中考语文阅读模块——散文哲理散文的阅读技巧1复习教案

哲理散文的阅读技巧1

授课 教师 章节(课题) 科 目 语文 班 级 课型 初三3、4班 周次 日期 阅读复习课 阅读模块——散文（3） 哲理散文的阅读技巧1 教 学 目 标 重 点 知识与技能： 1、了解写景状物类抒情散文的基本特征 2、能把寓情于景、寄情于物、借景抒情、托物言志这些手法与学过的具体文章相联系，并且能把这些手法应用到自己的日常习作中去。 3、掌握景物描写的分析方法，能在分析景物的同时，揣摩作者的思想感情。 过程与方法： 1、观其形与撮其神； 2、味其显与探其隐； 3、感其情与悟其理； 4、入其内与出其外； 5、析其法与述其言。 情感态度与价值观： 1、初步体会散文的意境和深邃的思想所具有的感染读者的力量； 2、体会“文质兼美”这一评价文章的基本原则； 3、培养学生学习语文的兴趣； 4、提高学生的审美品位。 1、观其形与撮其神；2、味其显与探其难 隐；3、感其情与悟其理；4、入其内与重点五种方法的掌握。 点 出其外；5、析其法与述其言。 教师活动 在散文的阅读中，有一类散文我们往往读的时候对作者驾驭语言的功力佩服得五体投地，但对文章的主题却如雾里看花，怎么也看不真切。今天我们就用下面几个办法来试着品析一下哲理散文。 1、 观其形与撮其神 散文最大的特点，即形散神聚。透过看似散漫的材料，发掘包蕴其中的哲理是最重要的，而这又离不开整体阅读、理清文脉。显示文脉的往往是中心句、过渡句、起句、结句等，将这些句子作勾画圈点，不仅可以加深对内容的印象，还能大体上把握文章的中心和作者的行文思路。 学生活动 媒体使用 教学意图 导入 方法一 教学意图 结合原文解析 方法二 结合原文解析 方法三 教师活动 请大家打开《话说君子兰》，君子兰具有哪些外形特点？又体现了什么样的品格？ 2、 味其显与探其隐 哲理散文的思想内容深邃，语言上含蓄蕴藉，语义结构具有隐喻意味，主旨潜藏文中，比较隐晦曲折。除极少数开放性问题外，问题的答案总是或显或隐地存在于原文中。同学们要善于利用文中的重要词句组织答案。一般来说，答案所涉及到的关键词语和句子就在原文中。大多数题目在文章里就能“抠”出答案来。当然找出的词语和句子不一定能够直接使用，还需经过有效的提取、剪辑、重组。 请同学们打开《树梢上的风筝》，第九、十两段： “有一次，在收线的时候，我的蝴蝶，一下子被大榕树的树梢缠住了。线扯断了，风筝却飘飘荡荡地挂在那里……” “多少年已经过去。我离开故乡，也越来越远、越来越久了。但是我一直觉得，我的风筝，好像还依旧挂在那株大榕树的树梢上呢。” 这里的两个“挂”含义是否相同？ 3、 感其情与悟其理 “外师造化，中得心源”，由于作者对生活的感悟过程中有情感参与，理解的结果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是干巴巴的议论，而是寓含了生活情感的思想，是蘸满了审美情感液汁的思想。从哲理散文的字里行间学生活动 学生自读、圈点、回答 叶：“浓绿色、剑形、肥厚”武士般相对列； 花：愈站愈高，静雅地立在那里，经月不懈； 高雅，颇具君子之风——敬佩 学生思考、回答 第一个“挂”是写实，指风筝挂在树梢上，即“显”；第二个“挂”是虚实结合，写出对故乡的思念之情，即“隐” 媒体使用 去读解到心智的深邃，理解生 教学意图 结合原文复习 复习巩固 教师活动 命的本义。这就是哲理散文艺术美之所在。而感情则是以哲思为基础的，感情的浓度与哲思的深度成正比，哲思越深刻，感情越炽烈；就是艺术形象，也必须以哲思为核心。一篇散文，如果没有深刻的思想，闪光的哲理，哪怕感情再“强”，形象再“美”，也开不出活鲜鲜的诗意之花。所以，思想哲理是构成散文诗意美的根本。 请同学们打开《故乡在远方》，看倒数第二段： “但现在我知道，我已没有了故乡。我们总是在走，一边走一边播撒着全世界都能生长的种子。我们随遇而安、落地生根；既来则定、四海为家。我们像一群新时代的游牧民族，一群永无归宿的流浪移民。也许我走过了太多的地方，我已有了太多的第二故乡。” 请同学们刻下把这些课文认真复习，并完成相关作业； 学生活动 学生阅读文章，从中感悟作者之情，归纳其中所蕴含的道理。 故乡无可寻觅的失落，体现出现代人在成长中对精神家园的不断追寻而又不断背离的处境。 媒体使用 板书设计 课后小结 1、观其形与撮其神；——《话说君子兰》 2、味其显与探其隐；——《挂在树梢上的风筝》 3、感其情与悟其理；——《故乡在远方》

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