部编版三年级下册语文优质表格教案 - 图文

全册教材分析 教版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。 教材特点： 1.注重培养社会主义核心价值观。 语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。 2.注重夯实基础。 重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的过程。 3.注意以生为本。 中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。 4.重视理论联系实际。 在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。 5.关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。 6.重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。 第一单元教学计划

第（ 一 ）单元 单元教 材分析 总课时：11节 本单元围绕“可爱生灵”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文。本组课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。 单元教 学目标 1.认识40个生字，会写36个生字。掌握形声字的识记规律。 2.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。 3、培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 1.引导学生观察春天，了解春天特点。 教学重点2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。 难点 3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。 通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。 课 时 安 排 课 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 教 学 内 容 《古诗三首》第一课时 《古诗三首》第二课时 《古诗三首》第三课时 《燕子》第一课时 《燕子》第二课时 《荷花》第一课时 《荷花》第二课时 《昆虫备忘录》 口语交际：春游去哪玩儿 习作：我的植物朋友 语文园地

课时授课教案

课 题 《古诗三首》 第 一 单元第 1 课第 1、2、3 节 1. 认识“鸳、鸯”等6个生字；会写“融、燕”等13个生字。 教学目标 2. 联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。 3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。 教学重点难点 课前准备 1、能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。 2、能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教师准备：课件 学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。 教 学 过 程 第一课时 一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位是享有“诗仙”美称的李白，另一位则是被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。 （板书课题） 2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。 3.补充“绝句”知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。 二、初读古诗，感受节奏 1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。 （2）同桌互相正音。 2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。 3.教师范读、学生练读。 4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意，想象春景 1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。 诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？ 诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）。 3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？ 四、当堂小结，鼓励背诵 引导学生根据诗意背诵并能当堂默写 第二课时 介绍背景，导入新课。 1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他修改记录 为好友惠崇的这幅画题写的。 自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 深入探究，了解诗意 1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 （板书古诗并画出停顿） 2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？ （桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。） 这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。 （1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。 蒌蒿：长在洼地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。 师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。 （3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。 四、 当堂小结，生谈感受 读了这首诗，你从中感受到了什么？ 第三课时

一、导语引入，揭示课题

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。 2.强调“曾”是多音字

3.板书课题。解释课题（三衢山的道上） 二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。 2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？

4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

板书设计： 绝句

唐 杜甫 诗中有画 画中有诗 惠崇春江晚景 宋 苏轼 三衢道中 宋 曾几 心情变化

作业设计：

背诵三首古诗，默写《绝句》。

课后反思：

课 题 《燕子》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节 1、认识“伶、俐”等10个生字；会写“凑、拂”等12个生字。正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字“散”和“杆”。 教学目标 2、有感情地朗读课文，背诵课文的1—3自然段。 3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。 教学重点难点 课前准备 1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2、学会按顺序、抓特点的观察方法。 教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语。 教 学 过 程 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣。 1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物） 春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？ 2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。 3.介绍作者郑振铎。 二、检查预习，巩固基础 1．检查生词认读情况 （出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细） 2．检查生字识与写 （1）学生找出容易读错的生字。 预设点： a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。 b多音字 “散”和“杆”。 “几支木杆”，读“ɡān”，旗杆（ɡān），它还有一个音念“ɡǎn”，枪杆（ɡǎn）。 （2）展示难写的生字。 “拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。 检查课文正确、流利的朗读情况。 第二课时 一、 精读感悟，重点突破 1.学习第一自然段（感受外形美） （1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？ （2）作者是按什么顺序来描写燕子的？ （3）指导学生读背第一段，感受燕子的外形美。 2.学习第二自然段（感受春之美） （1）小燕子看到春天里的哪些美景？ 强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很有修改记录

