河北版小学科学六年级上册教案(冀教版)

[河北版科学教案]小学科学六年级上册

第1课 小草和大树

教学目标：

知识目标：认识什么是草本植物、什么是木本植物；

能力目标：能够辨别植物的茎的主要特征，并根据它的特点辨别出草本植物和木本植物；

情感目标：在相互的合作中，体会学习科学的乐趣和学会相互合作。 教学重点：能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。 教学难点：能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。 教学过程：

一、活动一：比较小草和大树（外出观察）

1、导入：对于生活在我们周围的植物，我们早已不在陌生。今天。我们也将到校园里去看看，寻找一些小草和大树进行观察，比较它们有哪些相同和不同的地方。

2、要求：

（1）、以小组为单位，听从小组长的安排；

（2）、注意安全，不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝； （3）、认真的观察，及时的做好记录。 3、观察

4、整理汇报：

（1）、“我”观察到的小草 （2）、“我”观察到的大树

（3）、归纳：你发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗？ 5、认识：

像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像玉兰树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的植物，称为木本植物。

6．辨别：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？ 二、活动二：给植物分类

1、导入：认识了许多的植物后，你会从些方面来对它们进行分类呢？

2、观看书中提供的图片，初步提出自己的想法和分类的标准； 3、小组内讨论分类的标准；

4、根据分类的标准给植物进行分类； 5、汇报分类的结果；

6、统计：全班同学共找到多少种分类的方法？ 三、拓展：认识一些新的植物

绿藻 水绵 肾蕨 苔藓

板书设计：

小草和大树

草本植物：蟋蟀草??

木本植物：玉兰树??

其他分类的标准：根、叶、花、种子??

第2课 植物博览会

教学目标：

1、 让学生了解植物的多样性。

2、 锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。

3、 培养学生自主学习的积极性。让学生学会相互交流、沟通。 教学重点：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。 教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。 课时安排：2课时

材料与工具：1、 学生自己搜集的图片资料。 2、 布置展览台。

教学活动：活动1参观植物博览会 活动过程：

1、 学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。 2、 学生把自己所搜集的资料进行分类。

如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等

提问：虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示？ 小结。

活动2筹办植物博览会

活动过程：

1、 学生讨论如何筹办植物博览会。 提示：

（1） 根据当地实际情况，规划展览的内容。

（2） 根据展览的内容，进行小组分工，相互协作。 （3） 在室外单独搜集资料时，要注意安全。

（4） 布置各部分展区时，要有条理，尽可能作到设计新颖、美观、

主题突出。

（5） 结合展览内容，写出解说词。 2、 学生绘制一个展览的预示图。

3、 学生开始用所搜集的资料来布置展览会。 拓展活动：

让学生把展览后的资料分类存档。 1、 提问：如何保存资料？ 2、 怎么样保存资料科学些？ 小结。 课后记：

第3课 鸟类动物的特征

一、教学目的要求：

1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。

2．能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点。

3．能归纳出鸟类的共同特征。

4．能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

5．能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功 能相近。

二、教学重点：根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点

三、教学重点：能归纳出鸟类的共同特征。 四、教学过程： 1、导入：

平时见过哪些鸟？ 2、学习新课：

A、寻找鸟类的共同特征

活动目标

1．能说出常见的鸟的名称。

2．能从不同的角度(主要是外在的形态结构和行为等)设计不同的观 察项目。

3．能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟 类的特点。

4．能归纳出鸟类的共同特征。 5．能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。 6．能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。 活动过程：

1．上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。

2．学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的

名字，对鸟还有哪些了解。

在学生头脑中有了丰富 的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么？ 鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？

3．让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象， 进行小组讨论

4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以 及学生发现的感兴趣的其他内容。

5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。

6、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？ B、鸟喙与取食 活动目标

1．能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。

2．能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。 3．能把自己的推测与其他同学交流。

4．能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 5．能了解科学家对鸟类起源的不同看法。 活动过程：

1．本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。

（典型 的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要

能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。） 2．准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。

3．活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。

4．根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。

5．把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。引导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。

6、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？

7．阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。

8．鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。 C、小结：

1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。

2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤

匙)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。

D、作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料

第4课 种类繁多的动物

教学目标：

1、经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。 2、按照一定特征对动物分类，知道动物的相同之处。

