语文高效阅读方案

高中语文高效阅读能力培养实验研究方案

沈阳市三十八中学语文组

新课改以来，我校教师的教学观念、教学方式、学生的学习方式都发生了根本性的变化，尤其提出了“生本教学”，从根本上扭转了“满堂灌”的教学方式，为学生的自主、合作、探究式学习提供了保证。日前，在马校长的指导下教师听取了高效阅读专家的报告，效果令人震撼。身为语文教师深感高效阅读法科学实用，操作性强，符合学生阅读规律，能开发学生的潜能，必将提高学生的学习效率。为此，我校提出了“高中语文高效阅读能力培养”的课题，准备进行实验研究。 一、课题的选定

1、时代的需要。现代科学技术的迅猛发展，使得科学知识在短时间内急剧增长起来。这种知识剧增的新形势，对我们提出了更新更高的要求。要求我们在有限的时间内，读尽可能多的书，获得尽可能多的信息．因此，具有较强的快速阅读能力是时代的需要。高中语文新大纲顺应时代的要求，明确提出了“默读注重效率，具有一定的阅读速度（一般的现代文阅读每分钟不少于600字）”的阅读训练目标，这一目标要求我们在语文教学中必须贯彻“快速阅读”的思想，切实有效地开展“高效阅读”全程训练。

2、高效阅读法本身的科学性和可行性。据有关方面研究：从人的视觉感受器官来看，一个正常视力的人不需经任何训练就本能地具有一眼分辨3—7行、每行12—13个文字符号的功能，只是由于受到许多不良因素的阻碍，这种潜能未能得到充分发挥；从阅读和思维的关系来看，阅读和思维完全可能同步，但是，如果不懂得阅读技巧，没有养成良好的阅读习惯，那么其视觉器官接受文字信号的速度就远远低于其自身的思维速度；从心理因索来看，青少年上进心强，求知欲旺盛，竞争意识较强，快速阅读的潜力很大。因此，只要经过严格的科学训练，

让学生熟练地掌握阅读技法，克服不良阅读习惯，最大限度地挖掘视觉感受器官的潜力，快速阅读并非难事。

3、我校学生现状分析。我校是一所市级重点中学，学生阅读量有限，知识面窄，阅读分析能力较低，受应试教育的不良影响，在中学语文阅读教学中，存在着忽视整体感知而一味追求细枝末节，以老师的“讲”替代学生的“读”，把阅读课上常以解词、分段、概括段意和归纳中心为模式的纯技术训练课等不良现象．这些现象的存在严重制约了学生阅读能力的发展，导致学生阅读速度慢、阅读效率低、望阅读而生畏。为了彻底我校学生改变阅读教学效率低下的局面，改变阅读教学在语文教学中的“瓶颈”地位，早日实现应试教育向素质教育的转轨，我们把“高效阅读法”引入语文阅读教学中，以增强阅读训练的活力。 二、课题内容

《语文高效阅读能力培养》（简称《高效阅读》）是在新形势下为推动语文课改而提出的新课题，北京市语文特级教师程汉杰先生研创的现代文阅读训练体系。它综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，综合我国中小学生的阅读实际和现代汉语的特点设计而成，从激发学生的阅读积极性入手，以规律化和量化训练为主要手段，达到迅速提高阅读速度和阅读效率的目的。

高效阅读包括高效速读和高效精读两部分。经过高效速读训练，阅读速度和阅读总量可以达到《语文课程标准》的要求,并可在此基础上翻番。经过高效精读训练，精读效率可提高一倍以上，部分学生可提高2～3倍。由于综合阅读能力提高，学生的语文素养得到发展，可以解决考试中现代文阅读丢分多的难题，

从而带来语文考试成绩的提高，因此受到中、高考学生青睐。 三、实验研究的教学目标、模式及训练方法 （一）确定教学目标，编排教学序列。

高中语文新大纲和新教材把高中的阅读训练界定为三个互相衔接的阶段：

高一理解性阅读，高二鉴赏性阅读，高三研讨评价性阅读。这种由易到难、由浅入深的训练体系切合中学教学的实际。为了确保课题研究和实验的成功，我们根据新教材阅读训练的特点，借鉴有关经验，结合我校和学生的实际，初步确定了快速阅读教学的阶段目标和终期目标，科学地安排了快速阅读教学序列，为课题的实施迈出了坚实的第一步。 教学阶段教学序列教学目标 ：

高一基本技能训练，速度训练，快速阅读一般现代文章。着重培养识记、理解和分析综合的能力，阅读效率520（字/分钟）以上。

高二快速阅读和欣赏文学作品训练。着重培养鉴赏文学作品的能力，阅读效率600（字/分钟）以上。

高三综合训练，快速阅读复杂现代文章和名家名作训练。着重培养分析、评价现代文章和名家名作的能力，阅读效率700（字/分钟）以上。 （二）、构建了“四步三法两课型”的教学模式。

