要作家作品 教材(自习)

１、任溶溶《爸爸的老师》 ２、鲁兵 《下巴上的洞洞》 ３、谢武彰 ４、金波 课外:

其他儿童诗人：圣野、高洪波、 滕毓旭、林焕彰 高洪波

诗人，散文家。1951年12月生于内蒙古。先后出版过《鹅鹅鹅》等10部儿童诗集、《说给缪斯的情话》等2部评论集、《波斯猫》、《我喜欢你，狐狸》、《醉界》、《人生趣谈》、《高洪波军旅散文选等20多部散文随笔。《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。 鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生1984年加入中国作家协会，现任中国作协书记处书记、创联络部主任、《诗刊》主编。作品多次获奖，曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖、国家图书奖及冰心、陈伯吹文学奖等奖项。

滕毓旭

笔名于绪。辽宁大连人。民盟成员。1953年毕业于大连师范学校。历任中、小学教师、高

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级讲师，《少年大世界》杂志主编。大连市儿童文学学会名誉会长。1957年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。

著有儿童诗集《绿色的梦》、《滕毓旭儿童诗选》、《趣味植物儿歌》、《少年英杰之歌》、《英雄之歌》、《希望之歌》、《滕毓旭儿歌》、《昆虫小夜曲》、《狗熊做气功》、《儿歌快乐园》、《中国儿歌》、《彩图童话诗》、《找春天》等，科学文艺《兽国大力士》、《水族魔术师》、《植物七彩城》、《神秘的蛇岛》(合作)，长篇报告文学《神奇的永恒》(合作)，童话集《爱打喷嚏的犀牛》、《黑色刺客》等，主编儿童文学教材《儿童文学作品选读》、《金房子科普天地》等。曾获全国第一届幼儿优秀图书奖，陈伯吹儿童文学奖，辽宁省首届儿童文学奖，第四届冰心儿童图书新作奖等。有多首儿童诗被选入语文教材。 林焕彰

林焕彰的诗，以关怀现实生活、明朗抒情为主调；在儿童文学方面，以生活为素材，表现想象的美和人性的真与善。《妹妹的红雨鞋（组诗）》 《童话 》 下雨了， 走走走……

走到爸爸的口袋里， 变成一个小铜币； 不会淋雨， 又可以买东西。 六、儿童诗的创作

(一)、要求

1、与儿童的心灵相通 2、注意儿童的年龄特征 (二)、方法

1、明喻法—描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象 〃甲〃好象〃乙〃 直接比喻 例如： 《云》 云像一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家

2、暗喻法—表现丰富的联想 ,不说出比喻的事物，读者自己联想 例：

《妈妈 》

妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床

? 3、阅兵法

? —表现景物的层次

爸爸 爸爸高兴的时候 说话特别大声 天花板都会震动 爸爸伤心的时候

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眼睛呆呆的 好象一个木头人 爸爸生气的时候 好象火山爆发 谁碰到了 谁就倒霉

4、排比法—用同一个词或同一种句型描写一件事物 表现节奏，加深印象

风

风儿 微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑

在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏

5、拟人法—活泼可爱、有趣 ，把事物比拟成人，做人的事 （1）春风叫花儿张开嘴来唱歌。 （2）太阳睡觉以后，灯就起床了。

? 6、摹声法—增加趣味， 模仿自然万物的声音

《风 》

风最讨厌了

每次都偷偷的掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞！羞！羞！ 真是气死我了

7、假设法—写出美丽的希望和想象 ，使用“假如”、“如果”假设语句抒发自己的希望和想象

如果我变了风 如果我变成风

就到妈妈工作的地方 替妈妈

把脸上的汗珠 一颗一颗吹干

? 8、夸张法—制造特别效果、加深印象 ，以描写的数量、时间、行为、加油添醋、夸大描写

《交通警察》

世界上力气最大的人 就是交通警察

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界上流传最广的经典作品之一。

--《世界文学史》 古希腊寓言之后，西方的寓言作家： （1）达?芬奇（1452—1519）（意大利） 画家、科学家、寓言作家； 《达?芬奇寓言集》《幻想动物》，约110篇作品。 特点：思想深刻、文笔优美、风格独特 代表作：《金翅雀》(P144)

（2）拉封丹（1621——1695） （法国） 《寓言诗》240多首

特点：内容丰富、讽刺尖锐、刻画传神、生动活泼 代表作：《老鼠会议》《背神像的驴子》 拉封丹（法国） 作品：《老鼠会议》《背神像的驴子》

一只驴子背了神像，他因为一路上看见人们都朝着他顶礼膜拜，不由洋洋自得，把这些礼拜和赞美诗都看作是献给自己的。 有人指出说：“驴先生，你太虚荣了，改正你的错误吧！人们朝拜的不是你而是神像，光荣归于圣人自己。”