生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。 （2）如何理解“赶集似的”？ （3）练习配乐有感情地朗读第二自然段并背诵。 3.学习三、四自然段（感受飞行美） （1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词、哪一个句子描写的美是独特的？画下来。 （2）根据学生自学情况，指导自学。 （3）指名汇报： 预设： （1）预设一：“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从“叽”可以体会出，燕子飞行速度很快，好像一眨眼就飞过去了。 （2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。” “沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。 （4）练习朗读三、四两自然段。 4.学习第五自然段（感受停歇美） （1）出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语 （2）指导自学，指名汇报。 （3）练习朗读第五段。 二、积累拓展，读写训练 小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。 板书设计： 2 燕子 外形美 春之美 飞行美 停歇美 作业设计： 背诵1-3自然段，有感情的朗读课文，想象画面。 课后反思： 课 题 《荷花》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节 1.认识“挨、蓬、胀”等5个生字，学写“瓣、蓬、胀”等11个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“?”，“佛的第四笔是“—”。 教学目标 2.有感情地朗读课文，背诵2-4自然段；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。 3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 教学重点难点 课前准备 1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。 教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习卡。 教 学 过 程 修改记录 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？ 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。 2．板书课题。指导“荷”字书写。 3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。 二、初读课文，巧攻字词 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。 1．学生自读课文，出示自读提示： （1）读准字音，读通句子 （2）遇到难读的句子多读几遍。 2．课件出示词语（小老师领读，开火车读） 莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤 饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞 （1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳 （2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写； （3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？ （4）连词成句 挨挨挤挤 的荷叶上， 荷花 仿佛 在 翩翩起舞 呢。 三、初读课文、整体感知 1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。 2.再读课文1至3自然段，边读边画出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。 3.交流反馈 第二课时 一、品读“姿态” 1.学习“荷叶” （1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。 荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤） 荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿） 荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。 比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 2.描写了几种姿态的荷花？（三种） 3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开） 4．小组交流 （1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。 （2）想象：还有哪些姿势的荷花？ 用上“有的……有的……有的”句式。 二、感悟“画”美 1.学习第三自然段 （1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。 （2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？ 2.学习第四自然段 （1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。 （2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？ （4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。 板书设计： 3荷花 荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美 荷花 半开 全开 未开 姿态美 作业设计： 尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。 课后反思： 第 一 单元第 2 课第 1 节 课 题 《昆虫备忘录》 1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文。 教学目标 2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。 3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。 教学重点难点 课前准备 1、选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享 2、用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录 学生收集昆虫资料；教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频 教 学 过 程 一、视频激趣 导入新课 1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？ （1）学生小组交流自己所知道的昆虫。 （2）各小组选择一名代表全班交流。 2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。 （1）学生观看视频 （2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。 3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。 修改记录 （1）学生了解作者简介 （2）齐读课题《昆虫备忘录》 二、初读课文 读通读懂 1.自由读通课文 （1）默读课文，圈出生字 （2）画出难度的句子，多读几遍。 2.检查字词 预设点： 膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸 掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款 3.接读课文，在读中正音。 4.梳理课文内容 （1）课文讲了哪几种昆虫？ （2）为什么不以名字命名小标题？ （3）每种昆虫最显著的特点是什么？ （4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？ 三、制作昆虫备忘录 1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。 2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。 3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录 预设：（1）表格式 昆虫名称 瓢虫 独角仙 蚂蚱 蜻蜓 （2）图片文字说明式 （3）文字记录式 板书设计： 4* 昆虫备忘录 蜻蜓 复眼 瓢虫 硬翅上的小圆点有定数 独角仙 硬甲壳虫，头顶有一只像犀牛一样的角 蚂蚱 膜翅呈淡淡的桃红色 作业设计： 完成记录表 课后反思： 别名 花大姐 显著特征 硬翅上有黑色小圆点，并且有定数 课 题 《口语交际：春游去哪儿玩》 第 一 单元第 2 课第 1 节 1.感受春天的美，热爱大自然，能合作设计春游计划，向全体同学推荐。 教学目标 2.能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见。 3.能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。 合作设计春游计划。 教学重点难点 课前准备 和同学交流，培养良好的口语交际能力。 教师：《春天在哪里》歌带，春天的风光及春天里人们活动的影像资料，话题插图。 学生：思考春游计划。 教 学 过 程 一、谈话引入春天是美丽的，春天是令人向往的。春天到了，万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞…… 1.教师出示课件或挂图，学生一边听歌一边欣赏画面，激发说话兴趣。 教师：孩子们，你们听了歌，欣赏了画面，有谁不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？ 板书：春游 2.教师：要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？为什么？ 3.抽生汇报，点评。 4.小结： 同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，我们应该做好哪些准备？春游怎么玩？今天这节课我们就来讨论交流，最后合作设计春游计划，好吗？ 板书：怎么玩 二、出示课文插图，激发交谈兴趣 1.看图。猜想春游前，图中的小朋友在想什么，他们在七嘴八舌地说些什么。 2.抽生汇报，大家补充。 3.小结： 是啊，和图中的同学们一样，一提春游，小朋友的心都快飞走了，恨不得明天就去春游，多高兴啊！ 三、联系生活实际，讨论交流，设计春游活动最佳方案 1.分小组交流春游怎么玩的想法。 提示：什么时间？选择什么地方？想和谁一块？看什么？玩什么？ 2.各小组分别推选一名代表向大家汇报，大家评议，提出好的建议。 3.合作设计春游活动方案。 教师：同学们的想法真多，想得也真好。我们要去春游就得集体行动。我提议，发挥集体的智慧，每个小组合作，设计春游的方案。 要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。 教师巡视，点拨。 引导：到什么地方最好，怎么去，出发时间，开展什么活动，准备什么东西，应该注意哪些问题…… 4.介绍本组设计的活动方案。 5.生生互动，评议。评比最佳活动方案。 四、拓展延伸 请小朋友设计家庭春游计划，说给家长听。 修改记录