为了落实高中新课程方案“少课时、轻负担、高效率”的教学思想，真正体现素质教育的要求，也为了找到一条运用“高效阅读法”进行语文阅读教学的切实有效的途径，我们根据我校高中语文教学的实际情况，经师生的共同探讨和摸索，初步构建“四步三法两保型”的教学模式。

“四步”是指高效果阅读教学分为基本技能训练、速度训练、分类训练和综合训练四个步骤。

“三法”是指高效阅读教学的三种常用方法。一种是限时阅读法，其程序为：指定文章，规定时间，进行快速阅读；然后完成“测试题”；最后分析评估。一种是计时阅读法，其程序：快速阅读文章，严格计时；然后回答“测试题”；最后分析评估。另一种是变速阅读，其程序为：速读—提问—精读—讨论—小结。

“两课型”是指运用“高效阅读法”进行语文阅读教学的两种常见课型。一种是单一型，即纯快速阅读课型，其程序为：定向——速读——检测——评估——精读——自结。另一种是融合型，即在平常语文教学中渗透快速阅读法，其程

序为：导学—一速读——讨论——解题。单一型运用于自读课文的教学，融合型适用于教读课文的教学。

（三）、不同文体阶段训练程序和训练方法评估目标

阅读记叙的速读程序：①把握记叙文的六大要素。②理清记叙文的顺序，找贯穿全文的线索。③概括文章内容，分析各部分与表现中心的关系。④找出文章的抒情和议论成分，并理解其作用。阅读效率在600字/分钟以上。 议论文的快速阅读速读程序：①准确找出议论文的中心论点。②找出文章的论据，从分析论证入手，研究作者是怎样运用论据阐明论点的。③理清文章的论证结构，提示中心论点与分论点之间的关系以及各个分论点之间的相互关系。④搞清文章的论证方法。⑤分析语言特色。阅读效率在700字/分钟以上。 说明文的快速阅 读速读程序：①了解文章说明的是什么。②理清文章说明的顺序。③了解文章说明的方法。④了解文章说明语言的特点。阅读效率在700字/分钟以上。

散文的快速阅读速读程序：①抓线索。②识文眼。③体会意境。④体味其语言特点。阅读效率在600字/分钟以上。

小说的快速阅读速读程序：①理清小说的情节。②归纳主要人物的性格特征和刻画手法。③把握小说的环境。④归纳主题和分析语言特色。阅读效率在600字/分钟以上。

诗歌的快速阅读速读程序：①整体观照，合目思之。②通过韵律，把握节奏。③通过诗句，感知意象。④发挥想象，填补空白阅读效率在300字/分钟以上。

剧本的快速阅读速读程序：①分析戏剧冲突。②体会以词的表现力。③精心领会剧作技巧。阅读效率在500字/分钟以上。

高三年级综合快速阅读变速是把速度和精读结合起来的一种读书方法。可在速读训练完毕后，根据需要筛选有关内容，然后带着问题精读所选具体步骤为： ①速读。 ②提问。 ③精读。④讨论。 ⑤温习。 ⑥自结。既有速度又有质量阅读效率达800字以上/分钟。

（四）高效阅读的课堂操作方法

1、固定程序阅读训练阅读文章的程序：①文章（或书）的标题。②作者。

③出处及出版时间。④文章的基本内容。⑤文章所涉及的重要事实。⑥文章在写作上的特点和有争议之处（包括自己的不同见解）。⑦文中新思想及读后的启示。熟练地无意识地自动完成十项内容。

2、计时训练法：

形体操训练：头正、肩平、身正、足安。

眼操训练：定点凝视、眼球上下、左右转动。

呼吸操训练：吸气、呼气、吸气、呼气。 心操训练“闭目想程序。

计时速读训练训练方法：①指定文章，规定时间，进行限时阅读训练。读

完后，完成“测试题”，然后分析评估。②快速阅读材料，进行计时阅读训练。读完后，回答“测试题”，然后分析评估。阅读速度达700字/分钟以上。

3、阅读时的要求

不出声、不指读、不回视、不摇头，扩大视别距离。

克服不良阅读习惯的训练方法：同学间互相监督，阅读材料，克服出声、

指读、摆头、复视、错行等不良现象。完全消除速读障碍。

段落的快速理解训练按以下程序理解段落：①弄清段中的句子数。②弄清段中句子间内容和形式上的关系。③把握段落的中心意思，有中心句，找中心句；无中心句，自行概括。④找出段中的修辞手法及关键词语。准确而快速。 4、 快速记忆训练常用的记忆方法：1直观形象记忆法。2、歌诀记忆法。3、特征记忆法。4、谐音记忆法。5、归类比较记忆法。6、重点记忆法。7、联想记忆法。8、自编提纲记忆法。9、推导记忆法。10、图表记忆法。 5、 推断速读训练训练方法：1、寻找重点内容法，即筛选信息法。①找出关键词语。②重新编码。③说出内容。2、猜读法：猜读准确率=每行盖住字数/每行总字数×全文猜对字数/全文盖住字数。准确率达90%以上。

6、多行阅读训练按如下四阶段训练：①一目三行。用挖有能框住三行字的

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