在现实生活中，人们向无知的官吏致敬，其实也不是发自内心的敬重，他们看重的只是他的服饰。

（3）莱辛（1729——1781）

18世纪德国著名的剧作家、诗人、文艺理论家、寓言家 车尔尼雪夫斯基称赞他是“德国新文学之父”，并且说，“凡是德国最近作家中一切最卓越的人，甚至席勒，甚至在活动的全盛期的歌德本人，也都是他的学生”。 特点：简洁明快、短小精悍、寓意深刻 《夜莺和云雀》

有些诗人是那样喜欢高高地翱翔他们大部分读者的理解力之上, 对于他们, 我们该说些什么呢? 没什么好说的, 只有夜莺一次对云雀说过的那句话:\安静吧, 朋友, 你飞的那么高, 不就是为了不让人听到你的歌唱吗?\《鹰》

有人问鹰:\你为什么到高空去教育你的孩子?\

鹰回答说:\如果我贴着地面去教育他们, 那他们长大了, 哪有勇气去接近太阳呢?\（4）克雷洛夫（1769——1844）

19世纪俄国卓越的寓言大师（203首寓言诗） 别林斯基：“克雷洛夫把我们的寓言提升到极度的完美。”

特点：不局限于道德训诫，而是反映现实生活、给寓言注入了民主主义、爱国主义和人道主义精神，战斗性极强；善于设置戏剧性情节、精彩对白。 代表作：

《特里什卡的外套》（P145）《猫和厨子》 《猴小姐和它的眼镜》《天鹅、梭子鱼和虾》

世界三大寓言家 ： 伊索（被后人誉为“寓言之父” ） 拉封丹 克雷洛夫 古印度--- 印度的寓言主干是民间寓言和佛法寓言 （1）《五卷书》——约成书于公元前1或2世纪，48个故事；动物故事（2/3）和人物故事 以传授统治术为目的;属古印度梵语文学时期的作品，梵文原本已失传。 （2）《佛本生故事》

人物故事（3/4）和动物故事 （3）《百喻经》（天竺僧人伽斯那所撰）

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100个寓言故事，以人物形象（主要是愚人）为寓言主人公 中国

中国古代寓言源远流长，在先秦时期已具雏形。先后经历了先秦的说理寓言、两汉的劝戒寓言，魏晋南北朝的嘲讽寓言、唐宋的讽刺寓言和明清的诙谐寓言等五个阶段。 先秦寓言（哲理、说理寓言）

先秦诸子散文和历史散文中几乎都包含寓言，约500多则。艺术手法、风格成熟而多样化。 庄子的想象奇诡，文笔恣肆，气势奔放，如“庖丁解牛”； “井底之蛙”；韩非子的简峭精练，词句考究，犀利透彻，如“曾子杀猪”“滥竽充数”； 孟子的淋漓酣畅，绘声绘色，寓于雄辩,如“揠苗助长”“五十步笑百步”;还有《战国策》的“画蛇添足”“狐假虎威” ? 寓言教学的几点建议

? 1、适应学生的认知水平、年龄特征 ? 2、创设情境，让学生充分感受寓体形象 ? 3、抓住关键词句，给概括寓意一个坡度 ? 4、减少判断推理，以拓展学生思维天地 ? 5、联系生活实际，升华寓意， 四、寓言与童话的联系与区别 联系：

①在艺术假定的运用上，都通过幻想创造虚拟的故事情景，二者有共同的虚构特征和虚构的故事情景。如童话《狼和七只小羊》、寓言《狼和小羊》。

②艺术表现手法的运用相同，都要用拟人、夸张、象征表情达意，讲述故事。 如《拇指姑娘》（拟人、夸张、象征手法合用）《狐假虎威》（拟人、夸张、象征手法合用） 区别

①主题设置上重心不同

寓言：有明确的寓意，且寓意有现实针对性，直接切入现实；

童话：以幻想性故事呈现个性化世界，其童话世界超越理性的束缚而存在，是间接的，折射式地反映生活。

②虚构、幻想的思维方式不同

寓言以训诫为宗旨，故虚构、幻想着眼一点，不及其余，目的只是为了放大哲理、教训和讽刺，故而人物形象类型化。

童话的虚构、夸张、幻想是为了营造精彩神奇的故事，是在虚构与幻想的思维态势中创造出超现实的情景和环境，故而更着眼于按童话逻辑塑造童话形象，创造童话意境。 例：寓言《狐狸与乌鸦》、《狐狸与猴子》、《狐狸与山羊》与童话《列那狐的故事》比较。 ③文本构造不同（P126）

童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述，而寓言在这方面则没有太多的要求。它往往是点到为止，不求完整。

④篇幅长短不同：寓言，短；童话，长。 ⑤读者对象不同

童话专属于儿童文学，寓言只有一部分篇幅短小而寓意浅显的可以视作儿童文学。

第七章 儿童故事 儿童小说

第一节 儿童故事

一、儿童故事的含义和特征

含义---儿童故事则指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣、完整连贯，供儿童阅读或聆听的叙事性文学样式。 特征：

