情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨

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情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨

作者：孔德海 赵翠芬

来源：《神州·下旬刊》2017年第07期

摘要：情境教学法是教师在教育教学中以鲜明的形象、生动的语言并借助一定的艺术来渲染气氛，再现课文中所描绘的场景。让学生在教师所营造的艺术气氛中，如临其境，深刻体会出文章中所要表达的情感，并以此来实现教学活动中的情景交融。除此之外，在初中的道德与法治课堂中运用情境教学法对于学生的想象能力、思维能力的发展以及正确的价值观与世界观的树立有着极大的促进。文章主要对初中道德与法治课中怎样科学地运用情境教学法来进行探讨。

关键词：情境教学法；初中道德与法治；运用探究 一、引言

初中的道德与法治课程对于积极地引导学生树立正确的道德价值观具有十分重要的作用。初中生正处于身心发展的关键时期，良好的思想引导不仅满足社会对优质人才的需要，而且对学生未来踏入社会的正确社会道德观念也有极大的影响。初中道德与法治的教学课堂中运用情境教学法是适应初中知识内容和学生发展特点的重要教学方式，既满足了新课改的要求，又真正地为学生的发展着想。情境教学法作为一项科学的、新型的教学方式，要注意有针对性地进行实践，达到提高应用的高效率效果，提高学生的学习积极性和教师的教学质量。 二、初中道德与法治课中创设情境教学法的基本要求 1.具备高素质的教学人员

要想达到最好的教学效果，最关键就是需要教师具备较高的素质。具备较高的素质才能保证教师在教育教学中随机应变、灵活运用知识。首先，教师本身要有丰富的专业知识，及时地发现社会热点，为课堂教学提供丰富的情境素材；其次，教师要有较强的语言表达和课堂组织能力，对于创设的情境要科学把握，及时地控制课堂的节奏，避免偏离主题；然后，要根据学生的心理特点来创设情境，调动学生学习道德与法治的热情，迎合学生的喜好；最后，教师在教学中要让学生敢于发表自己不同的观点，顺应学生的认知发展过程，加强师生之间的沟通。 2.重视学生的思维能力发展

教师在创设的情境中进行教学时，要重视学生在思维能力方面的发展。初中知识覆盖面广、素材灵活、内容跨度大，想要保证学生的学习成绩就需要注重对学生的思维能力的培养。

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