3、使学生学会观察、学会合作、学会倾听、乐于讨论，从而体验与人交流、合作的快乐。

1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正是依赖这些宝贵的生物资源，人类才能够生存。

2、结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？ 二、人类与生物的关系：

1、设计图表，将人类与生物的关系表现出来 2、观察31页设计实例

提问：图表应该包括哪些内容？ 3、学生分组进行设计并汇报

哪个组的设计最能体现人与生物的密切关系？ 4、阅读科学在线

三、生物资源的保护：

1、感受我国丰富的生物资源

高等植物3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物1800种（爬行类300种，鸟类1100种哺乳动物400种，占世界陆栖脊椎动物10%，淡水鱼600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%，还有特有的珍稀动植物：熊猫、金丝猴、银杏、珙桐 2、认识生物资源遭到破坏

已经灭绝：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等10种 濒临灭绝：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20种 许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯竭：冬虫夏草 3、调查：当地有没有破坏生物资源的现象？（捕杀青蛙） 4、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。 四、布置作业：

收集我国珍惜动植物的资料 板书设计：

宝贵的生物资源

人类的衣食住行与生物密切联系

保护生物资源

第8课 生活中的能量

科学探究目的

1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式 2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量 3、能将自己经常利用的能量形式记录下来

4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物 5、能通过计算结果说明与能量相关的问题 科学知识目标

1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量

2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式

3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物 情感价值目标

1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足 2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。 教学重难点

1、重点：指导学生认识各种各样的能量 2、难点：找出身边各种各样的能量 教学准备

橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片 教学过程

第一课时

一、导入

1、观察单元页，引导学生了解能量的作用

2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？ （学生交流讨论）

3、讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量的世界。

板书课题：生活中的能量 二、认识各种能量 1、 认识机械能

① 出示橡皮筋动力飞机模型

② 提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？ ③ 请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。

④ 讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，

当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。

2、认识其他能量

① 讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。

② 出示利用各种形式能量的图片

③ 讨论：图片中各种现象利用了什么能量？ ④ 学生讨论，交流

⑤ 讨论：为各种能量的使用举出实力 ⑥ 学生交流

3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。

第二课时

一、复习导入

二、我们周围的能量

1、出示图片，引导学生观察

2、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？

3、学生讨论，记录

4、活动：找一找，教室里所利用的能量 三、食物中的能量

1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？ 2、阅读资料，思考下列问题： ① 能量的单位是什么？

② 儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？ ③ 哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？

④ 今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？ 3、交流自己的阅读结果

4、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？

这些食物所含能量最终来自哪些生物？

5、师生交流，归纳 四、拓展

1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量

2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量

3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。

4、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。

第9课 植物与能量

教学目标：

1、 探究植物能量的来源。

2、 让学生知道光能是怎么转变为化学能的。 3、 了解绿色植物在地球上的意义。 教学重点：

实验探究植物能量的来源。 光能是怎么转变为化学能的。 教学难点：

实验探究植物能量的来源。 教学准备：

酒精灯、燃烧匙、淀粉 教学安排：二课时 教学过程： 第一课时

一、探究植物体能量的来源。

1、 提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？ 2、 植物体的能量又是从哪里得到的呢？ 3、 看书上的事实，学生提出自己的假设。

4、 小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。

5、 学生想办法来证明自己的假设。 （1） 分小组讨论证明方法。 （2） 分小组进行实验。 （3） 汇报交流总结。 6、教师总结。

第二课时

一、光能和化学能

1、 太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？ 2、 学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。

3、 讨论：

在这个过程中能量是怎么转化的？

哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？

4、 讨论：

假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？ 二、|保护绿色植物

1、 了解绿色植物在地球上生存的意义。

2、 讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。

第10课 动物与能量 教学目标：

1、 了解动物所需能量的来源。 2、 知道动物之间的食物链的关系。

3、 能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。 4、 理解破坏食物链的危害。 教学重点：

知道动物之间的食物链的关系。 教学难点：

理解破坏食物链的危害。 教学安排： 一课时 教学过程：

一、寻找动物所需能量的来源

1、 看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？

2、 根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。

3、 找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写在书上。

4、 认识食物链

教学过程：

引入头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空后想探索什么知识？讲述：人类探索太阳系的历史。 认识太阳系的组成

1、观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。

2、学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己的感受。 3、结合实际说出地球饶太阳运动的规律。 4、交流九大行星有关方面的知识。

5、教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科学发现。 6、通过计算了解九大行星的大小，从而推断太阳系的膨大。 7、结合自己的计算，讨论太阳系的大小。 8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。