1、连贯完整

线索单纯清楚,故事发生发展过程完整,有开端、发展、高潮和结局。

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2、 生动有趣

故事情节曲折,生动有趣，有悬念、有巧合，有细节。 3、 语言口语化、生活化

故事的表达方式以叙述为主，语言具体形象、 口语化，可以阅读和讲述。 二、儿童故事的分类 (一)民间故事 P172 含义 特征

类型:民间生活故事、民间机智人物故事、民间笑话故事等 《 手捧空花盆的孩子》（一年下册） 《找骆驼》（三年上册）

(二)改编故事 （文学名著故事）

19世纪英国作家兰姆姐弟： 《莎士比亚戏剧故事集》 《水浒传》《西游记》等 故事特点 （三）生活故事

阅读教材P192《谁大》，说说这篇生活故事的特点。 1、生活故事特点 （1）、浓郁的儿童生活情趣

着重表现幼儿天真的想象、稚气的思考和特有的语言、动作行为。 容许在故事中加入想象和幻想 （2）、现实针对性强，教育性明显 如《蓝色的树叶》；P196《好事情》 （3）、故事单纯而又略有曲折 《卡罗尔和她的小猫》《六个娃娃七个坑》 2、儿童生活故事的作用: （1）、生活故事是儿童生活的一面镜子，能让儿童关注自己，认识自己。 《借生日》 （2）、生活故事是儿童认识社会、适应社会的最直接的“生活教科书”。 生活故事包含了做一个社会人所必备的基本的思想道德和行为规范。 正面褒扬

委婉批评《圈儿 圈儿 圈儿》

（四）历史故事（历史人物故事、事件故事） 根据一定史料编写的、供儿童阅读的故事。 《春秋故事》《李世民的故事》 《司马光》《称象》（一年级）；《我不能失信》《灰雀》（列宁）《奇怪的大石头》（三年级） （五）动物故事 含义 两个类型 与童话、寓言、小说的关系 P177 （六）谜语故事

（七）科学故事 ： 以讲故事的方式叙述科学知识、表达科学内容。 《一个小村庄的故事》 、 《兰兰过桥》

第二节 儿童小说

一、儿童小说的特征

小说——文学作品中重要的体裁之一，是通过人物、情节、环境的具体描写，广泛而多方面地反映社会生活的叙事作品。

儿童小说—— 是指少年儿童感兴趣的，有助于他们健康成长以及符合他们接受水平的小说。体

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现出“小说”的文本特征和“儿童”的对象特征。

1、小说性------符合小说创作的基本规律、运用小说创作的技法和各种表现手法:借助于艺术虚构，用典型化的方式塑造人物形象，反映少年儿童的生活真实。

(1)在人物塑造上，通过多种手段刻画立体、鲜活的儿童形象，且突出人物的年龄、个性特征。 (2) 在故事情节的开展来描绘人物。

(3)将人物放在现实的环境中加以表现，突出现实感。 《草房子》---60年代《三色圆珠笔》---80年代 2、儿童性

读者对象是儿童，因此，从内容到形式必须符合儿童的接受特点和接受心理。 ①线索设置：单线。

②题材选择：儿童感兴趣的，熟悉的题材。

③在内容上：表现充满童趣的儿童生活，表现成长中儿童生活的各个方面，表现对少年儿童精神成长的关怀。

如《小人由由》、《小尼古拉》、《米什卡煮粥》表现童趣和稚拙美；《我可不怕十三岁》表现内心世界；《独船》、《山羊不吃天堂草》表现少儿生活及对少儿精神成长的关怀。 四、儿童小说的分类及作家作品

（一）按篇幅长短划分 （二）按题材内容划分 (三)按体裁样式划分 （二）按人物形象年龄阶段划分 类型:

童年小说:6、7---12岁 少年小说：13岁---18岁 1、童年小说的特点

A、人物：天真、稚气与浪漫色彩

B、题材：多描述发生在学校、家庭中的故事 C、主题：多表现“爱”“美”“快乐”等 D、语言简明、笔调幽默

杨红樱作品（小学阶段儿童特征） 如“淘气包马小跳系列” 2、少年小说的特点

A、人物：真实而个性鲜明的少儿典型---要体现成长中少年独有的半幼稚与半成熟相伴随心理特征下的各种行为、举止、态度和成熟感。 梅子涵《双人茶座》

B、题材：多讲述少男少女的“成长”故事，重复杂、微妙、细腻的心理描写，包括“初恋”情绪的叙写。 C、主题：“成长的烦恼”

D、表现方法的丰富性：现实主义与浪漫主义相结合，并引入成人文学的表现技法，如意识流等

如：曹文轩《山羊不吃天堂草》 (三)按题材内容划分

主要包括教育小说、校园小说 、成长小说

（1）教育小说：主要描写儿童在成人的引导下完成从自然人向社会人转化的过程，宣扬儿童应该具有的道德品质和良好习惯。 代表作：《小妇人》（奥尔科特） 《海蒂》（斯比利）《爱的教育》（亚米契斯） 《爱的教育》亚米契斯 (意大利) 日记体的小说 写于1886年,书的原名是《Hourt》，翻译是“心”。它的英译本是《Heart》，译意也是“心”。儿童文学翻译家叶君健在《爱的教育》代序中说：“心”这个字又可以解作“感情 ”。 ? 全书共一百篇文章，记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。包括发生在安利

