奇妙的对联 教学设计
更新时间:2023-08-24 18:50:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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梳理探究 《奇妙的对联》教学设计
主备教师 : 汪 珏
一、 内容及其解析
1.内容:对联,既是一种特殊的艺术品种,又是一种特殊的文学体裁。名对
兼诗歌散文之长,内容涉及地理、历史、宗教、民俗、名胜等等,包罗万象。欣
赏对联,可以增长人文知识,了解风俗人情,享受审美乐趣和陶冶情操。本课的
教学要求有:了解对联所承载的中华民族传统文化;积累有关对联知识;学习欣
赏对联,重点积累一些名联。
2.解析:本课为梳理探究课,教学时以学生为主体,着重于对名联佳句
的欣赏。
二、目标及其解析
2. 1、目标:(1)了解对联所承载的中华民族传统文化;(2)积累有关
对联知识,重点积累平仄、对仗知识;(3)学习欣赏对联,重点积累一些名联。
(4)尝试对对子。
2、解析:对联是我国传统文化的瑰宝,应引导学生欣赏其优美精炼的
语句,探究其蕴含的丰富的文化内涵, 培养学生对于传统民族文化的兴趣。
三、教学问题诊断分析
1、教学过程中要注意教出兴趣,讲解内容时可穿插一些小故事,提起学生
学习的兴趣。
2、本课重在欣赏,可让学生课下收集一些名联名句讨论鉴赏。
四、教学支持条件分析
1、讨论与点拨教学。
2、各种学习策略:合作、探究,课堂笔记。
3、运用多媒体教学。
五、教学课时:一课时
六、教学设计过程
(一)教学基本流程
(二)教学情境
1、导入
由过年贴春联的习俗导入,或以对联小故事导入。
一年春节前夕,清代书画家、文学家郑板桥去郊外办事,路过一家门前,
看见门上贴着一副对联。上联是:二三四五 ,下联是:六七八九 。郑板桥读后,
掉头就往自己家里跑。不一会儿,他扛来一袋粮食,还拿着几件衣服和一块肉,
急匆匆地走进那户人家。只见屋里的人缺吃少穿,愁眉苦脸,送来的粮食、衣物
正好救了他们的急,一家老小十分感激郑板桥。
奇怪的是,郑板桥和这家人素不相识,却从门前的对联里看出了这家人的贫困和
急需。聪明的小读者,从这副对联里你能看出什么?如果说这副对联是一个谜语,
打一个成语,你能猜出这个成语是什么吗?(缺衣少食)
设计意图:激起学生学习的兴趣。
2、知识积累
问题1:什么叫作对联?你知道那些关于对联的知识?
设计意图:引导学生课前自主查阅资料,从文中提取有用信息。
明确:对联 雅称楹联,俗称对子。它言简意深,对仗工整,平仄协调,是
一字一音的汉语语言独特的艺术形式。
分类:对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际
联、哀挽联、名胜联、格言题赠联和杂联(包括谐趣联....)等。(平仄、对仗、
对联张贴方法见课本P77)
问题2:你知道哪些著名的对联?试举例。
设计意图:检查预习情况,培养学生收集资料的习惯。
明确:(详见教学设计后附材料)
名联欣赏:
1、明代东林党人(顾宪成)曾在他们讲学的东林书院用一副对联表达其忧国忧
民的心情:
风声、雨声、读书声,声声入耳;
家事、国事、天下事,事事关心。
2、谐趣对联
人过大佛寺 寺佛大过人
客上天然居 居然天上客
山羊上山,山碰山羊角;水牛下水,水没水牛腰。
开口便笑,笑古笑今凡事付之一笑;大肚能容,容天容地与己何所不容。
莲子心中苦 梨儿腹内酸
狗啃河上(和尚)骨(苏轼出上联) 水流东坡诗(尸)(佛印对下联)
蔺相如,司马相如,名相如,实不相如; 魏无忌,长孙无忌,彼无忌,此亦
无忌。
磨砺以须,问天下头颅有几; 及锋而试,看老夫手段如何?(理发店对联)
3、讽喻对联
官大,权大,肚子大,口袋更大; 手长,舌长,裙带长,好景不长(讽某些腐
败者)
民犹是也,国犹是也,无分南北; 总而言之,统而言之,不是东西(“总统不
是东西”讽贿选总统曹锟)
4、隐字联
君子之交淡如 醉翁之意不在
上联隐「水」下联隐「酒」
二三四五 六七八九
上联:缺一(衣) 下联:少十(食)
问题3:通过欣赏课文中举出的对联,你发现对对联有哪些基本要求呢?
