幼儿园大班表现性活动区教学案例：“挫冰进行曲”

大一班 表现性活动区游戏：《挫冰进行曲》

这学期，我们班新开设了音乐区，我们在音乐区中投放了唱戏机、优盘、各种装扮服饰、表演道具、演奏乐器以及幼儿学过的歌曲、音乐游戏、演奏活动等各种音乐素材，小朋友都很喜欢到音乐区来玩。玩了一段时间后，发现孩子们对熟悉的音乐有些厌倦，于此，我又在音乐区中新投放一些孩子没有学过的动感的歌曲，增强孩子的游戏表现欲，如：《小黄鸭减肥记》《小猪向前冲》等等。有一天，我在班上无意中播放了来源 《挫冰进行曲》这首歌曲，发现孩子们对这首歌曲特别喜爱，听到这首歌曲大部分小朋友都站起来手舞足蹈。于是，我就想，既然孩子们都这么喜欢，何不把它作为音乐区的内容呢？而且，我对这个作品进行了分析，觉得音乐很明快、动感，很适合大班幼儿自主表现。由此，我们以《挫冰进行曲》为例，观察孩子的表现情况，有针对性地指导和推进音乐区游戏。 1、按照意愿选择自己喜欢的道预期目标 具，自由装扮，随乐自主表演。 2、能与同伴协商制定规则，并共同遵守规则。 3、体验与同伴合作表演的乐趣。 材料U盘、唱戏机、各种表演道具、投放 各种乐器、歌曲《挫冰进行曲》 在游戏区中，孩子们自愿选择音游戏乐区进行自由打扮、自主表演。 玩法 图 片 表演道具和乐器 ? 游戏推进一 ： 案例背景： 今天老师在音乐区投放了新的歌曲《挫冰进行曲》，喜欢去音乐区的小朋友可以观察 用音乐区里的道具来装扮自己，跟着音乐来表演。 分析 观察实录： 今天的区域活动，黄鑫宸、唐双喆、叶家熙、柯睿朗、黄逍遥、方一选择了音乐区。他们很快地把自己装扮起来：有的头戴圣诞帽、手持乐器欢歌乐舞；有的戴上面具，手提花篮或鼓自主表演；有的孩子一手拿着玩具锤子，一手拿羽毛球球拍，音乐开始了，六个小朋友随着歌曲《挫冰进行曲》的节奏敲打锤子，挥舞球拍，展示自己独特的舞姿。音乐区小朋友的表演吸引了其它区小朋友围观，围观的小朋友看到表演不由自主的鼓掌。不管是围观的人还是表演的演员，每个人脸上都是开心的表情。就在这时，有几个观众也冲进来即兴舞蹈，叶家熙的球拍碰到了唐双哲，唐双喆哭着来告状：“老师他用球拍打我”叶家熙说：“我没有，我在跳舞！”，黄逍遥说：“黄鑫宸也乐器也甩到我了。”音乐区中告状声响成一片…… 欢歌乐舞 分析： 从表演中看，这六个孩子很喜欢《挫冰进行曲》这首歌曲，很自主选择音乐区，他们能自主打扮自己，每一个孩子的装扮都不一样，都有自己的想法和装扮特色，也能随乐曲《挫冰进行曲》有节奏的表演。由于孩子缺乏商量、分配的能力，在表演过程产生碰撞，出现各种告状声，这些问题出现可能是教师没有限定人数，也可能是忽略了区域规则的设定，导致孩子在这个独立小空间里活动的时候，和同伴间产生矛盾。 从音乐区中孩子们的表现来看，每个孩子都有自己独有的装扮特点和创意动作的展示，但是，他们之间缺乏合作，如果有一个互相学习的机会，这样能进一步提高孩子的表现力。 游戏结束后，针对今天区域活动中出现的这些问题，我和孩子们进行谈话、讨论。 调整 推进 （图师：今天你们到音乐区玩的开心吗？ 幼：开心！ 师：在音乐区中，你们有没有碰到什么不开心的事或有没有遇到什么困难呢？ 黄逍遥：黄鑫宸用乐器打到我了。 唐双喆：叶家熙也打到我。 方一：我觉得是因为其它区的小朋友跑进来了所以我们音乐区很挤。 片） 师：音乐区中出现了争吵、拥挤和碰撞，你们觉得我们要怎样解决这些问题呢？ 上官可欣：我觉得可以有些小朋友当观众、有些小朋友当演员，轮流表演。 郑皓萱：我觉得一个一个表演也可以。 根据孩子们的讨论，我和孩子们形成了2个音乐区游戏的规则，以此推进游戏。 