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柯身边各式各样感人的小故事，还包括亲人为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。 《海蒂》（〔瑞士〕约翰娜?斯比丽）

? 《小海蒂》以风景如画的阿尔卑斯山为背景，描写了小海蒂的成长历程。小海蒂自幼便失去了父母，但这并没有影响她成为一个天真活泼、心地善良的小女孩。她热爱生活，热爱自然，助人为乐，年纪不大却有着独特的人格魅力。五岁时，她被送到山上的爷爷家，她用爱心帮助饱经沧桑、性格孤僻的爷爷变得开朗起来，教会了牧羊人彼得识字；也正是在她的帮助下，不能走路的的女孩克拉拉又重新拥有了生活的勇气，奇迹般地摆脱了轮椅，恢复了行走的能力。就连双目失明的老奶奶也在她的帮助下，心中又充满了光明。 （ 2）、校园小说：主要描写少年儿童在学校和家庭的生活，富有生活气息，儿童情趣浓。 代表作：《淘气包艾米尔》（林格伦）；《罗文应的故事》 （张天翼）； 《男生贾里》《女生贾梅》（秦文君）；《中国兔子德国草》（周锐 周双宁）；《花季?雨季》（郁秀）；“淘气包马小跳系列”（杨红樱）

秦文君小说：主要的描写当代少男少女的校园生活和精神世界。她的儿童小说切近生活，努力开掘出少男少女的内心世界，描写细腻，精致隽永，既有一种女性作家特有的敏感、温柔、又有较厚重、深蕴的思想内涵。她的早期作品深沉凝重，后来她的创作“换一种写法”，轻松诙谐，充满幽默，透出活泼的喜剧风格。 作品:《少女罗薇》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《十六岁少女》、《孤女俱乐部》、《宝贝当家》等

杨红樱:作家协会会员，《青年作家》杂志社副编审 作品：“杨红樱校园小说系列” :《女生日记》 《男生日记》 《五三班的坏小子》《漂亮老师和坏小子》《假小子戴安》 “淘气包马小跳系列” “淘气包马小跳系列”是杨红樱创作的儿童小说系列。

作品诙谐幽默、好玩有趣，通过描写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩的故事，映射当代儿童的生活现实与心理现实，塑造了马小跳、唐飞、安琪儿、夏林果等栩栩如生的艺术形象，深情呼唤张扬孩子的天性，舒展童心、童趣，探析成人世界与儿童世界之间的隔膜、误区，倡导理解、沟通，让孩子拥有健康、和谐、完美的童年。 （3）、成长小说：是展现未成年人在成长过程中,历经各种挫折、磨难，或迷茫依旧，或若有所悟，或得以顿悟的心路历程的一种文学样式。

记录和反映少年儿童成长经历，侧重人物心理和内心情绪的表达，凸现成长概念。 《少年维特的烦恼》（歌德） ①成长小说的艺术特点

? 主人公多为13—18岁的未成年人 ? 展现成长主人公的心灵史

? 有程式化的叙事模式：天真—受挫—迷惘—顿悟—长大 ? 叙事目的：引导青少年克服“同一性危机”，即成长者确认了自我，找到自己在社会中的位置，最终长大成人，“主体”生成。 ②成长小说的种类P233

? A、按成长主题书写的深度： ? 未完成的成长 ? 成长完成

? B、按作者、读者差异： ? 成年人写给未成年人阅读

? 成年人所写，但阅读对象并非未成年人

? 处于成长中的“未成年人”所写的正在发生的成长故事，如青春小说 ? C、以文本中的成长主人公的“主体人格”是否生成： ? 成长完成，主体人格形成

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? 拒绝成长

? 成长主人公未能实现顿悟 代表作：

《少年维特的烦恼》（歌德）《麦田的守望者》(塞林格） 《上锁的抽屉》陈丹燕） 《我可不怕十三岁》（刘心武） 《草房子》 、《山羊不吃天堂草》 《青铜葵花》（曹文轩） 《麦田里的守望者》 ? 霍尔顿：“我呢，就站在那混账的悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住??我只想当个麦田里的守望者。” ? 主人公的成长特点：

? 在一般人的心理定位中应属于叛逆至极的不良少年：他抽烟、酗酒、脏话连篇、找妓女，被学校开除后愤愤出走，挥霍父母的钱。

? 他又表现出不同寻常的善良、正直。他渴望像修女那样拥有不逐名利的恬淡的生活态度；他不忍心伤害母亲，被开除后选择对她隐瞒这个消息；他爱着自己的妹妹菲苾，不希望她受到他人的欺负；他还蔑视这个充斥着歧视、压迫、脏乱的社会，于是每当他行走在灯红酒绿、纸醉金迷的钢铁丛林里，他心中始终怀揣着一股欲反抗、欲改变的信念。 曹文轩的唯美小说

