电大教育学（柳海民版）考试题库及答案（高含金）

此文档为浙江电大专、本科《教育学》（柳海民版）基于网络考试题库，含金量很高。是本人一条一条复制下来的，希望大家认真备考，顺利通过。

教育学

第一章

一、判断题

1.20世纪在科学主义的推动下，教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向。√

2.工业社会教育模式的最大优点是高效率。√

3.专门的教育机构──学校产生的条件是印刷术。X

4. 在现代教育体系中，学校教育形态是教育的主体形态。√

5. 教育以影响人的身心发展为直接目标。√

6. 正规教育相当于当今学校教育中的学历教育。√

7. 教育的心理起源论的错误在于抹杀了教育的有意识性。√

8. 教育要适应并促进人的身心的发展和适应并促进社会发展是教育学的基本规律。√

9. 学校产生以前的教育是非正规教育。√

10. 教育的质的规定性在于它是培养人的活动。√

11. 教育手段是学校基于一定社会生产力和科学技术发展水平，向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和。X

12. 教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。√

13当今社会已经不存在非正规教育。x

14. 工业社会教育模式的弊端是“书本中心、课堂中心、教师中心”。 √

15. 教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。X

二、选择题

1. 确立了教育学独立的学科地位的是（ 培根）。

2. 有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室环境中进行，使用规定的教学大纲、教材。这是（ 正规教育）。

3. 世界上最早的教育专著是（《学记》 ）。

4. （ 心理起源论）认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

5. “不愤不启，不悱不发”的启发教学出自（《论语》）。

6. 教育的主体活动是（培养人 ）。

7. 学校最早产生于（ 东方）

8. 在教育起源问题上，（ 生物起源论）否认了教育的社会性。

9. 生物起源论的代表著作是（《动物界的教育》 ）。

10. 根据教育活动的存在形式，教育分为（实体教育和虚拟教育 ）。

11. 教育的心理起源论的代表人物是（ 孟禄）。

12. 马克思主义教育学认为，教育起源于（劳动 ）。

13. 学校创立于（奴隶社会）。

14. 有固定的校舍，有稳定的教育周期，有统一的学制和人才培养目标，有固定的教师和学生。这是（正规教育 ）。

三．多选

1. 原始社会的教育的特点是（平等性,服务于生产和生活,在整个社会生产和生活中进行,教育手段原始

）。

2. 近现代社会的教育的特点是（ 培养全面发展的人由理想走向实践,教育与生产劳动相结合,普及教育和公共义务教育制度的建立,教育的法制化与民主化）。

3. 教育内容在学校教育中的具体表现形式是（ 课程标准,教科书）。

4. 古代社会的教育的特点是（有专门的教育机构,阶级性,学校教育与生产劳动分离,官学和私学并行 ）。

5. 下列哪些可以体现教育学的价值？（为教育改革提供理论支持,为教育决策提供理论支持,指导教师的教育实践,为家长提供教育理论）

6. 正规教育的特点是（统一性,连续性,标准化,制度化 ）。

7. 教育学的基本问题是（ 教育与人的发展问题,教育与社会的发展问题）。

8. 生物起源论的代表人物是（勒图尔诺,桑代克 ）。

9. 下列属于教育现象的是（教育事实,教育活动,教育问题,教育理论研究 ）。

10. 下面哪些是人们教育机会均等的涵义的理解？（ 人人有入学的机会,过程自由,结果的高质量,个性的充分发展）

11. 出现于世界性科学化教育学研究运动中的是（马克思主义教育学,拉伊的《实验教育学》,桑代克的《教育心理学》 ）。

12. 教育的构成要素是（教育者,受教育者,教育内容,教育手段）。

第二章

一、判断题

1. 教学内容就是指学校课程、教材和教学辅助资料。X

2. 教育功能受制于社会结构和教育自身的结构。√

3. 教育功能是指教育的客观结果，即“实然”的教育。√

4. 教育设备的现代化就是在学校装备了现代化教学仪器。×

5. 宏观层面的教育功能是指教育对社会结构各组成部分的影响。√

6. 教育现代化的核心是教师素质现代化。√

7. 教育的过程是使受教育者逐步适应社会要求的过程，因此，社会的要求必然制约着教育的全过程。√

8. 教育功能揭示的是教育所能满足主体一定需要的属性。×

9. 微观层面的教育功能是指教育者对受教育者发展所起的作用。√

10. 教育价值表达的是人们对教育“应该是什么”或“好”的教育期待。×

11. 教育的发生、发展，教育的性质、宗旨和目的，教育的内容、方法、手段都是由社会决定的，这种决定是自人类社会产生起就存在的。√

12. 教育个性化就是根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种需求，在保证教育质量和水平的基础上，尽可能为求学者提供多种多样的教育形式，使他们能够在多种选择中选择一种适合自己的学习形式，从而为提高国民素质提供条件。×