规则调整1、抽选1——6演员号牌张贴在胸前。规则调整2、演员自由装扮后，按号数顺序出场自主表演。（这两个规则的设定使幼儿明确了活动的步骤和要求，既能提供孩子一个互相学习的机会，又解决了自主表现时争抢、拥挤、声音嘈杂等问题。） ? 游戏推进二 ： 观察实录： 又到了区域活动时间了，这次选择音乐区的是唐双喆、黄鑫宸、方一、游恩米、吴燕平、叶家熙六位小朋友，其中四位男生是上次选择过音乐区的，两个女生是这次新进入音乐区的。他们进入音乐区后，有的记得先选好号码牌，有的忘记了，在组员的提醒下，也能先贴好号码牌再进行装扮，在装扮中，有的依旧选择上次的装扮材料，有的又有了新的装扮，装扮好后孩子们能有序出场表演，方一有节奏的边舞动自己的身体边敲击大鼓，唐双喆能够一拍换一个动作，很连贯的表现歌曲。在个人表演结束后，黄鑫宸和叶家熙两人自发的合作表演起来了，接下来其它的几个小朋友也跟着一起嗨起来了！ 观察 分析 分析： 按演员牌出场的个人秀 在师幼共同讨论下制定了规则1和规则2，解决了孩子表演时拥挤、碰撞等问题，但是，从孩子最后的表演中可以看出大班孩子还是很渴望与同伴共同合作表演，喜欢热闹的场面。 开展音乐区角活动不仅要尊重个体发展，还要非常注重群体的交往合作。合作表演对孩子也是一种挑战，让孩子在游戏中明确人人有任务，个个有责任，幼儿始终坚守自己“岗位”，逐渐摆脱了自我中心，分享着合作的喜悦。 在音乐区中，孩子们不再满足于个人的随意舞动，他们有合作表演的欲望，但又缺少合作的方法。因此，我提供了几组动作图谱，引发幼儿观察并选择大家喜欢的动作图谱，一起商量、讨论、学习，体验与同伴合作表演的乐趣。于是，产生了新的规则，继续推进音乐区游戏。 规则3、选择喜欢的动作图谱，张贴在小黑板上，在个人表演后，随乐一起出场（所提供的动作图谱既有孩子自主创想的动作，又有幼儿间相调整 共同表演选好的动作。互学习模仿的动作，从音乐区的环境创设上，关注到同伴群体的影响力，充分体现个推进 体发展和群体合作的并重。） （图片） 动作图谱示例 ? 游戏推进三 ： 观察实录： 区域游戏开始了，方一、叶家熙、唐双哲等幼儿选择了表演区，在游戏刚开始部分孩子们能遵守游戏规则，先个人主场表演，后选择动作图谱集体合作表演，音乐区观察 的活动能有序进行，但是，在合作表演的环节没有一个固定的位置，孩子们一起进场分析 后，方一和唐双哲就出现了争抢表演位置，方一说：“老师他挤我”，唐双哲说：“是他先站了我的位置。”俩人边说边推来推去，挤在一起…… 分析： 孩子不像大人，在空间站位上统筹分配的能力较弱，更多的则会以自我为中心。但是，大班的孩子已经有了观察分析标志记号的能力，可以通过一些形象、易于理解、容易掌握的标记符号，帮助孩子解决空间站位的问题，使音乐区游戏舞台化，表演完整化。 针对上次游戏出现的问题，本次游戏在音乐区中提供了6个简单的队形图谱（如：三角形、倒三角、1字形、圆形、两排等等），每个队形以1号为中心点、三条蓝线为标志，1号演员都不变，其他演员根据队形图提示变换各种队形。孩子通过选择自己喜欢的动作图谱和队形进行完整表演乐曲，充分满足幼儿表现和创造的欲望，从中获得成功的体验。 同时，孩子们还可以通过更换演员号牌，体验在队形中不同位置的感觉。有助于幼儿在以后的学习中迁移经验，提高队形变化的能力，促进发展。 规则4、选择变队形的动作并根据队形标志图变换各种队形。 调整 推进 （图片） 队形图 v 以1号为中心的队形变换

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