设计意图:学会筛选信息并总结。
明确:对联的要求:对联的要求是既要有“对”,又要有“联”。形式上成
对成双,彼此相“对”;上下文的内容互相照应,紧密联系。一幅对联的上联和
下联,必须结构完整统一,语言鲜明简练。对联的要求如下:上下联字数要相等;上下联词组要相同:即组成上联的各个词组分别是几个字,下联的对应词组也必须分别是几个字。上下联词性要相同;所谓词性,是指词的类别性质,如名词、动词、形容词等等。上联的词性和下联的词性,按照词的先后位置,既要相同,又要相对。这种要求,主要是为了用对称的艺术语言,更好地表现思想内容。上下联句法要一致;句法,就是语句构成的方法。一幅对联中,上联是由几个字组成的一共有几个音节的顿读法,下联也必须相同。上下联平仄要相调;对联上下联的表现方法,要注意声律相对,也就是平仄相调。这主要是为了音韵和谐,错落起伏,悦耳动听,铿锵有力。
注:在此可摘取《笠翁对韵》中的几句,我们也来对一下,注意其中创设的情境和主题,注意押韵。
(1)清对淡,薄对
(教师提醒:先来点简单的)
答案: 薄对(浓);
结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。
(2)暮鼓对 答案:暮鼓对(晨钟)
(3)鱼书对 (
(教师提醒:来点难点的) 答案:鱼书对(雁字)
教师引导:①鱼书:东汉末年的民歌《饮马长城窟行》:呼儿烹鲤鱼,中有尺素书。②雁字:结合李清照词,师生一起背出“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼”。
(4)草舍对 答案:草舍对(柴扉)。
结合“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”诗句 。
(5)鸡晓唱,雉朝飞。 对绿肥
答案:(红瘦)对绿肥。
结合李清照诗句“知否知否,应是绿肥红瘦”。
(6) 骑马踏花归
(教师提醒:来点更难的)
答案:(举杯邀月饮)
教师启发:①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事;苏轼回环诗“赏花归去马如飞,去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮,醒时已暮赏花归”②上联出自李白诗句“举杯邀明月,对饮成三人”;再结合对仗知识引导学生,难点是“踏花归”对“邀月饮”。
(7)秋露横江, 月明 ;冻云迷岭,韩公雪拥过蓝关。 答案: (苏子)月明(游赤壁)
教师启发:唐朝韩愈有诗“云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前”,下联写的就是这情境故事。上联与我们本学段学到过的苏东坡的文章有关。
(注:在对的过程中,结合的诗句可在引导学生时或学生自行对出后使用,视课堂即时情况。结合诗句的目的不仅在于引导,还在于感受文化,加深文化印象)
3、合作探究
问题4:通过本课的学习,完成学案上的练习题。
设计意图:学以致用,尝试对对联。(答案详见习题)
3、小结
对联是我国古老的传统文学形式,明清以来这一文学样式发展到了顶峰,无论是名山佛寺道观,还是园林药房酒店 皆可看到对联。对联是民族文化里的一颗珍珠,千言万语道不尽,只有走进它,走进语文,走进生活,才能深深地感受到它的魅力。
七、目标检测
1、填空。
对联,也叫 楹联 、 楹帖 、 对子 等,由 上联 和 下联 组成。 对仗的要求是 字数相等 , 词性相同 , 结构相当 。
对联的张贴方法是 上联在右边, 下联在左边。(左右以面对欣赏者为分别)
2、1932年清华大学招生考试,著名史学家陈寅恪出国文试题,其中对对子一题出的是“孙行者”,要求对出下联。下面几种答案都比较好,你能说出好在哪里吗?
(1)、胡适之 (2)祖冲之 (3)韩退之 (4)王引之
3、北京大学吴小如教授曾为矛盾纪念馆作了一副对联,其中巧用了矛盾的小说篇名。请你补全对联:一代文章推 子夜 ;毕生心血似 春蚕 。 (答案详见教师用书P126-127)
配餐作业
A、基础题
1、练一练:
天——( 地 ) 风——(雪) 海——(山) 新——(旧)
南北——(东西) 千山——(万水) 千山秀——(万水清)
庆贺——(恭喜) 枝头——(花丛)
B、巩固题
2、成语对联
锦上添花—( 雪中送炭) 狗仗人势—(狐假虎威)
五湖四海—(万水千山) 望梅止渴—(画饼充饥)
有声有色—(载歌载舞) 江山易改—(本性难移)
3、试对以下对联
上联:处处风光好。
下联:(家家喜气浓)
上联:鸟儿枝头落,
下联:(蝴蝶花中飞)
上联: 宝剑锋从磨砺出 ;
下联:(梅花香自苦寒来)
4、情景对联。 图书馆:上联:学问藏古今;下联:知识贯中外。 理发店:上联:操天下头等事业;下联:做人间顶上功夫。
C.提高题
5、查阅、复习学过的古诗文,包括你在课外所学,从学习、友情、做人、立志等方面任选一个角度辑一副对联。
例:1、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
2、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
3、学海,让我们游泳;书林,让我们欣赏。
4、你之心,在书林里;我的脑,在学海中。
5、风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。
6、、故作轩窗掩苍翠;要将弦诵答潺湲。
7、天资聪颖慧根尚在;生性懒惰才智枉存。
8、自学好学勤学学而自用;无思厌思废思思而无功。
9、玉不琢不成器;人不学不知道。
10、学如黄鹤习如鹊;勤如羽翼奋如翅。
11、懒惰厌学难成器;勤奋博学出状元。
12、努力拼搏,今朝汗洒书本;冲刺飞跃,明日笑映容颜。
13、胸中万卷风雷动,无端直奔笔下来。
14、书到用时方恨少,学富五车不为多。
15、学如逆水行舟,不进则退;心似平原野马,易放难收。
16、身体好,学习好,品质更须好;做题难,练字难,用功都不难。
17.业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。
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