小学品德学科教研工作三年规划

檀林镇品社中心教研组小学品社学科教研工作

三年发展规划

为进一步全面落实品德课程改革和新课标教材的要求，贯彻落实县、镇教育部门关于建立乡镇中心教研组的精神，增强教师实施课程改革的使命和责任感。从我镇小学品德课程实施的实际出发，以课程实施为中心，坚持科学发展观，具体制定我镇品社学科三年发展规划，努力提高我镇品德教育教学质量和研究水平，促进学校内涵的提升、教师的专业成长和学生持续、全面、和谐的教育。

一、状况分析

通过调研，我镇小学品德与生活（社会）课程的实施存在着一些不和谐的现象： 1. 管理手段不力与小学品德课的重要性不和谐

“五育并举，德育为先”的要求未能得到很好落实。事实上，不少学校，素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实。品社课程在不少校长、教师甚至学生心目中，是小学科课程，甚至是可有可无的课程，该课的教学总被其他课程占用。为了应付小学毕业考试，绝大部分学校临时抱佛脚，照本宣科，死记硬背，这在整体薄弱的农村小学表现得尤为突出。

2. 师资力量的配备与小学品德课的要求不和谐

小学品德课是一门综合性课程，这就需要任课教师必须具有很高的素养，不仅要有丰富的专业知识，还应具备率先垂范的师德修养。而我们的品德教师绝大部分是兼职的，还有一部分是由老弱病残的教师或事务繁忙的领导执教，花在品德课程上的力气相对较少，对品德课程的了解就更少。从而影响了品德学科的教育教学质量，导致校级品德教研活动无法正常开展。

二、指导思想

“以课题为引领，以课堂为阵地，以活动为挈机”作为其教研工作的主线，贯穿全镇各个学校，使课题研究始终处在一种状态，以此来整合、盘活各种教育资源，推动课改向纵深发展，着力打造一支在我镇小学能发挥示范和辐射作用的学科中坚力量，以带动我镇小学品社教师队伍的整体提高。

三、发展目标

根据全镇小学品德教学现状，以“新课程理念”为中心，加强对教师的学科知识学习，促进教师的专业成长；以课堂为阵地，进一步发挥教师的创新精神和探究积极性，扎实开展教学理念转化为教学操作行为的研究；以课题为引领，以活动为挈机，营造良好的教研

氛围，积极实施素质教育，提高学生的思想道德素质、教育科学文化素质，培养学生的健全人格；注重对核心团队成员的培养，以此带动我镇小学品社教师队伍的整体提高，从而使小学品社教学教研工作的质量和效益有所提高。

四、具体目标

1.品社教师人手一份《小学品社课程标准》，一年内至少要读两本教育著作，三年至少要读十本教育、人生、哲学方面的书。

2.每个学校品社课题组成员一年内要上一次校内公开课，三年内要上一次镇级以上的示范课或公开课。

3.品德教师一年至少要撰写一篇论文，三年至少一篇论文要在县、市级教育主管部门获奖。

4.每个核心团队、课题组成员三年内至少要在公开发行的杂志上发表一篇文章。 5.课题组三年内完成一个研究课题。 四、具体措施

（一）加强学科培训，提高课程意识

开展新课程标准、新教材的研修活动。采用理论讲座、教材分析与课堂教学相结合的方式，使广大品德教师真正能够把握课程特点，明确教材意图，了解每个年级段的教学目标和要求，从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观，提升自身理论认识水平。引导学校及学科教师落实国家课程计划，开齐开足品德课程。

（二）促进校本研究，规范教研组管理

1.规范教研组管理。帮助各校完善教研组建设，进一步明确教研组责任人的职责。指导学校制定教学计划，安排教学进度，监控教学过程，实施教学评价，不断提高课程的执行力。同时健全教研组集体备课、听课、评课制度，开展行之有效的教学研讨活动，通过课堂教学研讨提高教师驾驭教材、运用教法、实施教学评价的能力。

2.开发校本教研。鼓励教师根据校情、学情，以回归生活为原则，进一步加强农村小学德育的教材建设，充分利用学生身边的人物事件、自然风光、风土人情，引导学生勤奋学习、健康生活，养成良好行为习惯，培养学生爱家乡、爱父母、爱同学的美好情感。

（三）加强教学研讨，促进教师成长 1.经常化调研。

本学年将深入常态课堂，参加学校的校本教研活动，及时了解教师需求，帮助学校构建“行动＋反思＋研究＋合作→成长”的教研组建设路径，促进教师教学行为的跟进。

2.科研拉动，活动促动。

本学年度，确立“以新课程推进为挈机，以课题研究为动力，以课题研究凝聚人心，

提升品位，打造教师队伍，促进师生共同发展”的研究思路。循着课题研究的进程，我将组织一系列教学研究、评比活动，如县“品德教学设计比赛”、“教学论文评比”、“课堂教学竞赛”、“多媒体课件制作设计大赛”、“讲述我身边的德育课改故事征文比赛”等，搭建平台，带动一批教师迅速成长。同时，把握好外出学习参观机会，深刻领悟专家同行的先进经验，积极与专家交流，提出践行中的疑难问题，寻求解决的方法，以便更好地进行教育教学工作。

3．以工作室为载体，全面提高教师素质。

本学年将利用刚成立的品德工作室，组织工作室成员形成研究共同体。工作室成员一起听课、说课、理论学习、主题沙龙、上课研讨、过程反思等多种形式的研训平台，以促进教师更深层次地思考、研究日常工作中的教育教学。在适当的时候让他们到农村学校进行送教交流活动，以此带动我县小学品德教师队伍的整体提高。工作室还要充分利用泗阳教育网的优势，把鲜活的活动信息、优秀的教学设计、教学录像传播上网，为广大兼职教师的教学提供范例，使兼职教师的教学逐步走向规范，为品德教学理论学习和研讨开辟新天地。

五、简要规划

（一）第一年（2014年3月——2014年12月）

1.认真组织全镇品德教师学习品德与生活（社会）新课程标准，开展网上学习，结合教学案例进行新课标培训。

2. 积极组织青年教师参与各项培训进修活动，通过共同学习，指导和培养一批优秀的教师新星，推进品社教育培养工程向更高层次发展，促进教师队伍整体素质的提高。

3.完善学校教研组建设，规范教研管理。

4.深入学校课堂调研，发现课程实施过程中存在的问题与亮点，与老师们一起探讨教学对策。

5.全面启动课题研究工作，严格按照课题方案执行。

（二 ）第二年（2015年1月-----2015年12月）

1.加强检查力度，使品德与生活（社会）课课时得到落实。

2.以课题研究为引领，以活动促提高。采取教学设计比赛、说课比赛等活动让典型学校、典型教师的带动使教研的触角一直伸展到各学校最普通的老师，使全体品德教师整体水平得到提高。

3.研究品德课堂高效教学的模式。 4.总结课题中期论证成果。

（三）第三年（2016年1月-----2016年12月）

1.深入课堂调研，集体研讨品德高效课堂教学模式，提高品德课堂教学的实效性。 2.进行课题结题示范观摩活动，课题组进一步梳理材料，为结题做准备。 3.全镇小学六年级品德与社会毕业水平测试及各率达100%，优秀率达85%。 4.培养出几位优秀的品社学科带头人。

檀林镇品社中心教育组

2014年4月

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ltk3.html