他的儿童小说创作注重“回归文学”。在少年文学还习惯于原有的学校空间营造的时候，曹文轩就有意识使少年小说疏离学校，将自己作品的主人公置于大社会中，让大社会的真实给儿童文学以“真实”，让大社会的严峻，给儿童文学以“严峻”。曹文轩的少年小说之所以有这样的特点，和他的创作理念是分不开的。在1984年，他就提出“儿童文学家是未来民族性格的塑造者”的文学主张，并专门著文《八十年代中国文学现象研究》加以论述。这一命题的提出对当代儿童小说的创作有很在影响和意义。

代表作： 文学作品集 —《忧郁的田园》、《红葫芦》、《追随永恒》、 小说 ——《山羊不吃天堂草》 、 《青铜葵花》、《草房子》、《红瓦黑瓦》、《根鸟》等。

曹文轩的儿童小说创作特色 ——对美的追求和表现

曹文轩:“美的力量大于思想的力量;再深刻的思想都会过时或成为常识,唯独美是永远的。”

曹文轩的小说所展现给读者的正是一种“高贵的美学享受，忧郁的甜美或甜美的忧郁”（汤锐），以期“使孩子们在气质上方面能有些质量”。因为在曹文轩看来“一味地快乐本身堕落而庸俗，还会使一个人走向轻浮。” ? 欣赏：

? 她几乎天天要跑到大河边，因为河那边有一个村庄。那个村庄有一个很好听的名字：大麦地。

? 大河这边，就葵花一个孩子。

葵花很孤独，是那种一只鸟拥有万里天空而却看不见另外任何一只鸟的孤独。这只鸟在空阔的天空下飞翔着，只听见翅膀划过气流时发出的寂寞声。苍苍茫茫，无边无际。各种形状的云彩，浮动在它的四周。有时，天空干脆光光溜溜，没有一丝痕迹，像巨大的青石板。实在寂寞时，它偶尔会鸣叫一声，但这鸣叫声，直衬得天空更加的空阔，它的心更加的孤寂。 大河这边，原是一望无际的芦苇，现在也还是一望无际的芦苇。 （《青铜葵花》）

? 曹文轩有着“忧郁悲悯的人文关怀??作品超越儿童生活题材，进入人的本质生活领域，闪耀着生命人格的灼人光焰”

? 如《青铜葵花》 《草房子》 《山羊不吃天堂草》 评价

曹文轩的儿童小说，对于推动儿童小说这一文体形式的发展，提升儿童文学自身品格的重要意义。

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2、惊险侦破题材小说：

（1）冒险小说:主要表现少年儿童身涉险境、寻求脱困和自救的冒险经历，情节紧张、曲折、有悬念。

如《汤姆?索亚历险记》《哈克贝利?费恩历险记》 （马克?吐温）、《金银岛》（斯蒂文森）等。

（2）推理小说:儿童推理小说主要描写少年儿童参与的案件推理侦破的故事，作品注重表现案件的推理过程，构思巧妙，逻辑性强。 代表作：《大侦探小卡莱》（林格伦）《埃米尔与侦探》（克斯特纳） 马克?吐温儿童小说代表作: 马克?吐温（1835——1910），十九世纪美国著名作家

这部作品的素材来自马克?吐温在密西西比河域的童年生活，它和《哈克贝利?费恩历险记》一起被称为“河之书”，都是世界儿童小说的珍品。 ? 《汤姆?索亚历险记》

汤姆幼年双亲去世，由姑妈收养。聪明顽皮的汤姆受不了姑妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。

? 一天深夜，他与好朋友哈克贝利?费恩到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。后来，汤姆、哈克带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，弄得家里以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。在法庭上，经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。 ? 不久之后，在一次野餐活动中，他与他喜欢的女孩蓓姬?撒切尔在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁，更可怕的是，他们还在山洞里看到了凶杀案的凶手——印第安人乔。最终，汤姆靠牵着绑在石头上的风筝线探路，找到了出口，走出了山洞。村里人发现他们，他们讲述了在洞中的经历，之后，村人用铁板堵住了山洞口。汤姆和蓓姬告诉村里人在山洞里见到了杀人犯乔，当村人在洞中找到乔时，他已经死了。最后，汤姆和哈克重返山洞，找到了一笔宝藏，成了这个村的小英雄。