板书设计： 口语交际：春游去哪儿玩 说清楚 认真听 作业设计： 选出自己最喜欢的春游地点。 课后反思： 第 一 单元第 2 课第 1节 课 题 《习作：我的植物朋友》 1、学会动用所有的感官系统，看一看、摸一摸、闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。 教学目标 2、要把观察和感受到的写具体。 3、写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形貌、颜色、气味以及其他特性。 教学重点难点 课前准备 抓住植物的特点进行描写。 观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。 搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。 教 学 过 程 一、谈话导入，揭题解题 1. 师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。 2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片） 二、学生自己展示喜欢的植物记录卡 1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称、样子、颜色、气味和其他所了解的性状。 2.小组内介绍。 3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。 三、写作方法指导： 1.写好植物的形态 抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其他植物不同之处。 2.按照一定的顺序写 一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。 3.恰当地运用修辞方法 （1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟。 （2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。 修改记录 （3）拟人法 例如：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （4）衬托法 例如：芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心， （5） 远近结合法 同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如： 近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直。 远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。 b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。 5.要有联想地抒发感情 写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。 另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。 四、尝试写作 学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。 板书设计： 我的植物朋友 看一看 摸一摸 闻一闻 对比法 比喻法 拟人法 作业设计： 完成写作 课后反思： 课 题 《语文园地一》 第 一 单元第 2 课第 1 节 1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 教学目标 2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 3、借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。 教学重点难点 课前准备 正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。 教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 教 学 过 程 第一课时 一、熟读精思品佳句 1.自学预习 修改记录 读一读下列语句，读准字音，读通句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 2.检查自学成果 教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。 重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū），整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。 3.边读边想象画面 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。 学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。 （1）一只活泼的小燕子在空中飞翔。 （2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。 教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。 学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。 4.运用方法尝试自学 （1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。 （2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。 二、分门别类识生字 1.预习自学 2.检查预习 教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。 提醒学生注意以下汉字的读音： “援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 3.归纳整理 （1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。 以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。 以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。 （2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。 教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。 4.师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。 教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。 第二课时 一、精挑细选析词句 1.布置预习 查字典，查找以下三组词语的意思。 荡漾 飘荡 （2）轻巧 轻快 （3）灵活 灵敏 2、师生合作，在具体语境中区分形近词 （1）教师引导学生对比“荡漾”和“飘荡”的意思，找找二者之间的异同。 （2）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。 二、由表及里悟方法 1.布置预习 （1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟： 一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。 找一找这两段话中分别描写了燕子和独角仙的哪些部位。 2.检查自学成果 （1）指名朗读这两段文字。 （1）剥丝抽茧寻找特点 三、日积月累读经典 1.布置预习 正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。 教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。 解决了字词障碍后，学生再读整首词。 2.在朗读中想象画面 （1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物、诗人提到的颜色。 板书设计： 语文园地一 作业设计： 掌握知识，背诵日积月累。 课后反思：

