六年级科学下册《我像谁》教案 - 图文

4.我像谁

【教学内容】 六年级下册第一单元第四课 【教学目标】

1.能独立利用各种感官探究生物遗传和变异的现象，能选择自己擅长的方式描述所观察到的事物的形态特征。

2.能在调查、比较、分析的过程中学会与别人交流，善于表达自己的见解，学会愿意合作交流；养成实事求是、认真细致的科学态度。

3.知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。

【教学重难点】

教学重点：在合作交流中，知道遗传和变异是生物界普通存在的生命现象。 教学难点：能通过观察与交流、整理和分析调查结果，独立完成生物遗传和变异特征的探究。 【教具、学具】

学具准备：

每组：父母的照片、全家福、镜子；黄豆、玉米、向日葵的种子；观察记录表。

教师准备: 精选6个家庭的全家福、爸爸的照片、妈妈的照片；收集、整理与遗传和变异有关的文字、图片资料。 【教学过程】

一、创设情景，提出问题

1.谈话导入：老师在同学们上交的爸爸的照片中选取了6张，你们能否通过自己的认真观察来帮他们找到自己的孩子呢？如果你知道是自己的爸爸先不要说出来。

2.课件出示6张学生家庭照片。 3.让学生根据个人观察做猜想。 4.学生说出猜测的理由。

预设1.学生可能直接猜出照片爸爸的孩子是哪位同学。 学生会说出孩子身体的哪些特征像爸爸。

预设2.学生可能猜不出照片爸爸的孩子是谁。 学生看不出孩子身体的哪些特征像照片上的爸爸。

5.将刚才没找到孩子的爸爸的照片换成妈妈的照片展示出来再让学生辨别，并进行提问？

6.教师根据学生的质疑总结：因为在家庭成员里，孩子总是有的像爸爸，有的像妈妈。你长的又像谁呢？下面，就从“我像谁”这个问题开始我们的探究之旅吧！教师板书：我像谁。

二、小组学习，自主探究

1.谈话：调查是一种常用的科学研究方法，课前同学们对自己与家庭成员的外貌特征情况作了调查。在小组内交流一下你都调查了谁？是怎样调查的？调查的结果怎样？

2.组内交流“我与家庭成员特征调查记录表”，让学生说说除了表格上的内容，你还观察了哪些方面的特征？

特 征 脸型 眼皮 鼻形 下颚 耳垂 血型 性格 …… 与爸爸的相似 与妈妈的相似 与爷爷的相似 …… 我 自 己 分析报告 （课内填写） 3.让小组整理从自己的不同方面与家庭成员特征的调查，看看发现什么现象，并进行记录下来。

4.让学生相互验证。

我们每个人都或多或少地和家人有相似之处，拿出全家福、父母的照片、自己的照片和小镜子，仔细观察。

在观察前让学生相互补充各组观察中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求。课件出示：

（1）选取一两个比较明显的特征进行比较分析，看看自己的特征和哪个家

庭成员相似与不同，推测相似的特征是从谁那儿得到的。

（2）合理分析观察结果，得出结论。

学生分成4人一组进行观察，对比调查记录单，巡视帮助。 小组整理自己的探究与收获，填写分析报告并准备汇报交流。 三、汇报交流，评价质疑

根据学生的观察、比较、分析发现，在汇报交流中随机进行。

预设1.通过调查记录表，分析总结出身体的形态特征与生理特性方面和家人相似和不同，即研究人的遗传和变异现象。

1.找学生到展示台上交流与家人从脸型、头发、鼻子、嘴形、身高、肤色、眼皮、下颚、耳垂、肥胖、走路姿势等方面有相似的地方。

讨论：除了身体特征外，还有哪些方面相似？从声音、性格、脾气、习惯、智力等方面分析得出。

2.小结：科学家研究表明，子女总是与父母存在着外貌或生理相似的特征，这种现象就是遗传。关于遗传，还有一句非常生动的俗语呢！“龙生龙，凤生凤，老鼠生来打地洞”就是对遗传现象的生动描述。遗传除了有显性遗传和隐形遗传外，还有隔代遗传，就是指的有些遗传病。如白化病有时隔两代或三代甚至更多代出现，在“百度”选择网页，搜索的关键词是常见的遗传病，可以查找相关资料。教师板书：遗传