? 汤姆：敢于冒险、不畏强暴、坚持正义、足智多谋、积极乐观、富于同情心 ? 《哈克贝利?费恩历险记》

? 小说的中心情节是讲白人孩子哈克和黑奴吉姆如何结下深厚友谊的故事。 ? 哈克贝利：富于正义感和叛逆精神

? 英国诗人艾略特认为哈克的形象是不朽的，堪与堂吉诃德、浮士德、哈姆莱特比美 ? 美国小说家海明威称颂它“是我们所有的书中最好的一本书”。 3、科学幻想题材小说

以幻想的手法构思和展开，或表现对未知领域的带有科学性的探索和预想，或形象表达对科学与人类这一主题的思考。 “世界上最短的科幻小说”：

“地球上最后一个人坐在房间里。这时响起了敲门声。” (1)科幻小说的特征 P376

疏离性—科幻小说中描述的一切，与读者的现实经验有巨大的反差。 时间距离、空间差异、内心世界 认知性—科学化的认识

创新性—超越时代和知识水平的局限，具有创新价值 凡尔纳《海底两万里》

? 1866年，有人以为在海上见到了一条独角鲸，出于对航海安全的考虑，也是在公众的呼吁下，由美国派遣了亚伯拉罕?林肯号对“海怪”进行追逐。法国生物学家阿龙纳斯教授受邀参加了这次追逐行动。结果，追逐怪物的战舰反被怪物追逐，并遭到“海怪”的凶猛袭击。阿龙纳斯教授和他的仆人康塞尔，以及一名捕鲸手尼德?兰落水，被“海怪”所救，此后便被尼摩船长囚禁在这艘神秘的潜艇中，之后便开始了海底两万里的环球旅行，并发现这是一艘名为

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鹦鹉螺号的潜艇。最后，他们设法逃走，重回陆地。

? 尼摩船长秘密建造的潜艇不仅异常坚固，而且结构巧妙，能够利用海洋来提供能源，他们依靠海洋中的各种动植物来生活。 (2)文化内涵

A、反映现实—科学发展所带来的人类改变

B、反作用于现实—为人类追求现代化提供了动力甚至直接提供了发展方向。 （3）科幻小说的两种类型：

①硬科幻——幻想建立在科学研究的基础上， （以物理学、化学、生物学、天文学等自然科学为基础的、以描写新技术新发明给人类社会带来影响的科幻作品。） 如凡尔纳的作品。

②软科幻——幻想建立在符合科学逻辑的基础上(以关注人文为重点) ，（情节和题材集中于哲学、心理学、政治学或社会学等倾向的科幻小说分支）如威尔斯的作品。 （4）科幻小说的发展概况及作家作品 A、西方：

近代科幻发端于19世纪初的英国，现在科幻界公认的第一部近代科幻小说《弗兰肯斯坦》出自英国著名诗人雪莱之妻玛丽?雪莱(科幻小说之母)之手 重要的作家作品：玛丽?雪莱、凡尔纳；威尔斯 阿西莫夫

玛丽?雪莱： 《弗兰肯斯坦》的全名是《弗兰肯斯坦——现代普罗米修斯的故事》（中译本有《科学怪人》《人造人的故事》等），讲述了一名科学家利用死人器官拼凑出一个怪物的故事，而怪物因得不到社会的理解和同情，最终走上了弑主愤世的毁灭道路。 怪物——面目狰狞、奇丑无比

热爱世界、人类（帮助盲爷爷打柴）——自尊心受伤（被赶、受到了很多人的打骂、甚至有人朝它开枪、失手杀死男孩、要求被拒 ）——绝望报复（将博士的妻子、女儿及其他亲人置于死地 ）

儒勒?凡尔纳 （Jules Verne，1828年-1905年），法国小说家，科幻小说的开创者之一。他一生写了六十多部大大小小的科幻小说，总题为《在已知和未知的世界漫游》。 他以其大量著作和突出贡献，被誉为 “科幻小说之父”。 ▲凡尔纳三部曲

o 《格兰特船长的儿女》 o 《海底两万里》 o 《神秘岛》 其它：《八十天环游世界(地球)》《气球上的五星期》 《空中历险记》 威尔斯（英国）

威尔斯指出了后世科幻作家可以继续探索的所有道路。20世纪科幻小说中几大主流话题，如“时间旅行”、“外星人”、“反乌托邦”等等，都是威尔斯所开创的。 《最早登上月球的人》（又译：月球上最早的人类)(1901年）

《当睡者醒来时》首次发表于1899年，威尔斯在修改后于1910年再版。

异星球上的主人公在冬眠了200年后醒来，发现未来世界的大都市比过去的时代更为糟糕。他在小说前言中写道：“这篇故事所描述的大都市正是资本主义胜利的恶梦。”造成人类社会的未来变得更加邪恶、堕落的制度原因替代了技术因素，“人祸”成了科幻小说的主题。威尔斯开创了科幻小说中重要的一支血脉：“反乌托邦”小说。后来俄罗斯（苏联）作家叶夫根尼?扎米亚京的《我们》、英国奥尔德斯?赫胥黎的《美丽新世界》和乔治?奥维尔的《一九八四》都继承了这一传统。 阿西莫夫（美）：著述400部左右—《我，机器人》《基地》《他们的乐趣》 阿西莫夫的“机器人三定律”对机器人科幻小说的影响

一、机器人不得伤害人类，或看到人类受到伤害而袖手旁观；

二、在不违反第一定律的前提下，机器人必须绝对服从人类给与的任何命令；

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三、在不违反第一定律和第二定律的前提下，机器人必须尽力保护自己。 B、中国科幻小说的发展概况及作家作品

最早出现于清末民初：徐念慈《新法螺先生谭》 顾均正 郑文光 叶永烈 ：《小灵通漫游未来》《小灵通再游未来》《小灵通三游未来》 《珊瑚岛上的死光》（童恩正）； 《霹雳贝贝》《非法智慧》（张之路）

