解读汝南教学模式
更新时间:2023-12-17 00:44:01 阅读量: 教育文库 文档下载
解读汝南教学模式—初中语文
操作流程:
一、 揭题示标(约2分钟)
环节:导入新课,板书课题,出示目标。
目的:1、通过导入,激发学生学习欲望、兴趣、热情,与旧知、经验建立联系,便于理解新知。
2、让师生明确本节课的学习目标,学习任务,围绕重点,开展学习,
做到有的放矢。目标具有导向性。
要点:1、导入的方法形式多样。
2、板书要给学生的书写起到引领示范作用。
3、出示的学习目标必须体现知识目标,恰当体现三维目标。必须符
合课标要求,必须与学生实际相结合。目标要具体,有明确的指向性,引导性。目标表述要准确,如 “了解、理解、牢固掌握……”不可一闪而过。
(辅助环节:文学常识、写作背景。此环节可根据学习需要适时添加。目的:扫清阅读障碍、帮助理解文本、提高文学素养。) 二、学习指导(约2分钟)
目的:学习指导是学生自主学习、合作交流的路线图、方向标,它能引导学生自主学习、交流合作、共同探究,尽可能完成本节学习任务。
要点:1、学习指导要包括学习的内容、范围。
2、要有学习方式指导,例如自学什么、如何交流、何时合作等。 3、还要有学习方法的指导,比如读、说、做、思、比等。 4、要有学习方式方法的先后顺序安排,时间预设等。 5、语言要简明扼要,具有激励性。
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三、自研共探(约15分钟)
说明:可以根据教学内容合理安排一次或几次学习过程。 环节:自主学习,交流合作,共同探究。
目的:1、通过自主学习培养学生独立思考、解决问题的能力。
2、学生之间对子交流、小组合作,培养学生的综合能力。 要点:1、这是一节课的主要环节之一,一节课的学习任务主要在本环节完成。教师要密切关注课堂,通过巡视、参与等方式调控好节奏,帮扶好薄弱学生、小组,指导好每组组长开展工作,要及时了解学生学习的状态、进度、程度,了解课堂预设与生成之间的差异。
2、学生在自主学习过程中一定要体现独立自主,自学的时间要有保
证,要学有所得。在合作交流中必须在组内积极发言,充分表达自己的见解。充分发挥小组长的组织、协调作用。
3、这一环节结束时,要有总结评价。可以采取小组互评、组内自评、
教师评价等多种形式对学生的学习状态、方式、效果等进行总结评价,评价要符合实际,要求具有激励性、建设性。 四、学情展示(约15分钟)
说明:可以根据教学内容合理安排在每次自学共探后需要展示时进行展示。 环节:1、确定展示内容、方式方法(如抽签法,指定法,排序法等);
2、确定展示主体,具体分工; 3、做好展示准备(可组内预展);
4、组织展示,评价点拨;5、展示情况小结,包括展示方式、效果,
学习状态,学生质疑、点评等。
目的:这也是一节课的主要环节,通过展示,检验学情,暴露自主学习、
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交流合作中出现的问题,在展示中进一步激发学生的表达欲望、求知欲望,在展示中让学生进行探究性学习,进而突破重难点。 要点:1、要在班级合作学习小组基础上进行学情展示。
2、展示要有必要性、选择性,就是要结合学习目标、学习重难点,及自主学习、合作交流情况,选择有展示价值、探究价值的内容,不可什么内容都展示。
3、展示方式要多样化。从组织形式上讲可以有个人展示、组内展示,班级展示;展示角度要多样化,如主题性展示,活动性展示,情景再现展示等;展示方法要多样化,如说、读、背、写、做、演(演板、表演)等。
4、要做好展示的指导工作,处理好展示预设与生成的关系,关注、培养学生的创新能力等。
5、掌控好展示节奏,提高展示的时效性。
6、教师要及时跟进激励、评价、启发、引导、点拨、讲解(后教)工作,组织好学生的组间互动评价,生生互动评价,激发学生质疑、讨论、探究。 五、归纳总结(5分钟左右)
目的:回顾学习目标,构建知识体系,使学生的知识系统化,并把掌握的知识内化为能力。
要点: 1、归纳总结要以启发、诱导为主,也可引导学生完成。
2、归纳总结要紧紧围绕学习目标展开(可以从本节所学知识点、
主题感悟、情感熏陶、思想提升、写作技巧、学习方法等方面着手)。
3、归纳总结的方式可以灵活多样,比如用画图示、知识树等多种手