3.谈话：既然子女都得到了父母的遗传，是不是子女长的就和父母一模一样了？你和父母有什么地方长的不一样呢？

让学生根据自己的经验进行发表意见。

猜测：让学生猜猜为什么有的孩子和爸爸长的不像？这又是什么现象？ 4.师小结：子女虽然有许多特征像父母，但子女与父母以及各子女间又各不相同，这种现象就是变异。对于变异，也有一句非常有意思的俗语说“一娘生九子，连娘十个样”，就是对变异现象的生动描述。教师板书：变异

5.教师出示长相相像组合图，学生进行辨别判断，他们是否是一家人。

让学生通过比较分析一幅长相很像的组合图，知道遗传是传给后代的现象，变异是亲代与子代以及子代间发生的现象，长相相似不存在变异现象。

预设2.发现动物也有类似现象，即研究动物界的遗传与变异现象。 1.让学生观察动物亲代与子代、子代与子代的异同。

谈话：是不是只有人类才有遗传和变异现象呢？动物和它们的后代，它们的后代与后代之间有哪些相似和差异之处呢？

让学生自主猜测。

教师出示动物的图片，引导学生从动物与后代、后代与后代之间的种群、毛色、斑纹、长相、叫声、生活习性等方面比较。

2.让学生分析思考，得出结论:动物中也存在着遗传与变异现象。

3.教师出示一幅猫图片，让学生推迟小猫的身体毛色，进一步理解变异现象。 4.教师出示三组图片（用电脑将动物的头与其他动物身体合成图），让学生说说是遗传还是变异，主要明确变异现象必须遵循动物与后代、后代与后代之间在形态和生理特征上存在差异。

5.教师出示长颈鹿的进化图。

第一代 第二代 第三代

让学生分析很多动物因生活环境改变而产生变异的。

预设3.发现植物也有类似现象，即研究植物界的遗传与变异现象。 1.让学生观察同一品种植物种子的异同。

谈话：请看桌子上老师为你们准备了什么？（黄豆、玉米、向日葵，并把这三种种子以图片的方式呈现出来）这分别是三种不同的植物种子，请同学们以小组为单位，选择一种植物来观察，观察同一品种的种子之间的相似和差异之处，并及时记录。

2.让学生根据生活经验大胆猜测植物是否也存在这种类似的现象，教师适时听取小组汇报，着重引导学生从种子的类别、形状、大小、颜色等角度来观察。

3.学生观察，教师发观察记录单。 观察角度 我的结论 黄豆 相似 不同 玉米 相似 不同 向日葵 相似 不同 4.汇报交流。

学生汇报各个小组观察情况，分析并比较得出结论。 5.教师补充资料。

6.小结：遗传和变异也是植物界普遍存在的现象。

同一种植物开了不同的花

同一种植物结了不同颜色的果实

预设4.学生通过交流发现遗传与变异对我们生活的影响。

1.让生交流生物遗传和变异与我们生活的关系，教师适时补充，例如杂交水稻提高了我们的粮食产量。

2.教师播放太空椒和杂交水稻培育过程（在需要的情况下教师提示学生到“搜狐播客”网查看）视频。

3.现代工业的发展带来越来越严重的环境污染，它对生物的遗传与变异有没有影响？

教师出示因核辐射导致出生婴儿变异图和因环境污染导致蛇变异成双头蛇图。

让学生交流远离我们身边的生活辐射（如长期玩电脑、打手机等）和环境污染。

小结：现代工业的发展带来越来越严重的环境污染将会导致变异。 5.讨论：如果生物界没有了遗传和变异现象，会是什么样子呢？

6.师小结：遗传和变异是生命最基本的特征之一，生物繁重后代、生生不息靠的就是遗传；因为有了变异，才使生物更加多样化，促进了生物的发展，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。

