幼小衔接的重要性 幼小衔接教育讲座

幼小衔接的重要性 幼小衔接教育讲座

尊敬的陈校长，各位家长：

大家上午好。

今天非常高兴有机会与在座的家长朋友们，一起交流有关孩子早期教育的话题。对孩子的爱和对教育的责任，让我有机会走出边疆的小城，也让我有机会接触名家的指点，才使我有机会站在这里和大家一起分享教育孩子的成功体验和快乐。

我想在座的家长和我当初的感觉一样，都希望自己能够胜任为人父母的角色，把孩子培养成优秀的人才。以前在政府从事继续教育管理工作的时候，我是不喜欢教成年人的，为什么呢？成年人都有自己的思想，都有自己的需求，一般都不愿意接受别人的观念，这叫做思维定势。许多成年人已经不愿意学习了，他们失去了学习的原动力，

但是今天在座的家长，我认为都是善于学习的家长，因为我们都有一个共同的想法，那就是如何教育好自己的孩子，如何让我们的下一代少走弯路，茁壮成长。所以今天和大家一起交流早期教育的话题，我感到特别亲切。

作为一名家长，我从十一年前开始研究儿童的早期教育。我记得当时看到的一套书是武汉大学出版的《零岁方案》，那时我的女儿出生刚刚一百天。从那时起，我就和太太一起开始研究学习育儿知识，精心培养女儿，按照书中的方法锻炼孩子的各种能力。从这之后一直学习总结别人的教子经验，像《卡尔维特的教育》塞德兹博士的《俗物与天才》日本铃木先生的《天才教育》周弘的《赏识你的孩子》、陈克正的《玩学习》、《哈佛女孩刘亦婷》《为女儿擎起一片蓝天》等等国内家教名著，我还收集整理身边的人的典型事例和总结自己的教育实践。十一年过去了，现在成果已经初步显现出来，女儿在小学期间成绩一直比

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较优秀，自理能力比较强，综合素质发展的比较好。在2003年的“非典”停课期间，自学了四年级的全部课程，开学后从三年级直接跳到五年级。今年六月底以优异的成绩考入北京市重点中学——中关村中学的重点班——计算机实验班。经过十几年的培养，我对女儿未来的发展充满信心，我觉得在许多方面我已经不用为她操心了。尤其是自理能力、学习能力和学习习惯等等，这些正是许多初中生或者高中生家长所期望自己的孩子能够做到的。

作为一名老师，从2000年参与幼小衔接实验班的教学研究以来，孩子们的突出变化让我坚定了“将学习的革命进行到底”的信念。虽然每天工作很忙，但是乐在其中。实验班学生经过一年左右的系统培养，所有毕业生包括刚入学时的个别问题儿童，比如说有的有口吃现象、不敢说话、不与人交流等等，他们的语言能力、思维能力、学习能力、自信心和学习习惯明显优于普通儿童。现在有的孩子已经

上到四年级，我们的跟踪调查数据显示：他们的综合素质优秀率明显超过普通儿童群体。例如：江西省新余市2001年毕业的91名实验班学生，在小学二年级第二学期共500人参加的调查问卷结果是：

学习积极性很高的53人中，实验班学生有32人；学习积极性比较高的298人中，实验班学生有57人，积极性一般的143人中，实验班学生有2人，学习积极性较差的6人中没有实验班学生。

学习能力很好的61人中，实验班学生有39人；学习能力较好的327人中，实验班学生有52人，学习能力一般的111人中，没有实验班学生，学习能力差的也没有实验班学生。

课外阅读情况：有兴趣主动进行课外阅读的有48人，实验班学生有39人；有时也能进行一些课外阅读的有417人，实验班学生有52人，偶尔有阅读兴趣的35人中没有

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实验班学生。

2002年实验班毕业的119名学生，在小学一年级第二学期的533人参加的调查问卷结果是：

学习积极性很高的62人中，实验班学生有41人；学习积极性比较高的324人中，实验班学生有74人，积极性一般的168人中，实验班学生有4人，学习积极性较差的没有实验班学生。

学习能力很好的74人中，实验班学生有50人；学习能力较好的361人中，实验班学生有66人，学习能力一般的98人中，实验班学生有3人，学习能力差的也没有实验班学生。

课外阅读情况：有兴趣主动进行课外阅读的有63人，实验班学生有51人；有时也能进行一些课外阅读的有431人，实验班学生有70人，偶尔有阅读兴趣的39人中没有实验班学生。

综合数据显示：实验班学生在进入小学一年或两年后，学习积极性高、学习能力强、在主动进行课外阅读方面特别突出。绝大部分学生比较适应小学生活，为终生学习之路打下了坚实的基础。