第二单元教学计划

第（ 二 ）单元 总课时：11 本单元围绕“寓言天地”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《狮子单元教 材分析 和鹿》三篇精读课文及《池子与河流》一篇略读课文。本组课文形式多样，有文言文，有童话故事，有诗歌，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想。 1.认识41个生字，会写32个生字。掌握“耒”字旁。 单元教 学目标 2.借助注释读好文言文；分角色朗读课文，读好对话。 3.注意积累描写人物神态和动作的词语，并根据词语体会性格特点。 4.联系生活实际理解寓意。 教学重点1、注意积累描写人物神态和动作的词语，并根据词语体会性格特点。 难点 2、联系生活实际理解寓意。 课 时 安 排 课 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 教 学 内 容 《守株待兔》第一课时 《守株待兔》第二课时 《陶罐和铁罐》第一课时 《陶罐和铁罐》第二课时 《鹿角和鹿腿》第一课时 《鹿角和鹿腿》第二课时 《池子与河流》 口语交际：该不该实行班干部轮流制 习作：看图画，写一写 语文园地二 快乐读书吧

课时授课教案

课 题 《守株待兔》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节 1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。 教学目标 2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。 3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学重点难点 课前准备 读好“因释其耒而守株”。 能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。 教 学 过 程 第一课时 一、谈话导入，揭题解题 1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？ 2.出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。 （1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。 （2）提问“株”什么意思？守株待兔什么意思？ （3）读了课题，你想知道什么？ 初读课文，学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。 预设点： 折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。 “冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。 身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被 [ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。 师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。 复习生字，指导写字 课件出示生字，自由练读。 生字组词，巩固识字。 指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、触、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。 指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。 第二课时 一、理解句意，疏通文意 1.再读课文 （1）结合注释再读课文。 修改记录 （2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？ 出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？ 2.学习第一句 （1）谁在等兔子？ （2）这个宋国人是干什么的？ 3.学习第二句 （1）图中除了有农夫还有什么？ （2）课文中是怎么说的？ 4.学习第三句 （1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？ （2）为什么兔子会撞到树桩上？ 5.学习第四句 （1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？ （2）“耒”字教学。 （3）“耒”的字意已经了解了，“释其耒”呢？原文中是怎么说的？（因释其耒而守株，冀复得兔） （4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。 （5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。 三、写话表情，总结寓意 1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。 老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。 一份耕耘 一份收获 2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。 四 指导背诵，拓展阅读 2.拓展阅读 （1）生读《南辕北辙》，先读通顺。 （2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？ 坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。 小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。 板书设计： 5.守株待兔 一份耕耘 一份收获 作业设计：理解文章寓意。 课后反思：

课 题 《陶罐和铁罐》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节 1.会认“陶、罐”等10个生字。会写“骄、傲”等11个生字。 教学目标 2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。 3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理。 教学重点难点 课前准备 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。 教 学 过 程 第一课时 一、生字入手，导入新课 1.师板书“缶”字。（出示缶的图片） （1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？ （2）教师随机板书。 2.大家见过陶罐吗？ （1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。 （2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？ 3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？ （1）陶罐和铁罐。 （2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法 二、初读课文、解决生字 1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。 （1）生自由读课文，圈画生字。 （2）出示词语，个别检查。 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处 预设点： （1）重点指导“懦弱、轻蔑、奚落、朴素”的读音 （2）虚，“陶、罐”的缶字书写要窄一些。 （3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断 [ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门 师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？ （3）生齐读、小老师领读、同桌互查。 2．思考：课文讲了一件什么事？ （1）学生自由朗读课文后小组讨论。 （2）出示课件，补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。 三、再读课文，画出对话 1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？ 修改记录 2.生找到对话画出来，读一读。 3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。 四、指导书写 回归文本 1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。 2.指导“骄傲、谦虚、懦弱”的书写。 提示“傲”是“攵”而不是“夂”，“虚”字第三笔是横钩。 把词语送回到对话中读一读。 第二课时 一、复习巩固 品读对话 1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？ （1）生自由交流 （2）课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？ （3）原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？ 2. 出示对话 “你敢碰我吗，陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……” 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 二、随堂练笔 整体感悟 1.出示对话 “何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” （1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？ （2）在书本上写写，读读 指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。 同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。 2.出示完整对话 整体感悟 （1）同桌自由练习对话 （2）全班男女生分角色朗读 （3）个别展示朗读（戴头饰） 板书设计： 6陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 谦虚而不懦弱 骄傲自大 作业设计：默写词语，流利有感情的朗读课文。 课后反思：