四、总结概括，抽象提升

1.谈话：在本节课中最感兴趣的是什么？你有哪些收获？通过今天的研究，你还有什么问题吗？

让学生归纳、梳理问题，在全班进行交流。

让学生到互联网“百度”选择视频（在需要的情况下教师提示“关键词”），选择“生物——遗传与变异”视频，查找科学家是怎样解释的。

2.教师总结概括。

这节课，同学们经历调查、比较分析、交流与整理的学习过程，我们知道无论是人类还是动植物我们统称为生物，生物的形态特征或生理特性传给后代的现

象叫做遗传，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。

五、巩固应用，拓展提高 1.比较相同和不同。

（1）出示双胞胎图片，让学生来找茬。

让学生找出外貌性别相同的双胞胎与不同的双胞胎，并能分析有的双胞胎长得那么像，有的却并不很像的原因（可结合《我从哪里来》这节课所学的知识大致了解原因）。

（2）让学生观察同一树上的两片树叶，它们有什么相同与不同呢？ 让学生认真观察后交流。

课堂小结：通过观察我们知道了，在这个世界上，没有完全相同的两片叶子。其实，科学就在我们身边，生活中我们要留心观察，用心发现，潜心思考，专心解答，好好学科学，用科学，就会发现科学中藏着的许多奥秘。

2.关于遗传和变异的知识还有很多，课下收集资料办一份科普手抄报或者调查自己家庭三代人中还有哪些特征遗传下来，有哪些特征发生了变异？ 【使用说明】 1.教学反思。

《我像谁》是青岛版科学六年级下册第一单元第四课。目的是让学生经历经调查、比较分析、交流与整理的科学学习过程，知道什么是遗传和变异，懂得遗传与变异是生物界普遍存在的现象。本节课的教学设计我努力做到了以下几点：

（1）创设情境，激发学生的探究兴趣。“良好的开端是成功的一半”。我从学生熟悉的生活入手，创设“替爸爸找孩子”活动，学生根据平时对同学的细致观察，很快能找到爸爸的孩子并能说出理由，激发了学生学习的兴趣。学生很快进入了角色，为后面的探究做好了铺垫。

（2）重视学生的自主学习与合作探究。首先，让学生自主经历家庭成员特征调查，通过引导学生个人发现、小组交流、集体汇报等教学形式，对调查记录进行整理与分析，使学生知道自己和家庭成员所具备的特征。通过合作交流，对遗传、变异有了初步的认识。同学们借助大量的图片及资料分别对人类、动物、植物进行了深入的探究，知道了遗传与变异是生物界普遍存在的现象。学生在探究过程中，体验到了合作探究的愉悦，同时培养了学生观察与比较、表达与交流

的能力。

（3）注重知识的拓展延伸。在学生交流发现遗传与变异对我们生活这一环节里，教师播放太空椒和杂交水稻培育过程，提示学生到“搜狐播客”网查看有关资料，拓展学生的知识面，也让学生学会利用互联网来学习，提高学生获取信息的速度与质量，让学生意识到网络学习也是一种重要的学习方法。同时，教师出示因核辐射导致出生婴儿变异图和因环境污染导致蛇变异成双头蛇图，让学生交流远离我们身边的生活辐射和环境污染。为了让学生能深入地了解遗传与变异现象,让学生收集资料办科普手抄报或者调查自己家庭三代人中有哪些特征遗传下来，有哪些特征发生了变异，这样，将课内延伸到课外，发展学生的探究兴趣，这一探究过程中能将学生的直观认识上升到理性认识，科学素养得到了提高。

2.使用建议。

（1）教学中要注意引导学生把观察和分析相结合，整理和交流相结合。 （2）课前学生的准备工作要相当充分，搜集的图片要有代表性。还可以根据所准备的学具设计其他的研究活动，如隔代遗传、双胞胎等。

3.需破解的问题。本课可否这样教学：尝试让学生进行前置性学习，充分收集相关材料，在课堂上进行交流整理，完全让学生去探究。 【相关链接】

《科学课》2011年第6期和2012年第5期刊登了牛丽、刘庆敏老师的教学设计；遗传和变异百科网（http://baike.http://m.wodefanwen.com//view/50501.htm）；湖北省咸宁市咸安区西门小学孙小玲执教《遗传和变异》课例。

李爱萍 滕州市第二实验小学

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