张之路 ：中国作家协会儿童文学委员会副主任。中国电影集团编剧 《霹雳贝贝》《魔表》电视剧曾在央视热播，《非法智慧》现已被央视 改编成电视剧播出。小说《羚羊木雕》被选入中学课本。 4.动物小说 一）、什么是动物小说P244

动物小说主要表现动物的生活和生存状态，多采用人性化的视角，反映丰富深刻的丛林法则,并形成对人类社会的反观。 二）、动物小说的审美特征 1、生态学意义

动物小说：关注动物、关注自然——环境保护、生态平衡

姜戎《狼图腾》 ： 陈阵和他的来自于北京的青年朋友，因为狼的缘故和牧民融为一片。但是，他们无法阻挡来自于农耕文化和文革时期的错误政策对草原生态的破坏。他们首先用现代武器杀狼，将仅存的狼驱赶到边境外。进而，大片的开垦草原土地。几年以后，草原上鼠害横行，大片的草原沙化。在作品的最后，也就小说的尾声，来自于蒙古草原的沙尘暴已经遮天避日地肆虐北京，浮尘甚至飘过大海，在日本和韩国的天空游荡??

“草原没了狼，其它各个环节全松扣了。没有狼，猛狗变成了宠物，战马变成了旅游脚力和留影道具。”

“狼没了以后就是马，马没了以后就是牛羊了。马背上的民族已经变成摩托上的民族，以后

没准会变成生态难民族?? ” 2、生命学意义

对生命本身的讴歌、赞美； 对生命意义的探究、挖掘； 对独立生命的向往、追求

如西顿、杰克?伦敦P274 、 沈石溪《狼王梦》 “动物小说之父”：西顿(1860年～1946年)，加拿大著名作家、画家和博物学家。 《 西顿野生动物故事集》（动物小说《狼王洛波》） ‘“自由的野生动物有着高贵的自尊和伟大的情感，它们也是我一生中见过的最富有人情味的生命。而我们人类呢，才是一群靠着发达的头脑肆意毁灭自然、践踏生命的野兽。”

“人类常以开发文明为借口，破坏美丽的大自然，甚至肆意杀害野生动物：而我始终想赋予它们安宁、平静的生活。使人类停止虐待野生动物，是我最大的愿望。” 三）、动物形象塑造的几种类型 1、反映人和动物关系的动物形象 “动物报恩”——常见母题 沈石溪《《给大象拔刺》、《第七条猎狗》 椋鸠十（日）《金色的脚印》 2、反映人与自然关系的动物形象

（1）人与自然的对峙。沈石溪《斑羚飞渡 》 （2）人对自然的干预：金曾豪《苍狼》P271

（3）人与自然的和解：刘先平“大自然探险长篇系列” 3、丛林世界中的动物形象

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沈石溪《狼王梦》《牝狼》 蔺瑾《冰河上的激战》

以悲壮激越的笔调,描绘了青藏高原上一场生死存亡的战斗。交战双方的力量是极其悬殊的。一方,是疾风迅电般压境而来的浩浩荡荡的狼群（以纳更为首） 。另一方,是野驴群裹夹着黄羊、藏羚结合成的一支食草类动物群体（驴王江颇噶丹为首） 。它们温驯善良,又饥寒交迫,拖儿带母,老弱夹杂。 四）、动物小说的创作视角 P252 （1）人看动物的视角

遮蔽了动物之为动物的本质特性，影响人全面地看动物。 （2）动物看人的视角

借动物的看对人类进行道德评价，让人类认识自己 （3）动物间互看的视角 三个方面： P255 五）、中国动物小说的发展及中外代表作家作品P257 发展的三个阶段—— 代表作家作品——

西顿(加拿大)动物小说《 西顿野生动物故事集》 P273 （《狼王洛波》）； 英国女作家安娜?西韦尔《黑骏马》； 杰克?伦敦(美)《野性的呼唤》、《白牙》；P274 椋鸠十（日）的动物小说 P275 中国--沈石溪 蔺瑾《冰河上的激战》、 姜戎《狼图腾》； 杨志军《藏獒》等 沈石溪

原名：沈一鸣。中国作家协会会员，云南作协理事。擅长写动物小说，被誉为 “中国动物小说大王”。 作品：《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。《斑羚飞渡》一文荣获人民文学出版社首届中华文学选刊》奖； 《狼王梦》获台湾第四届“杨唤儿童文学奖”，已再版达 二 十多次 。

? 沈石溪曾被称为“另类”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。

? 沈石溪的创作体会：“十五年来的创作实践，我有一个深切的体会：动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融为一体的原生态的生命。随着社会文明的不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的，因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽。” “动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。”

? 创作特点：A、融入作者对生命和生活的体验和思考（热爱生命、赞美生命、追求生命、拷问生命、演绎生命、完善生命）借助动物的故事暗喻人类社会生活；以动物的命运来反映生态环境，提示人类与自然关系的变化 ?B、善讲故事，工于情节的审美情趣 5、 历史题材小说

