自我管理，快乐成长

让学生在班级的自我管理中快乐成长

[摘要] 使学生树立自主管理的思想，让学生参与管理工作，可以培养学生的管理能力和自我约束能力，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强，从而取得更好的教育教学效果。 [关键词] 自我管理 快乐成长

班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。

我校实施小班化教育实验四年来，我作为一名普普通通的班主任，经历了从大班到小班的变化，更深刻地体会到了学生的自我管理在小班得到了最有效的体现。下面我来谈谈本人对学生在班级的自我管理中一些做法和体会。

一、制度自己订

自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。班主任对班级的间接调控主要是通过班级的管理制度来实现的，因此要让学生自主管理班级，就必须要建立一套合理完善的班级管理制度。建立健全班级各项制度，才能使学生的管理有“法”可依，使学生的自我教育有“规”可循，班主任也就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。

1、在班级工作中，我把《小学生日常行为规范》、《霓南义校行规五十条》确定为班级管理的“宪法”，把它们悬挂在教室，并组织学生经常性的进行学习、回顾、讨论，引导学生时常进行对照自查。通过不断的强化教育，“宪法”的内容逐渐被学生所同化，外在的要求内化成了学生自觉的意识和行动，在班级中形成了一种良好的自觉遵纪守“法”的风气。

2、在学生们自由、充分讨论的基础上，根据民主集中制的原则，制定了班级的班规和学生自己的行为达标标准，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日

常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求，由于这些班规是学生们自己制定的，在执行中，学生们都较为自觉，而且在接受教育的过程中更多地采取了内归因的方式，有力地促进了外在教育规范的内化。

班规的具体内容每学期都要根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化和学校的中心工作。同时通过班规的调整、完善，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

3、根据班规，建立起了一整套学生自查自纠、班干部督促机制，把外在的强化、监督和学生自觉地自我教育有机地结合了起来，从制度上保证了学生自主管理、自我教育能真正落到实处。班主任定期或不定期地对自主管理的执行情况进行必要的检查，并作出恰当的讲评，帮助学生、班干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。

班纪班规的民主制订是民主决策的重要内容，学生自己参与制订出的班规，要比教师的强制和说教更有效。

二、干部自己选

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。

1、改革班干部选举办法。

学生进入学校，大多都渴望能当上班干部，在他们幼小心灵中已有了做小干部的荣誉感。在以往的班级管理中，班干部都是由班主任选出的。不难发现，班干部一般学习较好，规律性较强，常常受到老师和同学的关注，而学困生、中等生往往靠一边站，他们的能力很难得到锻炼。在面对只有23位学生的小班中，我采取了让学生竞选的形式，要求每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。班级共设23个岗位，分别是正副班长、语数英学习委员、宣传委员、劳动委员、体育委员、文娱委员、小记者、小组长、信息员、劳动基地管理员、电教员、安全员、文明礼貌督察员等。只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，

然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。

2、改变班级干部设置体制。

在实践中，我把班级采用“四级干部制”：第一级是“核心力量”，班长和副班长，他们是班主任的主要助手，是全班的带头人。第二级是“中级干部”，正式的8位班委，他们各负其责，独当一面。第三级是“基层干部”，各小组长，班中日常性事务，大小都落在他们身上。第四级是各个“员”（安全员、信息员、劳动基地管理员。。。。。。）这些小干部发挥自身的特长，为班级尽自己的一份力量。“四级干部制”是金字塔状的全员参与的管理模式，通过树干、树枝状的渗透，班级中的每个人都找到了自己的位置。从而使全班学生都参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。

3、建立健全监督机制。

如果学生对班级委员会、各部工作有意见，可以采用两种方式进行投诉。其一是以写信的形式投到班级信箱（悄悄话），由班主任受理；其二是以卡纸（内不署名）的形式粘贴到班级的“放开心扉”专题栏上，由“核心力量”的两个成员进行调查处理，并在班内汇报。另外，班级的“核心力量”及“中级干部”成员每周还要参加各项评分的自我评价（附后），其结果都和“校优秀干部”挂钩，并公示到班级的公告栏上。由其他小干部们核审，小干部们如有疑义可投诉到班级“放开心扉“专栏上。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。

附表一：

霓南义校海洋中队中队委周考评表 第 周 记录人： 职务 班长 副班长 姓名 叶素珍 叶建栋 黄蕾 体育委员 杨志杰 岗位职责 行为规范 学习表现 课堂纪律 总评 学习委员 黄瑶瑶 劳动委员 陈苗苗 文娱委员 陈肖鹏 宣传委员 陈晨 陈燕燕 备注：优秀为5个笑脸，良好为3个笑脸，合格为1个笑脸。 海洋中队 2006年9月 4、引入竞争机制，增强危机与合作意识。