课 题 《狮子和鹿》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节 1.认识“狮、称、禁”等9个生字，学写“狮、鹿、塘”等12个生字。 教学目标 2.能通过课文读出鹿的心情变化。 3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。 教学重点难点 课前准备 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 理解故事所寄寓的道理。 教师：制作课件。学生：预习寓言，完成预习单。 教 学 过 程 第一课时 一、情景导入，激发兴趣 1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。 2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？ 课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 3.引入寓言故事《狮子和鹿》，板书课题，生齐读题。 二、检查预习，巩固词语 1．课件出示预习单上词语：匀称、珊瑚、不禁、噘嘴、皱起、抱怨、逼近、撒开、凶猛、挣脱。（小老师领读，开火车读） 2.认读多音字：称、禁、撒。 三、通读全文，了解段意 1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。 3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。 4、完成填空，说说课文讲了一件什么事？ 5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。 第二课时 一、品读语言，感悟文本 1．小鹿是怎样赞美自己的角的？ 出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 修改记录

课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别 致”。 它把自己的角比作什么？ 此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我陶醉、自我赞 美、自鸣得意的语气。） 2. 小鹿怎么样评价自己的腿？ 出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” （1）小鹿认为自己的腿是什么样的？（太细、配不上自己的鹿角） （2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁噘起了嘴，皱起了眉头） （3）指导朗读 二、研读心情，体味变化 1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？ 2. 师范读课文，学生倾听。 3.运用语气词进行想象说话。（小组交流） 课件出示： （1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。 （2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：“（ ）， ！” （3）小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。” 4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说—— 两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 三、领悟寓意，升华主题 1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。 2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。” 3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处，也是不对的。我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。 4.教师总结：点明寓言的特点。 板书设计： 作业设计： 了解寓意，掌握词语。 7．狮子和鹿 课后反思： 鹿角 美丽 差点送命 鹿腿 难看 死里逃生 尺有所短，寸有所长

课 题 教学目标 《池子与河流》 第 一 单元第 2 课第 1 节 1.认识“滔、涯”等9个生字。读好“应”这个多音字，区分“尊”和“遵”这两个同音字。 2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。 3.结合生活实际讨论：池子与河流的观点，你更赞同哪一个？ 教学重点难点 课前准备 1、理解诗歌表达的意思。 2、结合生活实际讨论：池子与河流的观点，你更赞同哪一个？ 教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。 教 学 过 程 一、激趣导入，引入课题 1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。 2．板书课题。 （1）知道池子指的是什么吗？ （2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。 （3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。 二、初读课文，学习生字 借助课后生字表，自由朗读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。 结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？ 请十名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。 预设点： “应”字正音。出示：应验、应该。 “池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。 找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？ 角色朗读，初识观点 1.分角色朗读池子与河流的对话。 2.学习池子说的话。 （1）自由朗读第1-6小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活？ （2）池子为什么提议河流抛开原有的生活？ （3）全班交流。从池子的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。 3.学习河流说的话。 （1）自由朗读第7、8小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？ （2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？ 4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？ 四、辨析观点，总结寓意 1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。 2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？ 3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎样做呢？ 修改记录 板书设计： 8.池子与河流 只顾享受眼前的舒适 只能换来以后的毁灭 作业设计：分角色朗读池子与河流的对话。 课后反思：