通过建立太阳系的模型更加深刻的认识太阳系的组成。 教师设计表格，引导学生做相对距离计算。

根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。提醒学生考虑用什么样的长度代表一个天文单位。

提醒学生先把自己设计的太阳系模型画出来。要求以太阳为圆心。 选择适当的材料做行星，将它们放置在各自的运行轨道上。 启发有兴趣的学生考虑行星的大小。 总结建模的过程、方法和注意问题。领会从计算设计到制作模型的过程。 阅读科学在线。

总结提问：太阳系有哪些成员组成。它们各有什么特点？ 板书设计：

第18课 地球绕着太阳转 教学目的：

能用模拟实验研究地球的公转和自转。

能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。 能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。

能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。 教学重点：

是通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。 教学过程：

模拟地球公转与季节变化

1、在上一课的学习中，学生已经知道了地球围绕太阳运动这一科学事

实。但是对地球是怎样运动的，地球运动又引起了哪些自然现象等，学生可能比较陌生。教材用文字的形式把地球自转和公转的规律呈现了出来，要求学生通过科学阅读，分析整理资料，来加深对自转相公转的认识。教师可以事先给学生提供更多关于地球自转和公转的资料，培养学生从科学阅读中获得信息的能力。 教师要指导学生填写下表:

1、对于\地球上的季节变化与什么有关\这个问题，学生可能在查阅资料的过程中已经有了一定的了解。这个渡曟從麌從际上是一个验证实验。通过多次模拟演示、反复的观察，来分析理解地球公转与四季形成的关系。模拟实验的关键是要考虑用什么来模拟什么。本实验要引导学生考虑分别用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置等。

2、可以按照教材上的图示来做模拟实验，也可以用其他的方法来模拟地球的公转。需要引起注意的是:一要提醒学生地球的公转是自西向东逆时针的方向，千万不能转错方向。二是要在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的地方，灯光最好选择直线光源 (如手电筒等)，这样便于学生观察。 3、在实验过程中，可以由一个同学转动地球仪，其他同学注意观察。重点要指导学生观察春、夏、秋、冬四个特殊位置上，\太阳\直射点的变化。这个实验需要反复多次，学生需要反复观察、反复分析推理。重点研究地球公转过程的规律，如地轴的倾斜等。在公转过程中由于地轴的倾斜，引起了太阳在地球表面南北两半球直射点的变化，分析这种变化是引起南北两半球四季交替变化的根本原因。

4、实验中要求学生把太阳直射点的变化记录下来，并用自已的语言解释这种变化可能引起季节的变化。最后，要引领学生从另一个角度讨论问题:如果地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会不会有变化，地球上还会有四季的变化吗?答案是否定的。如果没有地轴的倾斜，太阳在地球上的直射点就不会在南北半球上发生变化，那么地球上不同纬度就不会有四季的交替变化。 二、四季变化对植物影响

l、学生对寒来暑往、风云雨雪、花落花开、大雁南飞等自然现象和变化都有一些切实的感受，对动植物在不同季节里形态和生活习性等也都有了一定的认识。本活动目的在于帮助学生总结提炼生活经验，形成对自然现象和变化的科学认识，进一步巩固学生对地球公转与四季变化关

系的认识。

2、教材中提供了四幅图用来提示学生一年四季中不同的自然景观和生物形态。教师可以事先收集 (也可发动学生搜集，更多关于四季的资料和图片，帮助学生分析季节变化对身边动植物的影响。要求学生选择一两种身边常见的典型动植物，研究其在不同季节里身体形态和生活习性的变化。比如，春季里白天逐渐变长，气温日渐升高，春雨绵绵，桃树发芽，桃花开放;夏季到来，天气炎热，桃树生长茂盛，逐渐结果成长;秋季天气变凉，树叶逐渐变黄，桃子成熟;冬季白天变短，天气寒冷，树叶飘落，光秃秃的桃树枝傲立风中。一些动物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脱落渐薄等。

3、教师要指导学生填写教材上的表格，要求学生把自已寻找的典型动植物在四季中的不同变化记录下来，并组织学生进行小组交流，相互启发，加深认识。

4、教材上提供了用一棵树把一年四季变化表示出来的做法，启发学生想像怎样用生动的方式把一年的四个季节表示出来，用来进一步加强学生对四季生物变化的认识，培养学生进行分析推理和形象思维的能力。鼓励学生用其他形式表达自己的想法，发挥自己的创造性。 板书设计：