段来形成板书。
4、也要对学生学习情况进行总结。
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六、巩固提升(6分钟左右)
目的:1、通过该环节检查学情,为课后辅导做准备,为查漏补缺、培优补差作准备。
2、促使学生的知识固化,并内化为能力。
3、根据学情需要,适时适当进行拓展延伸,达到面上有宽度、点上
有深度,能学以致用、活学活用。
要点:1、要根据学习目标,围绕重难点设计习题。
2、习题要有梯度,面向优、中、差不同层次的学生。 3、习题要适度适量,争取当堂完成。 4、习题量可以根据当堂学情进行增、减。
5、提倡批阅形式多样化,力求实效,争取当堂批阅完毕、当堂反
馈、当堂辅导。
6、拓展提升的内容必须与本课学习目标、学习重难点密切相关,
依据课程标准、学生学情来设置。着眼于培养学生的实践能力、创新能力。
7、该环节可根据学科特点、课时特点灵活选择。
说明:自学共探、学情展示、巩固提升环节时间安排,可根据学情教情而定;根据学科特点有些环节可以前置、后移。
吕叔 湘说 : “ 语 文 的使 用是一 种技 能 ,一种 习惯 , 只 有通过 正确 的模仿 和 反复 的实 践才 能养成 。 ” 捷克 教 育家夸 美纽斯 说 : “ 一切语 言通过 实践去学 比通过 规则 去学 来得容 易 。 ” 美 国“ 英语 教师 协会 ”写作 研究 组发 布 的《 写作教 学 的信 条》 中 的第2 条 明 确 指 出 “ 要 通 过 写作 来 学 习 写作 ” , 嘲 这 无 疑 是代 表了 当今社 会对 写作 学 习的基本 认识 。
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高效课堂一个中心,两个基本点:
一个中心”,即自主学习能力以自主思维品质为中心;“两个基本点”,即自主学习习惯和高效的学习方法。
汝南模式(9个字):导、板、标、独、对、群、展、评、练。 语文课堂教学15条:
1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、
导语设计的关联性、激励性。 目标表述的简明性、导向性。 板书课题的示范性。 指导语言的准确性、简洁性。 自主学习的独立性 。 合作共探的有效性。 交流展示的价值性。 朗读的指导层次性。 课堂问题的生成性。
10、 评价语言的艺术性。 11、 归纳总结的实用性。 12、 拓展延伸的粘连性。 13、 巩固提升的梯度性。 14、 课件制作的美观性。 15、 板书设计的精炼性。
特别关注6个点:
解读教材、指导朗读、表述语言,问题生成、评价语言、练习梯度
新课堂的5朵金花:“自主”、“合作”、“探究”、“效率”、“快乐”
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“三学”( 独学、对学、群学)之间的关系是:
独学是基础,对学是关键,群学是攻坚。目前我们的课堂是“对学”缺位,“独学”缺失,“群学”强势。“群学”的强势,看上去很热闹,实际上很低效。所以,自主学习一定要讲流程,讲规范。“三学”时间分配,原则上“独学”占六,“对学”、“群学”占四。并且要特别保障“独学”的不可或缺。
展示7形式:
一板(书),两读(朗读、诵读),三歌(唱歌),四演(表演),五画(图、画),六舞(舞蹈),七作(文)。(要有预设和指导、要富有创意。让学生在狂欢中尽享快乐和自信)。
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“三学”( 独学、对学、群学)之间的关系是:
独学是基础,对学是关键,群学是攻坚。目前我们的课堂是“对学”缺位,“独学”缺失,“群学”强势。“群学”的强势,看上去很热闹,实际上很低效。所以,自主学习一定要讲流程,讲规范。“三学”时间分配,原则上“独学”占六,“对学”、“群学”占四。并且要特别保障“独学”的不可或缺。
展示7形式:
一板(书),两读(朗读、诵读),三歌(唱歌),四演(表演),五画(图、画),六舞(舞蹈),七作(文)。(要有预设和指导、要富有创意。让学生在狂欢中尽享快乐和自信)。
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