课 题 《口语交际：该不该实行班干部轮流制》 激发积极上进争当班干部的热情。 激励现任班干部做好本职工作的动力。 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。 第 一 单元第 2 课第 1 节 教学目标 教学重点难点 课前准备 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。 现任班干部准备一份工作总结的发言稿。 教 学 过 程 一、导入新课 1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿 2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。 3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。 二、畅所欲言 1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。 2.假如你来当班干部打算怎么做？ 三、小组合作，制定方案 大屏幕出示小组合作要求： 现任班干部工作中存在哪些问题？ 该不该实行班干部轮流制？ 若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出 充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。 学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重 别人的意见。 每组选出一个代表，统一整理组里的意见 每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。 四、总结发言 班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！ 板书设计： 该不该实行班干部轮流制 该 不该 ？ ？ 模范带头作用 班干部 老师和学生的桥梁、纽带 服务意识 修改记录 作业设计：互相交流讨论。 课后反思：

课 题 教学目标 教学重点难点 课前准备 《快乐读书吧》 第 一 单元第 2 课第 1节 1.读《中国古代寓言》，体会其中蕴含的道理。 2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉·封丹寓言》，感受世界寓言文学的魅力。 理解寓言故事蕴含的道理。 本课采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。学生读《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉·封丹寓言》。 搜索寓言故事 教 学 过 程 一、饱览寓言悟真知 1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。 （1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。 （2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。 （3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的、有深刻教育意义的寓言故事。 2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。 （1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作、神态。 （2）讲述道理时，将道理和自己的生活联系起来。 二、放眼海外读万卷 1.感受《伊索寓言》 狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次。但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，它决定放弃，他昂起头，边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。 农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最后杀了农夫。农夫临死之前后悔地说：“我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭到了这种报应啊。” 这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不会改变的。 2.品味《克雷洛夫寓言》 《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到，它眼珠一转：“亲爱的乌鸦，您好吗？”没有回答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。 修改记录 板书设计： 小故事大道理 你读过这本书吗 相信你可以读更多 作业设计： 搜集和交流寓言故事。 课后反思：

课 题 教学目标 教学重点难点 课前准备 《习作：看图画，写作文》 第 一 单元第 2 课第 1 节 1.通过引导学生细致的观察，指导学生将一个活动场面写完整。 2.在写话的学习过程中让学生学会有条理、比较具体地记叙一项活动。学会按从整体到部分，从天空到地面，由近及远观察放飞筝的情景，初步培养观察事物的兴趣。 指导学生把图画的内容写完整写清楚。 指导学生留意观察，把活动经过写具体。 课前，在班级开展一次放风筝活动。 教 学 过 程 第一课时 谈话导入： 1.师：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。从古到今，放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。（多媒体出示放风筝的场景课件，及放风筝古诗，生齐读古诗） 师：同学们，读着这些古诗，让我们回忆起放风筝的情形。在这阳光明媚的春天里，在这生机勃勃的春天，在这充满希望的春天，你放风筝时的心情又是怎样？为什么呢？（高兴，激动，开始前迫不及待，失败后不甘心。） 2.师：今天我就给大家带来了一幅图画，看着我们曾经的瞬间，美丽、飘逸的风筝与我们相随相伴，你的举手投足全部都在这里定格，哪个画面，哪个场景，你感受最深，请你来给大家说说看。 引出课题：看图说话（板书课题） 1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？ 2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候 谁 他们在干什么 ？”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看谁的小嘴最棒。 （指名说） 三、局部细致观察 1.请你仔细地回想一下，咱们班进行放风筝活动的过程，你放之前是怎么做的？你放得顺利吗？天空中的情形如何？请你选择一个场面写具体。特别注意点面结合。 2.选择不同的场面描写，当众讲评。 3.由现实的放风筝活动转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。） 四、看一看，谁的本领大 过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？（板书：想 写） 出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。 学生写话，教师巡回指导。 第二课时 一、交流学生作文。 修改记录

