浅议提高数学课堂教学的有效性

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浅议提高数学课堂教学的有效性

作者：刘贞华

来源：《新课程学习·中》2013年第01期

摘 要：课堂是学生学习知识的主要场所，更是学生分享成功喜悦的乐园，教师一句温馨的表扬或一个善意的眼神，都能给学生一个动力，一种自信。要想提高课堂教学的有效性，就必须要做好一个有准备的教师。 关键词：兴趣；习惯；有效性

课堂是学生学习知识的主要场所，更是学生分享成功喜悦的乐园，教师一句温馨的表扬或一个善意的眼神，都能给学生一个动力，一种自信。前天我听了一位新教师的公开课《倒数的认识》，印象颇深。课后我深入学生的活动中，了解到学生反馈给我的信息。“这堂课我们大部分同学不知怎么去求?一个数的倒数?。”可能是课堂上教师太过认真、严肃而缺少给学生的表扬，学生也过于紧张、拘谨，让人听之乏味。是啊！教师没有给学生带来成功的体验，何谈课堂的有效性。我认为提高课堂的有效性，有以下几条途径： 一、培养学生好奇的学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。”如何激起学生的好奇心呢？其实说难也不难，只要我们蹲下身来融入到学生的生活世界中去即可。农村的学生不善于观察生活，动手能力差，缺乏感性的知识。我在讲圆的面积计算公式的推导时，是这样导入的：“今天我们一起来做一个魔术，就是把你们手中的圆纸片剪拼成一个长方形，你能做到吗？”有的学生就开始偷偷地查资料。十几分钟后，全班同学都拼好了。这时我又因势利导，学生很快就得出了圆的面积计算公式了。通过学生自己动手操作，既做到了知识的探究过程，又培养了学生动手操作的能力；既学得轻松，又学得扎实。

其实激发学生的学习好奇心，有时教师的一个小游戏、一个小故事或一句话就能做到。把教材中的数学知识创设出生活的情景，让学生在自己熟悉的生活场景中，感受数学的趣味，享受学习的快乐。

二、培养学生的非智力因素是提高数学课堂教学有效性的重要途径

非智力因素是指培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教学过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教学既要“解惑”更要“传道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。”（燕国材）其实我们发现，很多学困生并不是他们的智商比别人低，而是主要表现在他们的意志力差，习惯不好，没有自信心，因此就造成他们学习成绩上不去。例如：有的学生在课堂上，坐不了几分钟就开始做起小动作了，或者找一些小事问问同学。我们在教学中要给学生提供独立

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