十六年前的回忆

《十六年前的回忆》教学设计

巴里营子小学 孙艳红 【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。 2、理解含义深刻的句子；了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。 【教学重点】

引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。 【教学难点】

引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。

【课前准备】

1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。 2、教师准备：制作ppt演示课件，相关教具。

课前三分钟演讲

一、 复习导课，明确内容

1、上节课，我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？

出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。（齐读）

2、通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的（板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后），同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留

京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢？这节课我们继续来学习《十六年前的回忆》。

齐读课题。 二、精读思悟，品析词句

被捕时，品味父亲的处变不惊，临危不惧 1、被捕时，李大钊的那些言行给你留下深刻的印象呢？找出相关语句划上直线，做批注。 学生自读，勾画，批注 小组内交流

班内汇报，指导重点句子的朗读

过渡：是啊， 正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——当枪声响起时，父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走；当敌人夺下他的手枪时，父亲保持着他那惯有的严峻态度??对他们的没有道理可讲的。这还是信念的力量。

2、找出敌人、我的不同表现，划上曲线，同时完成表格。 人 物 李大钊 我 敌 人 表 现 体 会

3、那你能不能通过朗读，来体现这些人物的特点？请各小组分角色朗读9——13自然段，然后选两个小组班内汇报朗读。（要求读出不同人不同的语气。）

4、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么？ 通过把作者的恐惧和敌人的残暴、心虚，与李大钊同志的沉着冷静相对比，让我们更强烈的感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。

这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法？（引导学生回忆《匆匆》一文第一自然段的写法。）

5、（拿出课前准备的两个不一样的布娃娃）你能运用对比的写法，表达出你更喜欢其中一个吗？（提示学生抓住样子、色彩、用料等方面进行比较。） 三、领悟表达，积累运用

被审时，品味父亲的平静慈祥、安定沉着

1、过渡：李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有看见父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢？

2、自读课文18—29自然段，画出法庭上描写父亲的表现的句子，做上批注。(外貌、语言、动作、神态)

学生自读勾画，批注 小组讨论

班内汇报交流：

预设： 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

（1）“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这一神态描写说明敌人对李大钊施了重刑。 （2）“平静”体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈，严守党的机密。 （3）“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

(4)、你知道敌人对李大钊都施了什么重刑吗？补充资料（如果学生课前有查到资料，可以让学生交流）

李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。）引导学生想象在此时，李大钊和敌人的语言、神态。但是这一部分内容课文中并没有介绍，如果我们能够仿照这篇文章的写法，抓住李大钊和敌人的动作、语言、神态，运用对比写法，将李大钊在狱中与敌人斗争的场面的补充上去，大家能做到吗？写的时候，可以运用上文中的词语。

A、学生练笔。

B、交流练笔，并及时评价。

C、通过刚才的练笔交流，大家对李大钊又有什么新的认识？

D、是啊,正是因为_---他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。这更是信念的力量。

E、既然狱中这部分内容的描写更能突出人物的品质，那为什么作者没有写呢？

因为这部分内容不是作者亲眼所见，可见作者虽然对自己的父亲充满了崇敬与怀念，但是在写回忆录时，还是尊重了自己所看到的事实。这就也回忆录写法的一个特点（尊重事实）。

3、分角色朗读对话部分，朗读时读出父亲不畏牺牲的英雄气概，“我”的机智、勇敢，敌人的冷酷与凶残。

四、能力训练，迁移实践

父亲被害后，品味全家的无比悲痛

过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大钊英勇就义??这是多么令人伤心欲绝呀！来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位革命烈士。

1、刚才大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢？（首尾呼应）你觉得这样写有什么好处？

（使读者对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。）

2、文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗？ （1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 （3）工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。 3、李大钊被残暴的敌人执行了绞刑，你知道什么是“绞刑”吗？

（补充资料，李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，即在受刑人的脖颈上套上绳索，背上插上一根棍棒第一绞，把舌头勒出来，第二绞把眼珠子勒出来，第三绞，七窍流血而身亡。敌人为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。）

4、同学们，我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手，但是李大钊同志还是面无惧色的面对这一切。这一切都是因为他对革命充满了必胜的信心 。

5、李大钊同志为了革命英勇牺牲了，此时此刻，你心中一定有很多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧！

五、研读内化，质疑问难

如今，89年过去了，李星华女士也离我们而去，但是我们对英雄的回忆不会停止。在我们新中国成立的道路上，向来都不缺像李大钊这样为了心中的理想，为了革命的信念不惜抛头颅、洒热血的英雄。这节课，我们除了进步的了解了李大钊，在写作方法方面还有什么收获？

1、 这是一篇回忆式文章（回忆录） 2、 本文运用了前后照应的写法 3、 运用了对比的方法

4、 按照时间顺序和事情发展的顺序来写的。

六、拓展升华，延续创新

1、课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。 2、抄写你认为需要积累的词语。

板书设计：

10、十六年前的回忆

永远忘不了---1927年4月28日

被捕前

前后照应 被捕时 忠于革命事业 被审时

记住 4月28日 被害

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