中学语文课程标准研究-模拟试题(含答案)
更新时间:2024-04-13 14:29:01 阅读量: 综合文库 文档下载
《中学语文课程标准研究(初中)》课程考试
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)
【温馨提示】
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.语文是人类文化的重要组成部分,是最重要的( ) A.交流工具 B.实践工具 C.交际工具 D.学习工具 2.语文课程的基本特点是( ) A.工具性 B.人文性
C.工具性与人文性的统一 D.既有工具性又有人文性
3.语文课程目标根据三个维度来设计,下面表达不属三个维度内容的是( )
A.知识与能力 B.过程与方法 C.人生观与价值观 D.情感态度与价值观 4.7—9年级的默读目标是( ) A.有一定速度每分钟不少于300字
B.养成习惯,有一定的速度,第分钟不少于500字 C.学习默读,不出声,不指读 D.初步学会默读
5.下面不属于汉语拼音教学目的的一项是( )
A帮助阅读 B帮助识字 C帮助学习普通话 D帮助查字典 6.《语文课程标准》对课外阅读的建议主要是( ) A.有广泛性和一定的阅读量,多读古今中外优秀作品 B.广泛阅读,多读古今中外优秀作品 C.多读古今中外文学经典,有一定的阅读量 D.广泛阅读各类读物,达到一定的阅读量
7.正确认识阅读的过程,它更应该是一个( )的过程。 A.技术的过程 B.文化建构的过程 C.积累的过程培养技能的过程 D.培养语感的过程 8. 下面关于语文知识教学的观点错误的是( ) A.要进行比较系统集中的语文知识教学 B.了解语文知识的目的是帮助阅读和表达
1
C.语文知识应随文学习
D.对修辞和写作知识要进行系统集中的教学
9.现在中小学生作文文风不正现象相当普遍,对策是( ) A.让学生与不良环境隔绝,多作正确引导 B.解放学生,正确引导
C.多读好作品,少写命题作文,加强引导 D.多读好作文,提高写作技能,加强指导 10.语文综合性学习是( )的课程 A.具有综合性,生活化,情感化,个性化 B.具有综合性,生活化,经验性,个性化 C.具有综合性,开放性,体验性,个性化 D.具有综合性,经验性,开放性,生活化 11.《新课程标准》提出教材选文应( ) A.具有典范性,时代气息和知识性
B.具有典范性,文质兼美,富有文化内涵与时代气息,丰富多样,难易适度 C.具有典范性,文质兼美,富有时代气息,丰富多样,难易适度 D.具有规范性,富有文化内涵与时代气息,丰富多样,难易适度,适合学生学习
12.新型的语文教学方式应该是( ) A.灌输、分析、讨论、训练的方式 B.讨论的方式
C.积极倡导、逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。 D.网络教学的方式
13.语文评价的目的是( )
A.了解学生的学习情况,教师教的情况 B.掌握学生学习的情况,以便选拔与甄别 C.了解教与学的情况,改进教与学,促进学生发展 D.检验课程,以利用改进课程 14.语文评价应注意( )
A.整体性、开放性、量化和客观评价 B.整体性、连续性、多样性
C.整体性、开放性、重视定性评价、方式多样化
2
D.连续性、重视定性评价、方式多样化 15.下面关于语文评价的说法错误的是( ) A.提倡积极的评价,防止消极的评价 B.重视形成性评价,也重视终结评价
C.应充分考虑语文课程的特点,不可机械照搬一般评价方法和其他课程的评价方法
D.重视教师对学生的评价,而学生的自评互评往往片面、偏激,仅可供作参考 二、判断改错题(本大题共5小题,每小题6分,共30分) 【温馨提示】
判断正误,在题后的括号内,正确的划上“√”,错误的划上“×”,并改正错误。 1.根据终身教育的思想,语文教育最关键的是让学生掌握终身学习必备的知识和技能。( )
2.著名教育家叶圣陶的语文“工具论”对我国语文教育曾有过积极的影响,但也存在一定的局限性。( )
3.个性化创造性阅读是个体行为,不需要学生间的合作学习。( ) 4.写作教学应培养学生的写作兴趣,让他们乐于表达。( ) 5.语文教材应该为师生留有足够的空间,以发挥学生的主动性和创造性,给教师灵活处理教学内容的余地。( )
三、简答题(本大题共3小题,每小题8分,共24分)
1.《语文课程标准》倡导的写作教学的策略有哪些?
2.语文教材编写的新的理念和新的要求分别是什么?
3
3.从一切为了学生出发考虑语文评价,应该注意哪些方面?
四、论述题(本大题共1小题,16分)
阅读下面的教学实录,从《语文课程标准——综合性学习新思维》的角度,评价这堂课的优劣。
“成长的烦恼”综合性学习活动教学设计
[活动目标]
1.认识自我,正确对待成长中的烦恼,树立正确的人生关和价值取向,以积极的人生态度对待自我和生活,形成健全的人格。
2.了解他人的烦恼,能从多角度重新审视并评价自我。
3.学会沟通与理解,增进同学间互相合作,相互信任的友好关系,能帮人解脱烦恼。
[活动重难点]
1.能正确表达感受、心理和体会。
2.能运用自己的生活体验深入感知事物,激发热爱生活的情趣和写作的欲望,促进听说读写能力的整体发展。
[设计理念]
充分考虑学生的具体情况,凸现学生主体地位,在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上,帮助学生走出封闭的个人世界,调整好心态,并充
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分利用身边的课程资源,在实践活动中感悟人生,感受、学习和运用语文,努力培养学生正确的情感、态度和价值观。
[活动实施] 一、活动准备
1.列出自己最困惑和烦恼的事,分析原因及其影响,并想象在别人遇到同样烦恼时,你会提供什么建议,寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。 2.你作为一名小记者,设计好采访的问题,向父母、长辈进行采访,记录情况。如填写“采访情况记录表”:采访对象、采访地点、采访时间、采访内容、长辈寄语、采访心得。
3.要求学习小组合作分工,每位同学至少准备一项内容,每项内容至少有一位同学准备。
4.提倡学生从课外收集补充相关材料。
5.在教室或其他适当地点布置好活动场所。(可借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的场景,营造一个平等、宽松、和谐的交流环境)
二、活动过程
(一)人生导航(设“最有主见奖”)
播放美国故事片《成长的烦恼》(片段),学生畅所欲言谈感想。 1.你喜欢剧中的哪一个人物?说说你的体验。
2.学习小组选出代表进行全班交流,可以有分歧,鼓励学生表达自己独到的感受。
教师小结:
这是一群可爱的少年成长中的烦恼,可贵的是他们能把烦恼说出来,并能正确评价自我。亲爱的同学们,你曾经也遇到过烦恼吗?“人生不如意事十常八九”,今天我们一起行动起来进行一次大梳理,大家打开心窗一吐为快,也许你心头的阴云就会烟消云散,心情像阳光一样灿烂,笑容如鲜花一般绽放。
(二)心情驿站(设“最真实奖”)
1.学生按学习小组进行交流,畅所欲言,态度真诚,大方得体。 2.组长小结归类,以备班上交流。 3.班上交流。
(有些学生对自己的烦恼可能有所保留,不敢直言:或不愿意说,或不好意思说,或只说那些不关痛痒的,等等。教师应鼓励他们,让他们放下包袱,因为总是把烦恼埋在自己心里,不仅会影响学习,影响情绪,天长日久还会影
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