第四章 学习动机(第二课)
更新时间:2023-06-08 02:58:01 阅读量: 实用文档 文档下载
第四章 学习动机
本次课主题:1、成就动机理论的原理,如何提高人的成就动机? 2、成败归因动机理论,如何进行正确归因 3、自我效能感动机理论,如何提高自我效能感
马斯洛
需要层次金字塔
飞屋之旅成真,英国起飞法国降落!
受《飞屋环游记》这部卡通电影的启发,上周美国人Jonathan Trappe用几 十个巨大的彩色气球,绑着椅子上的自己从英国起飞,经过4个小时,飞到了 4000多英尺横跨英吉利海峡,最后降落在法国一个农场。 2010-06-01
成就需要:反映了在实现个人目标的计划和工作重要性方面的 个体差异。
TAT主题统觉测验
三、成就动机论 阿特金森
个人成就动机分为两部分: 力求成功的意向 避免失败的意向 成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情 绪冲突 根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度,可将个体可 分为: 力求成功者 避免失败者
力求成功者:在其动机成分中,力求成功的成分比避免失败 的成分多一些,他的目的是获取成就,所以她们 会选择有所成就的任务,而成功概率为50%的任务 时她们最有可能选择的,因为这些任务是给他们 提供最大的现实挑战;
避免失败者:在其动机成分中,避免失败的成分比力求成功 的成分多一些。避免失败者则倾向于选择非常容 易或者非常困难的挑战,如果成功的机率大约是 50%时,他们会回避这项任务。因为选择容易的任 务可以保证成功,使自己避免失败。而选择及其 困难,即使失败,也可以找到适当的借口,得到 自己和他人的原谅,从而减少失败感。
追求成功的意向=成就需要×成功的可能性概率×成就诱因值
Ts=Ms×Ps×Is成就需要Ms :争取成功的相对稳定的倾向(通过TAT主题统觉测验得到的),即追求成就的行为强度,它是在生活中所形成的稳定的人格特征;
成功的可能性Ps:对某一任务是否能成功的概率的认知,主体理解到的成 功的可能性; 成就的诱因Is:成功的诱因值,对成绩自豪的感情,成功后的自豪感。
*Ps和Is有相反的关系,即Is=1-Ps,当Ps值减小时,成功的诱因值增加。因此,当课题难度为中等时(0.5),动机强度最大。
避免失败的倾向=避免失败的动机×失败的可能性概率×失败的诱因值 Tf=Mf×Pf×If 成就动机=力求成功的倾向的强度-避免失败的倾向的强度 T= ( Ms×Ps×Is) - ( Mf×Pf×If) 如果力求成功的意向大于避免失败的意向,则属于力求成功者,反之 属于避免失败者
主题统觉测验(Thematic Apperception Test,简称TAT)
是由美国心理学家默里和 摩根(Murray & Morgan, 1935)编制的。 默里和摩根认为:需
要有 时是外显的,有时是内隐 的,主题统觉测验测量的 是个人的内隐需要。
投射测验
给受试者提供一种暧昧的刺激情境,让受试者在不受限制的环境下自由 反应,从而分析探究受试者隐而不显的人格特质。
常用的投射测验: 罗夏墨渍测验 主题统觉测验
假设:
你有两个学习同一门课程的朋友,吗每个人 在期中得了个C,你认为他们会同样希望在后半 学期努力学习吗?
四、成败归因论 “成功”“失败”
个人能力\努力程度\运气
归因:是指人们对他人或自己的所作所为进行分析,解释和 推测其原因的过程。 是心理学家对行为原因的研究。学生们试图去解释事件发生的原因, 试图去为自己的成功或失败寻找原因。 韦纳认为:能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功 或失败时知觉到的四种原因。
韦纳将这四种归因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。 根据控制点维度,可将原因分为内部和外部的; 根据稳定性维度可将原因分为稳定和不稳定的; 根据可控性维度,又可将原因分成可控的和不可控的。
1、内外维度: 将成功归因于内部因素,会产生自豪感,从而动机提高;将成功归 因于外部因素,则会产生侥幸心理。 将失败归因于内部因素,则产生羞愧的感觉;归因于外部因素,则 会生气。 2、稳定性维度: 将成功归因于稳定因素,则会产生自豪感,从而动机提高;将成功 归因于不稳定因素,则会产生侥幸心理。 将失败归因于稳定因素,将会产生绝望感;将失败归因于不稳定因 素,则会生气 。
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