儿童历史小说以真实的历史过程和事件为背景，从儿童的角度或表现历史人物少年儿童阶段的生活，作品依托史实展开想象和虚构，有传奇性和历史感。 代表作:《少年天子》（凌力） 《荒漠奇踪》（严阵） 6、武侠小说：

7、神怪小说:虚构的神怪作为描述对象的小说。如《西游记》、《镜花缘》。 五、儿童小说与儿童故事的区别

1、儿童故事着重于故事情节，讲究事件的叙述结 构和讲故事的技巧。

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儿童小说着重于典型人物的塑造，讲究人物形象的艺术效果与主题的深度。 2、文学性要求：儿童故事——粗线条 儿童小说——精细

第八章 儿童散文

一、儿童散文的特征

(一)真实性：儿童散文内容多带有“亲历性” (二)趣味性(包含童趣、理趣两方面内容)

以跃动的童心表现童趣，借事理物象的描述融贯理趣，是儿童散文的一个鲜明特色。 (理趣美：散文作品中蕴含着儿童能接受的哲理。) (三)美的和谐统一

情感美 意境美 语言美 如泰戈尔的《金色花》 (四)自由性

二、儿童散文的类型

实生活型：叙事散文和状物写景散文 情感型：抒情散文 性灵型 文化体验型 生命体验型 三、作家作品 泰戈尔《新月集》 冰心《寄小读者》《小橘灯》 儿童散文

阅读《金色的草地》,感受儿童散文的独特性。 一、儿童散文的特征

(一)内容的包容性和限定性 包容性---广阔的表现空间

限定性---叙述视角、叙事话语、所表现的具体内容的“儿童化”特征 (二)多样的儿童情趣

儿童散文以儿童的眼睛观察世界、以儿童的心灵感悟世界，用儿童化的话语传达感受，趣由此而生。 《陀螺》（高洪波）（讲述幼时故乡玩陀螺的故事和丑陀螺的故事：想要陀螺——得到——不满外表——比赛——获胜） 包含童趣、理趣两方面内容

以跃动的童心表现童趣，借事理物象的描述融贯理趣，是儿童散文的一个鲜明特色。

(理趣美：散文作品中蕴含着儿童能接受的哲理。) 吴然的《一碗水》—童趣， 《你一定会听见的》—理趣。

(三)美的和谐统一

情感美 意境美 语言美 如泰戈尔的《金色花》 二、儿童散文的类型

叙事型 状物写景型 抒情型 议论型 三、作家作品 泰戈尔《新月集》

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冰心《寄小读者》《小橘灯》

桂文亚《思想猫》等散文集桂文亚《思想猫》等散文集

第九章 儿童科学文艺

一 含义和特点

科学文艺又译为“科学艺术文学”，最初俄国的别林斯基这样描述它：科学文艺作品应该是“叙述科学家概念”，同时“又是大众所极感兴趣的东西，并且要求作者多少用文艺形式来表现它们。”“就内容来讲，是科学的，??，而从它们的构思和叙述的艺术来看，??，是十分优美的。”

科学文艺是指用艺术手法来描写科学、表现科学、普及科学的文艺作品的总称。（边缘文学） (一)、科学性和文学性相统一

科学性与文学性结合要求科学文艺作品必须具备两个条件： ①是一篇文艺作品； ②有一定科学内容。

如：在《写在雪地上的书》中，①文学——本身是个故事，兔子与狐狸的脚印及兔子逃脱狐狸的故事；②科学内容——逃与找寻的生物科学依据。 (二)、客观性与幻想性相结合

客观性：科学文艺承担普及科学知识的任务，必须尊重客观的事实，再现科学的事实。 幻想性：科学文艺中有相当部分作品带有幻想性，（如科幻小说），这类幻想有两种情况： ①幻想建立在科学研究的基础上——硬科幻，如凡尔纳的作品。

②幻想建立在符合科学逻辑的基础上——软科幻，如威尔斯的作品。 (三)、教育性与趣味性相交融

二 儿童科学文艺的类别（P240——246）

九类: 科学童话;科学幻想小说;儿童科学诗;科学小品;儿童科学相声;儿童科学故事;科学寓言;科学谜语 三、作家作品

1、凡尔纳 (见儿童科幻小说介绍) 2、法布尔(法)：《昆虫记》 3、米?伊林(苏联)：《十万个为什么》 4、阿西莫夫(美) （“机器人三定律”）一、机器人不得伤害人类，或看到人类受到伤害而袖手旁观；二、在不违反第一定律的前提下，机器人必须绝对服从人类给与的任何命令；三、在不违反第一定律和第二定律的前提下，机器人必须尽力保护自己。 5、维?比安基（苏）：《森林报》以新闻报道形式，将大自然一年四季的变化按时间顺序呈现出来。

6、高士其（中国） 7、叶永烈（中国） ：《小灵通漫游未来》 《小灵通再游未来》 8、郑文光《飞向人马座》

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