18 地球绕着太阳转 一周需用时间 形成 自转 23小时56分4秒 昼夜 公转 365.25天 四季 教学反思：

第19课 美丽的星空 教学目的：

l、能向其他同学介绍自已知道的了解星座方法的知识。 2、能坚持长期观察某一星座的变化。

3、能把自已的制作展示给大家，并能根据大家的意见进行修改。 教学重点：

是指导学生查阅资料，获得星座方面的知识。用自已制作的星空观察器把星座复制到自家的屋顶上。 教学过程： 一、导入

学生对星座多少有一些了解，教师可以动员学生结合课前收集到的资

料，交流自己认识的各种星座，并用自己的语言说出什么是星座。 教材中提供北半球四种常见星座，教师还可以给学生提供更多星座，启发学生来认识，初步了解星座是怎么命名的。 二、寻找四季的典型星座

学生对星座方面的知识可能一知半解，对从什么地方可以获得更多关于星座方面的知识可能知道得也不多。教材上用图文并茂的方式提示学生可以通过查阅资料和实际观察两种途径获得四季星座方面的知识。教学中教师可以根据实际情况，带领学生在计算机网络教室里学习查阅星座资料的方法，也可以事先准备一些天文方面的资料和书籍供学生查阅。有条件的地方还可以带领学生到当地天文馆去参观，获得更多有关星座方面的知识。 在查阅资料时，要重点引导学生了解在地球的南北半球看到的天空是不一样的，因此才有南半球星空私北半球星空一说。在同一半球一年的不同季节里，看到的星座也是不一样的。随着地球的自转，在一天的不同时间观察星座，看到的星座位置也会有变化。有关星座方面的基本知识，教师可以结合星图讲授给学生，最好制作成多媒体课件演示给学生，这样可更加深学生的印象。

在通过查阅资料获得一定星座方面的知识后，动员学生在晴朗的夜晚实际观察星空。教师要把观察星空的方法要求和注意事项给学生讲清楚。比如怎样认星图、怎样把星图与实际天空对应起来、怎样选择观察地点、怎样选择参照物、需要带什么工具、怎样做观察记录、怎样制作自已的四季典型星座观察图等。并在适当时候，组织全班同学交流自己观察星空的经验和感受，培养学生坚持观察星空的兴趣和爱好。

在一天中的不同时间观察星空，星座的相对位置是有所变化的。教材上提供了四个时间段，供学生来观察记录，要求学生真实记录自己的观察结果。能否看到不同时间星座的变化，关键是选择参照物，教师要指导学生选择参照物。

指导学生阅读科学在线，从中获得更多关于星座方面的知识，并且动员学生积极运用星座科学方面的知识，去批驳\星座决定命运\这种迷信的说法。

三、留住群星的美丽

这是一个有趣的设计制作活动，学生可能会非常感兴趣。 观察星星的相对位置画下来。 板书设计：

19 美丽的星空

典型星座 恒星 春季 狮子座 北极星 夏季 牧夫座 天鹰座 天琴座 牛郎星 织女星 秋季 仙后座 冬季 猎户座 教学反思：

20 地球的近邻——月 球 教学目的：

能提出自己想要知道的关于月球的问题。 能通过查阅资料解答自己提出的问题，并能从各种媒体上了解更多有关月球的知识。

能根据观察结果分析月相变化的原因。 能设法用模拟实验研究月相的变化。 教学重点：

观察月球的运动模式，了解月相的形成原因。 教学过程：

一、关于月球的知识

本课书可以从美丽的月球的神话故事引人，了解人类自古以来对月球的向往以及关于科学探索月球的种种努力，引导提出有关月球的问题，并通过查阅资料活动来解决自己的问题，培养学生研究月球的兴趣和爱好。

教材用资料呈现的方式把有关月球自然状况方面的知识呈现给学生，教师可以用事先设计好的问题带领学生通过科学阅读来获得有关月球方面的知识，也可以引导学生通过书面阅读或网络阅读的方式，当场获得月球方面的知识。

查阅资料活动要取得良好的教学效果关键是问题引导，教师可以对学生提出的有关问题进行总结归纳，引导学生根据问题有的放矢地进行资料查阅。另外，教师还要组织好查阅资料后的交流活动，便于学生相互启发，共同分享学习成果。 二、观察月球的运动模式

学生在查阅资料时，可能已经对月相知识有一定的了解，要求学生结合自己的生活经验，用自已的语言概括出“月相”的概念。每个月的月相

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