在班内开展“小鱼游泳”比赛，每位学生每月考评一次，前30%为红鱼，50%为蓝鱼，20%为黄鱼，（考核表附后）其结果都和评选“班级公仆”、“惜时标兵”、“守纪楷模”、“学习骄子”、“艺体明星”等荣誉挂钩。使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。

附表二：霓南义校海洋中队个人考评表（部分） 项目 周 姓 志彬 黄蕾 陈晨 。。。

学习方面 纪律方面 道德方面 卫生方周 周 周 周 一 二 三 四 周 五 周 周 一 二 周 三 周 四 周 五 周周一 二 周三 周周周一 周二四 五

给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。交给了学生主动选择的权力，也就交给了学生主动发展的动力。

三、目标自己拟

目标教育是以人为本，“目中有人”的教育，着眼于人的主动和谐发展，在实施过程中需要注意：一是制定的目标必须切合学生的实际。二是制定目标必须以“目标一旦实现，必须获得真正的快乐”为原则。三是老师及家长只可给学生提供建议，不可替代学生制定发展目标，更不可把目标强加给学生。否则，学生的自我发展内驱力不会被较好地调动，当然就谈不上主动和谐地发展。

有目标才有动力。制定班级目标能使每一个学生都参与规划未来，推动他们参与共同活动，使集体生活充满憧憬、活力，使学生享受取得成绩的快乐。班级目标可以具体分为：近期目标、远期目标。让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

每一位学生要将自己制订的目标做成卡片，粘贴在班级的队角下，例如：

粘 贴 学 生 照 片 姓名：黄 杰 班级职位：劳动基地管理员 性格：比较内向、胆小 个人爱好：看书、玩电脑 我的座右铭：今天能做完的事，不要拖到明天去做。 我的近期目标：让自己成为一个爱举手发言的人 我的远期目标：能成为学校的一名优秀小记者 四、问题自己解决

班主任可以对学生放权，让他们自己管理班级，自己的问题自己解决。通过集体舆论把管理者的教育意愿表达出来，通过集体去影响每一个学生。学生

会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生自己参与问题的解决处理，是民主精神的重要体现。

五、活动自己组织

班级活动的实施应以“体验教育”为主，突出学生的主体性、实践性和参与性。使其明白道理、养成品质、锻炼能力，增强班级的向心力和凝聚力。活动的内容与形式应丰富多彩，要适合学生特点，为他们喜闻乐见，满足他们渴求知识、抒发情感、关心社会等多方面的需要。

例如：在2006年庆元旦时期，我班学生自行组织召开一次“欢庆元旦”的主题班队会，学生们还设计出邀请函，邀请各任课教师来参加本次活动。通过这次活动的开展，501班的任课教师与学生的关系更融洽了，学生与学生之间的关系也更友好了！

邀 请 函 柯高益 老师，新年好！ 寒冬辞旧岁，瑞雪兆丰年！霓南义校501班的庆元旦活动在此向您发出诚挚的邀请！ 此次活动地点：学校501班 ，活动时间定为本周五（12月29日）中午12：30正式开始。霓南义校501班全体成员期待您的热情参与及到来，并预祝您和您的家人“新一年，好事接二连三，心情四季如春，生活五颜六色，事业兴旺八达，烦恼九宵云外，十心十意祝福你！” 霓南义校海洋中队 2006-12-28 可见在班会活动中，班主任要积极把学生推到班会活动的前沿阵地，充分挖掘学生的迎新精神，使班会真正成为学生的活动课，充分体现学生的主体地位，使学生真正成为教育的主体，使他们懂得自己不仅是集体的主人，也自己的主人，在愉快的班会活动中实现自我认识、自我教育、自我提高的目的。这样，班会活动的教育才能起到事半功倍的效果。

实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。在班级中，班主任是导演，学生才是主角。在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把

班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生内在的潜能

总之，弘扬人的主体性是时代的精神的体现。班级自主管理的根本点，就是极大地提高学生的自觉意识和自我完善能力。学生在自主管理的过程中，主体意识被唤醒了，学生由以往的被动适应向主动参与转变，学生的自我教育能力得到了提高，从而成为教育活动的主体，获得全面、和谐、自由地发展。

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