了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。 指导修改。 1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？ 2.文章是否空洞？内容是否具体？ 3.条理是否清楚？语句是否通顺？ 4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。 抄写作文 学生誊写作文。 板书设计： 习作：看图画，写作文 作业设计： 完成作文 课后反思： 课 题 教学目标 教学重点难点 课前准备 《语文园地二》 第 一 单元第 2 课第 1 节 1.注意每个板块内容难度方面的梯度上升特点，注重实践运用。 2.能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：“依依不舍”、“津津有味”、“无法无天”、“无影无踪”。 1、积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。 2、了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。 课前预习，准备课件 教 学 过 程 第一课时 一、熟读精思，品读寓言 1.布置预习，自主回顾 回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。 从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。 联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。 2.复述寓言故事 教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。 （1）教师先进行示范性复述，学生听。 例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的发展规律，强求速成，反而会把事情弄糟。 3.联系实际 这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。 要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认识，才能将其与自己的生活联系起来。 二、聚沙成塔，积累词句 1.预习自学 根据以下词语特点，尝试再写两个。 源源不断 念念不忘 _____________ _____________ 修改记录 无忧无虑 无边无际 _____________ _____________ 2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律 （1）类似词语举例 （2）观察词语格式，总结规律 （1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“噘”读为“juē”，“皱”读为“zhòu”。读第二段文字时尝试读出高兴的语气。 学生根据师生分析得出的结论，补写句子 他_________________________：“你真是急死我了！” 教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。 例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！” （2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。 4.学写通知 （1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成？ （2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？ 第二课时 一、笔精墨妙，体验书法 1.预习自学 仔细观察“书写提示”列出的8个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。 2.师生合作找出这些汉字字形特点 （1）汉字各部分的占格情况 （2）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。 二、集腋成裘，感悟经典 1.自学预习 （1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。 （2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。 2.检验自学成果 3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料 掩耳盗铃：出自《吕氏春秋·自知》：有个人想偷一口钟，想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。比喻自欺欺人。 板书设计： 语文园地二 作业设计： 背诵日积月累，巩固知识。 课后反思： 第三单元教学计划

第（ 三 ）单元 总课时：8课时 本单元了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的是教学重点。《古单元教 材分析 诗三首》以这三首诗分别写的是哪三个传统节日，写出了什么样的节日情景。《纸的发明》一课结合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？《赵州桥》体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。这几篇课文围绕单元教学目标，层层深入，由点及面，逐步让学生学会了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。 单元教 学目标 1、认识40个生字，会写37个生字。 2.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。 3.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。 4.培养学生对中国传统文化的喜爱之情 教学重点1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。 难点 2、培养学生对中国传统文化的喜爱之情 课 时 安 排 课 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 教 学 内 容 《古诗三首》第一课时 《古诗三首》第二课时 《古诗三首》第三课时 《纸的发明》第一课时 《纸的发明》第二课时 《赵州桥》第一课时 《赵州桥》第二课时 《一幅名扬中外的画》 综合性学习：中华传统节日 语文园地三

课时授课教案

课 题 《古诗三首》 第 一 单元第 2 课第 1、2、3 节 1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。 2.背诵课文 3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。 教学目标 教学重点难点 课前准备 背诵课文，借助注释理解诗句的意思。 培养学生对中国传统文化的喜爱之情。 课件 教 学 过 程 第一课时 一、诵读导入，重视积累 让学生诵读《元日》等诗。 师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。 师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？ 师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础） 二、初读古诗，解疑释难 1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。 2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。 通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？ 三、研读古诗，理解诗意 1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。 2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。 在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。） 3．交流、评议、完善。 师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是—— 4．练习说话。 师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？ 在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。 师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？ 修改记录 师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？

师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。

我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。 四、品读古诗，体悟情感

1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。

2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。

3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？

课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。

现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？

用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。

第二课时 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。 教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）

比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、 夏雨：“如倾如注” 秋雨：“淅淅沥沥” “行人”“断魂”：

通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的\情\：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

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