圆明园的毁灭公开课教案

教学内容：圆明园的毁灭

教材分析：

《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日的辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中去写，题眼是毁灭，文章的重点却写辉煌，根据本文的特点和学生的认知、情感产生与发展的规律，根据课程标准的三个角度来设计教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的日爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就能激发他们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地接受了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任观和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展开想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和应噶侵略者的野蛮行为。

教学目标：

1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和他的毁灭，加法学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

3、在品读课文的过程中培养学生的语感。

教学重点：

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强

盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学难点：

理解重点语句：圆明园的毁灭是足够文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。这句话的深刻含义及于中心思想的关系。

教学准备：

1、课前学生收集有关圆明园的资料。

2、教学课件。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

上课前老师想问孩子们一个问题，有谁知道什么叫园林呀？

（园林就是人造的园子，里面有山有水，有花草树木，还有建筑景观。）世界上有很多著名的园林。140多年前，在北京西郊有一处世界上非常有名的园林，它就是圆明园。

我现在写三个字，大家注意看，跟着读（板书：圆明园）自读后齐读。

师：圆明园是由康熙皇帝命名，是一座举世闻名的皇家园林。而今这座美丽的皇家园林却毁灭了，（板书：毁灭）你们知道毁灭意味着什么吗？（再读课题，齐读）

二、初读课文，学生批注

1、导：大家现在打开语文书把课文默读一遍。读书一定要学会做上记号，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方都可以做记号。（老师巡视）

对，加上批注，为什么话这一段，写一写你的理解和体会，这才叫真正的会读书。 刚才孩子们默读的都不错，现在请同学们再次小声的朗读课文，现在老师要给孩子们提点要求：（1、读出自己的感受2、正确流利）好，现在我们就来试一试看看哪个孩子能做到老师的要求。

（范读MP3）

2、交流

导：孩子们刚才大家先后读了两遍课文，我发现每个孩子的脸上的表情跟刚上课时可是完全不一样了哦，我知道你们都把读这篇文章的感受流流地写在了脸上，老师想问问孩子们，你们读了这篇文章，心里是什么滋味？看看是不是跟老师一样的。

对呀！现在我们的心里充满了恨。（板书：恨）（提醒恨字的书写），那都恨什么呢？对，1、恨英法联军，2恨腐败无能的清政府。孩子们，你读到课外哪一段最恨呢？

对呀！我也跟你们一样读到这里，心里的恨充盈了我整个身体几乎就要爆炸，（出示5自然段）看这段你们最恨谁？他们配称“人”吗？他们是“人”吗？

对带着对这群禽兽、这群强盗、这群畜生的仇恨，请个同学来读读这段（抽学生） 你觉得他读得怎样？（抽学生评）现在男生再来读，女生们动笔将这群强盗所做的罪行找出相应的证据，看看他们都做了些什么？（根据学生的回答板书掠、搬、毁、放火）。

导：价值连城的国宝被掠走，这个“掠”字活活的画出了侵略者的嘴脸，这是第一恨，二恨、人拿不动的就用牲口来搬。三恨、实在运不动的就任意毁掉。孩子们他们任意毁掉的可是我们的国宝呀！最可恨的是他们企图放火烧毁罪证。孩子们！罪证是能销毁得了的吗？

孩子们我们在来看这一段，一齐站起指责一下这群强盗，请你们一定要读出对这群禽兽的恨。（齐读文）

3、理层次

导：孩子们，有谁能告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒呢？现在请同学们分小组自由朗读课文2、3、4段，看能不能用一句话来回答老师的问题？注意边读边做记号，读完后可以讨论。（会读书的孩子能把厚书读薄，能把三句话读成一句话。（学生读、议）。

好了，现在请个小组代表告诉我，这三个自然段，总起来写了什么？可以采用“不但….而且.....”的句式（板书：不但….而且….）

导：对，这就是课文2、3、4段告诉我们的。圆明园不但建筑宏伟，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着珍贵的历史文物，所以它毁灭了，使每个中国人痛心，使每个中国人都会对当时英法联军，对当时腐败无能的清政府感到痛恨。请告诉我，课文那几部分在写圆明园的宏伟建筑。谁来读一读？（抽学生读）你觉得他读的怎样？（抽学生评）

问：听了同学的朗读，你知道圆明园由哪三个大圆组成的？（课件）

问：你知道了圆明园的主要组成，我还知道圆明园的三个大圆周围有许多小圆这就叫什么呢？（ ）

什么叫众星拱月？那其实就是把什么比作什么呢？

第二段主要写圆明园的什么？

还可以怎么说？

我们再来走进这个万园之园，看看里面的景观是什么样的。（齐读3段）

如果咱们也走到圆明园去游览了一翻，会是一种什么样的感受呢？文中有一句话说得特别好，是那句呢？（出示、漫步…….境界里）课件

现在老师给你们1分钟看谁最快把这句话记住。（学生练读）、好，现在我们一起来读读

出示填空：圆明园中，有( ),也有（ ）；有（ ）,也有（ ）。

学生分男女分别看提示背诵

（课件出示殿堂，楼阁，买卖街，山乡村野）让学生感受圆明园除这些风格。体会，通过“有…..也有….这两种风格的对比，还有很多的）

圆明园就有这些吗？还有什么呢？

（抽学生回答，出示句子）

引导学生读句子，边读边议（课件出示相应的图画，让学生看了引发心中的民族自豪感）

导：孩子们如果现在圆明园没有被毁掉，你会以怎样的一种心情来读2、3段。（自豪）

好，现在就请你用自豪的语气来读一读？（抽学生读）你觉得他读的怎样？（抽学生评） 那你来读一读。

圆明园中就只有宏伟的建筑吗？（不是）那你从哪里看出来的呢？

（出示相应的图片）从先秦到清朝大约多少年呢？那得有多少奇珍异宝呢？所以我们说圆明园又是……

圆明园的修建历经140多年，你说这是由多数能工巧匠才修建的呢？所以说圆明园是劳动人民的什么呢?（劳动人民艺术和智慧的结晶）

不错“结晶”这个词用的真好！

啊，你读的真自豪！好，现在请大家都自豪的站起来，表情也自豪些，我们一起自豪地读一读这两段。

但是，现在这座园林毁灭了，文中是怎样形容这座园林的价值的？

（出示1段），指导学生读、理解“不可估量”

什么叫“不可估量”？改用怎样的语气来读呢？（惋惜）

不错，我们再来读一次。

如此美轮美奂的原理被那群强盗毁灭了，他们又强又搬，最后想放火烧毁他们的罪证，大火烧了三天，孩子们一天多少个小时？一小时多少分钟？三天多少分钟？（4320分钟）那4320分钟会烧掉些什么呢？

烧掉一幅历史名画只要几秒钟，烧掉一座建筑，比如“平湖秋水”只要几分钟，（出示火烧圆明园的镜头）孩子们想象吧，都烧掉了什么？

现在孩子们的心里由刚才的自豪变成了什么呢？

不错现在我们带着这样的情感变化再来读一读这一篇课文。

现在圆明园没有了，留给你们的是什么呢？（指读课题）

自由写作，再次感悟

导：圆明园里，野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事，残留的石柱痛苦者地书写着——一个国家的耻辱，孩子们让我们永远记住这一天1860年10月6日者是中国人民的国耻日，请记住中华民族的奇耻大辱。

圆明园的毁灭是损失吗？同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫软如无能的清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗？这不值得我们自己去深思吗？我想每个中国人读了这篇文章都会有很多的话要说，对自己、对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。请同学们把此时此刻要说的话写下了。

板书设计

21、圆明园的毁灭

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