新部编版统编版小学语文四年级上册20【《陀螺》】公开课精品教案

统编版小学语文四年级上册

20《陀螺》第一课时教学预案

【教学内容】

统编版小学语文四年级上册第20课

【教学目标】

1.预习批注课文，能正确流利地朗读课文，理解生字词。

2.略读批注，了解课文内容，理清文章脉络。

3.精读批注1~7自然段，指导学生抓住重点词句，体会作者对陀螺的喜爱。

【教学重难点】

指导学生从内容的理解、写法的分析和情感体验等方面来批注体会比较深刻的句子。

【教学过程】

课前交流：品读名言，明确批注学法

读过这两句话吗？说说自己的理解

“不动笔墨不读书。”——徐特立

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”——莎士比亚

小结：这两句名言告诉我们，读书不但要动笔批注，还要用心体会。

板块一：预习批注，整体感知全文

今天，我们来批注阅读著名儿童文学作家高洪波老师写的一篇充满童趣的文章，相信大家也能读出不同的感受和体会。

1.复习批注方法。

（1）出示预习单，说说预习时做了哪些批注？

根据学生发言，回顾批注阅读的方法。

（2）小结：阅读文章时，我们不仅可以运用标记、注释作一些基本的标注，还可把自己的疑问、所得、所感写在相应的句子或词语旁边，这样的阅读方法就叫批注式阅读。

2.检查批注预习效果：

（1）读准字音。

（2）大家预习时，有没发现哪些句子比较难读？

学生交流，相机指导多音字“旋”的读音。

两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。

这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。

（3）课文会读了吗？谁来读读看，挑你觉得写得最精彩的一个自然段读读。

小结：批注能让我们的预习更加扎实有效。

【设计意图：学生已具有一定的批注阅读基础，通过预习反馈，回顾批注方法，了解学生对课文的整体感知情况。】

板块二：略读批注，理清文章脉络

1.这篇课文是一篇回忆性散文，作者回忆了童年关于陀螺的哪

些场景？

默读思考：作者围绕“陀螺”回忆了哪些场景？根据提示用小标题批注每部分的内容

说陀螺→（）陀螺→（）陀螺→（）陀螺→（悟）陀蝶

（1）自主阅读批注，小组交流。

（2）全班交流。

2.浏览课文，画出能概括课文主要内容的一句话。

（1）你找到了哪句？指名读，齐读。

（2）作者为何获得了“极大的欢乐和由衷的自豪”？作者从斗陀螺的经历中还收获了什么道理？（引读）

小结：批注能让我们很快读懂文章内容，理清文章脉络。

【设计意图：这篇课文篇幅较长，读懂课文内容，疏理文章脉络是第一课时的学习目标之一，而略读批注这达成这一教学目标的有效方式。】

板块三：精读批注，练写阅读体会

1.作者回忆的这五个场景中，哪个是中心事件？(斗陀螺)说说理由。

斗陀螺最精彩，最能突出作者的快乐和自豪

2.既然中心事件是斗陀螺，那为何还要花大量篇幅写其他场景呢？作者究竟想表达什么？带着这个问题，请大家自主探究阅读课文1~7自然段，把你的阅读感受用一句话作批注。

（1）学生探究批注

（2）交流批注：突出了丑鸭蛋来之不易，突出了作者对冰尜儿的喜爱。

3.默读课文1~7自然段，找出最能表现作者喜爱陀螺的句子，把自己的阅读体会批注在旁边。

（1）学生默读，自由批注。

（2）交流批注。

于是四处寻找木头，为削制得心应手的冰尜儿，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

①投影展示学生批注

②还有谁也对这段话也作了批注的？读读你的批注。

③老师也对这段话作了批注，谁来读读。

小结：阅读文章时，我们可抓住重点词句，从内容、写法和情感等方面写出自己的所得所感，这样就能更好地理解作者的语言，体验作者的情感了。

需要注意的是，批注不是写得越多越好，用语要简洁、精练，落笔时要“三思而后写”

5。运用所学方法，以小组为单位，选择一两个体会最深的句子作批注。

（1）学习小组合作批注。

（2）小组交流分享，相机引导，练读。

6.总结：“不动笔墨不读书。”我们一边读文章，一边把最有体会的词句圈画出来，并从内容的理解、写法的分析和情感的体验等方面来品读和批注。批注的过程就是思考的过程，思考越深入，感受就越丰富，批注就越精彩，对文章的理解也就越透彻了。

【设计意图：课文语言生动形象，富有童趣，字里行间洋溢着作者的情感。这个环节旨在引导学生抓住重点词句，从内容、写法和情感等方面批注体会，品味课文语言文字的魅力，体验作者情感，从而培养学生赏析和表达能力。

统编版小学语文四年级上册

20《陀螺》第二课时教学预案

【教学内容】

统编版小学语文四年级上册第20课

【教学目标】

1.紧扣“我”心情变化的句子，指导学生自主阅读中批注语言要精练。

2.交流批注，通过师生对话，生生对话，进一步感受“我”对陀螺的痴迷，并通过朗读表现出来。

3.尝试运用多角度写批注的阅读方法，再读课文，自主批注，习

得方法，提高学生的阅读思维能力。

【教学重难点】：

1.紧扣“我”心情变化的句子，交流批注，通过师生对话，生生对话，进一步感受“我”对陀螺的痴迷，并通过朗读表现出来。

2.尝试运用多角度写批注的阅读方法，再读课文，自主批注，习得方法。

【教学过程】

一、激情导入，梳理文章结构

1.揭示课题并板书。

2.课文介绍了作者跟陀螺之间的哪些事情呢？回忆印象最深的一部分。

【设计意图：教师引导学生通过回顾课文内容的方式进而深入理解文章，训练了思维的深度与广度，提高了学生的阅读思维能力。】

二、自主批注，品读心情变化

1学生自主阅读，学写批注

2.交流批注，品读心情变化。

师：围绕着童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化呢？

出示句子：

因此，曾有很长一段时间，我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

（1）你读到了小作者怎样的心情？分享批注.

（2）同样的句子，你有不同的感受，做了不同的批注吗？从哪些关键词读出？

（3）投影学生的批注，做批注的时候写下关键词即可。（小结板书：语言精）

3.再读课文，精炼批注语言

4.小组朗读，展示人物心情

【设计意图：在课堂教学中敏锐捕捉到学生在交流反馈中语言啰嗦，表现为学生批注的是句子；摘抄了文中相关的内容；在批注中分析了自己思考的过程。针对这个实际学情，我在学生的初批成果上进行改批指导，根据自学提示的要求批注人物心情；批注更应精炼，留下的痕迹应该是最触动读者心弦的内容，让学生清晰地看到语言由繁

到简的过程。】

三、小结收获，精彩片断再做批注

其实，这篇课文中可以做批注的地方太多太多了！可以是你觉得写得精彩的部分，可以是你觉得有疑惑的部分，甚至是文章的开头和结尾，只要边读边写下自己阅读感受，都可以，这样上课和老师和小伙伴交流的时候，你就可以发表自己的看法，分享自己的阅读感受。

出示课文片断

1.再读课文，学生再读做批注，师巡视。

2指名交流，师引导交流。（相机板书：多角度）

【设计意图：在这一环节中，通过师生互动、生生互动，学生关联情感，联系生活多角度地进行批注。在学生批注方法的同时品读了人物跌宕起伏的心情变化。】

四、总结收获，批注拓展练习

1.总结收获

2.课后批注性阅读《猪蹄儿灯》。

【设计意图：批注之道，注难于批。通过拓展文章让学生在阅读实践中再次加深批注知识的巩固与运用。】

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