《不平常的信》教学设计1

《不平常的信》教学设计教学内容：

第一课时

1、初读课文，整体感知，学习并掌握本课的生字和新词。理解“殊死”等词语。 2、再读课文，理清事情的发展顺序，概括课文的主要内容。 3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。 预习学案：

1、预习本课生字新词。

（结合课后第二题进行，方法：可联系上下文，或借助工具书完成任务。） 2、有感情地朗读课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？ 教学过程： 一、创设氛围： 1、辩词导入，引生入文

上课之前，老师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。 师板书课题（“不平常”用红色粉笔写）学生读课题。 2、引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。 （信为什么不平常呢？） 二、预习交流：

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。 2、拿出预习笔记，交流字词的预习情况。

3、师出示生字卡片，检查生字词语的预习情况，并强调学生应该注意的地方。 （“寡”字在书写时，注意下面是“刀”，不要写成“力”了。）

联系课文内容，理解词语如：“敌众我寡”、“殊死”、“惨烈”等词，师引导学生一起品味体会词语的意思。

4、再读课文，想想课文讲了一个什么故事，小组内交流预习笔记。

（“我”的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了；为了不让英雄的妈妈伤心，战友们代赵蒙生给母亲写信。而这位英雄妈妈在接到第一封信时，就知道自己的孩子不在了，为了让战士们安心打仗，她强忍失子这痛，坚持托人代笔回信的感人故事。） 5、全班汇报总结，初步明白课文内容：他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。 三、质疑探究：

师：初读课文，我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因，故事了解到这里，孩子们，你有什么疑问吗？ 师生共同质疑：

1、文中写了几封这样的信？这些信是是谁写给谁的？ 2、“不平常的信”到底指的是哪封信？

过渡：同学们提问题的能力大大提高了，那么解决问题的能力也一定不逊色，下面请孩子们发挥小组团结合作的精神，在小组内合作学习以上问题。看看谁是最棒的！

3、小组合作学习。

学生浏览课文，画出相关句子在小组内与合作伙伴交流。 4、班内展示：

（1）生汇报：课文中一共出现了三封这样的信。 A、分别指名读一读这三封信。

B、这三封信分别是谁写给谁的？（第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的；第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的；第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写给战士们的。）

（2）生汇报：“不平常的信”具体指的是第三封信。

（3）有感情地朗读文中的第三封信，谈谈你从中明白了什么，有什么感受。 （从中感受到英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。） （4）师引导学生理清文章条理。

引导学生沿着“起因（赵蒙生牺牲）――发生（排长写信）――发展（英雄母亲托人代笔回信）――结果（最后一封信）”这一线索，理清文章的条理。 5、了解故事的起因。

师导读：同学们，现在我们跟随作者一起回到战友赵蒙生牺牲的那次战役中去。 （1）指名有感情地朗读课文第一、二自然段，其他同学想象画面。 （2）同桌交流：听同学读了这两段话，你们脑海里呈现出什么样的画面？ （一个是战火纷飞的画面，一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了的悲痛场面。） （3）指导学生抓住关键的词语，有感情地朗读课文第一、二自然段。

（“殊死”、“至关重要”、“尽管、、、、、、但、、、、、、”、“非常”、“落荒而逃”、“光荣牺牲”） 四、达标检测：

1、用自己的话说说这三封信为我们阐述了一个怎样的故事呢？ 2、出示词语，检查学生对词语的掌握情况。 五、总结拓展：

总结：同学们，赵蒙生牺牲了，他死得悲壮、死得光荣。但对于失去战友的战士们来说这是一件悲痛的事情。这要是让赵蒙生的母亲知道了，她该有多伤心啊！所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的“欺骗”行为。从这些欺骗行为中，我们也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。

拓展：生活中你们有过这样类似的“欺骗”行为吗？ 六、布置作业：

1、抄写本课的生字新词以及课后练习2的词语。 2、有感情地读课文。 七、板书设计 不平常的信 赵蒙生牺牲 （起因） 排长写信 （发生） 英雄母亲回信 （发展） 最后一封信 （结果）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/lq1t.html