我们每一个人在成长过程中都有许多次机会，有的人每一次都抓住了，而有的人却失去了。不知哪位哲人说过：机会总是垂青那些有准备的人。我非常赞成这句话。在政府从事人力资源培训的时候，我曾经认真研究了人才的成功策略。从身边的同学、朋友和自身成长经历以及大量的成功学案例当中，我总结出了一个人成功的六要素：积极的心态、创新的思维、坚强的意志、超常的学习能力、良好的生活习惯和善于把握机会。我还发现更重要的是所有这些优良的品质都发源于早期教育。曾经有记者采访一位诺贝尔奖获得者时问：你受到的最好教育是在哪一所大

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学？结果却让所有人都感到吃惊，它的回答是在幼儿园。他说在幼儿园里老师教给他们怎么样分水果，怎么样有秩序地排队上厕所，怎么样和小朋友相处，怎么样遵守时间等等，这一切良好习惯的获得都是从小开始的。所以早期教育非常重要。

第一个话题 为什么要搞好早期教育？

幼小衔接教育是早期教育的重要组成部分。有人一提到早期教育马上就会说，孩子从小最重要的是让他开心，让他多玩，让他多动手，少动脑，到大了，上学才学知识。这是一种普遍的想法。我们不评论这种想法的正确与否，我想从脑科学、心理学和幼小衔接教育的社会现状三个方面和大家作以交流。一个是0-13岁过程中，大脑是怎么发育的；其次就是人类心理发展的关键期。再者就是幼小衔接教育的现状。

1、从脑科学角度看待早期教育

一个胎儿三个月～五个月就有听觉，这个时候他的听觉神经已经在成长。人从胎儿初期大脑开始最初发育，到13岁，大脑发育基本就已经完成。０～３岁人类的听觉神经发展60%～80%，不是只有听觉，而且带动其他神经的共同成长。人类一生的头脑，大概在０岁～３岁就已经几乎定型了。生理学家告诉我们，成人的大脑约1500克，婴儿出生时大约350克，两岁左右就发育到1000克。所以现代科学证明，如果人的智力为100%，那么0-3岁人的智力成长到50％，3-6岁成长到80％，6-13岁剩下最后的20％。一个人处理事物的方法，基本是6岁以前就定下了，定下来的是那种思考模式。我国古代就有“三岁看老”的说法。

0-6岁，是人生发展的最为关键的时期，大约有80％的大脑神经是在这个阶段构建成的，神经发达与否与接受外界刺激有很大的关系。所以在孩子脑发育的过程中，如

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果我们给予他极好的营养，包括物质的和精神的，那么她的大脑就会发育的很好！我们日常生活有一个误区，就是，孩子只要吃得好，睡得好，大脑就会长好，但这只是其中一个方面，如果只有这一个方面，大脑发育不会好，因为缺少环境的刺激。不单单是人，就是一般的生物，如果给他极好的刺激，它的潜能也会开发出来。

日本索尼公司的创始人，早期教育专家井深大来中国时讲过一个事例：在日本筑波发明博览会上，他们展出了特殊培养的西红柿，引起了轰动。普通的西红柿，占地是1/3平米，结果10-20个柿子就不错了，但是这颗西经柿，被称为西红柿树，占地12平方米，结出多少个西红柿呢？可能大家都猜不出来，12000个！就是一粒普通的种子，但是给它极好的物质营养与环境刺激，得到的结果令人震惊！生理学家研究，一般人的大脑被开发3-10％，经过早期培养的普通植物都会得到如此的效应。那么作为我们万

物之灵的人类呢？

科学家在这方面作了大量试验。刚才讲的是植物。那么动物呢，科学家把一窝生的小白鼠，分成两组，第一组放养在一个阳光充足的大房间里，有白天有黑夜，有各种各样的玩具和丰富的颜色，并且还有音乐，而且给它们很好的营养。第二组呢，每一只小老鼠，都关在一个小笼子里，没有白天黑夜，没有玩具，没有音乐、没有颜色，但是吃的与第一组一样都是营养丰富的食物，就这样过了19天。结果让科学家大吃一惊，第一组小老鼠，非常聪明活泼，而且你抓不住它，让它走迷宫，非常容易地就走出去了。第二组呢？你抓它的时候，他都不会跑，只会吱吱叫，而且走不出迷宫。事后，科学家把老鼠解剖，发现第一组老鼠的大脑比较大，神经纤维丰富，第二组呢？大脑小，而且只有很少的神经纤维，这样的事例很多。

一般家庭中有个误区，就是孩子到大了好教，小时不

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