二、单项选择题

1. 近代以后，班级授课制成为基本的教学组织形式。其中最主要的因素是（生产力）。

2. 据统计，学习培训和录用分配与省际迁移量的比重分别为7.8%和47%。这说明（教育具有人口迁移功能）。

3. 不是教育的衍生功能的是（促进人的发展的功能）。

4. 历史上教育功能的个体功能论者的代表是（ 卢梭）。

5. 教学方法主要受（生产力 ）的制约。

6. 我国第一次明确提出把教育作为经济发展的战略重点是在（党的十二大）。

7. 舒尔茨根据人力资本收益测算法推算出美国从1929年到1957年的国民经济增长额中，约有33%是教育投资贡献的。这表明（教育具有促进经济增长的功能）。

8. 最早提出教育正负功能概念和思想的是（默顿 ）。

9. 历史上教育功能的社会功能论者的代表是（赫尔巴特）。

10. 《学记》中“建国君民，教学为先”表明了（教育具有维护政治稳定的功能 ）。

11. 从作用对象上，教育功能可分为（ 个体功能和社会功能）。

三、多项选择

1. 教育在文化发展中的作用主要包括（文化传承功能,文化选择功能,文化交流功能,文化创新功能）。

2. 不属于现代化的教育观念的是（应试教育#@发展重点学校,教育民主观）。

3. 教育目的主要受（政治制度,生产力）的制约。

4. 关于政治对教育的制约，下列说法中正确的是（政治制度制约教育的社会性质,政治制度制约教育的目的,政治制度制约教育的领导权,政治制度制约受教育权）。

5. 实现教育内容现代化，应做到（注重课程时代性与稳定性的统一,注重课程结构性与系统性的统一,注重各门学科之间的相互渗透,注重必修课与选修课的结合）。

6. 教育对政治的作用体现在（维系社会政治稳定,促进社会政治变革,培养社会政治人才,推进社会政治民主）。

7. 关于人口对教育的制约，下列说法中正确的是（人口数量及增长率制约着教育事业发展的规模和速度,人口质量影响教育质量,人口年龄结构影响教育结构,人口的就业结构影响教育发展水平）。

第三章

一、判断题

1. 素质是以内隐的方式存在的，与个体的活动密切联系在一起，只有在人的活动中才能体现、展示出来，无法外在于个体而单独存在。√

2. 我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不平衡性×

3. 关键期是指身心某一方面的发展最适宜形成的时期，过了这个时期，同样的刺激便不会有同样的效果。√

4. 人完全是教育的产物。×

5. 个体身心发展的顺序是不可逆也不可逾越的。√

6. 素质一旦形成就不会随意改变和消失。√

7. 素质不是每个人都具有的。×

8. 柯尔伯格研究个体道德发展的方法是道德两难故事法。√

9. 人与人之间的素质差异不是“有”和“无”的区别，而是体现在水平的高低、结构的完整与否以及功能的发挥程度等方面。√

10. 人类教育中无论是生产经验的传授，还是社会行为规范的教导，都不是产生于人的本能需要，而是意识到的社会需要在明确意识的驱动下产生的有目的的行为。√

11. 教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。√

12. 教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。√

13. 教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。×

二、单选题

1. 卡特尔认为智力由两种因素构成：（流体智力和晶体智力）。

2. 人在先天生理基础上，受后天环境、教育等的影响，通过自身的认识与社会实践形成的比较稳定的身心发展的基本品质，称为（素质）。

3. 在加德纳的智力理论中，对生物的分辨观察力及对自然景物敏锐的注意力是（自然观察智能）。

4. （心理素质）是个体在先天遗传与后天环境共同作用下形成的稳定的认识能力、需要、兴趣、动机、情绪情感、意志、人格等复杂整体。

5. 遗传决定论的代表人物是（高尔顿）。

6. 皮亚杰认为，个体对世界的知觉、理解和思考的方式以及个体的心理结构的框架或组织结构是（图式）。

7. 儿童能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理的认知发展阶段是（形式运算阶段）。

8. （伍德沃斯）提出人的身心发展等于遗传和环境的乘积。

9. 儿童主要靠感觉和动作认知周围世界的认知发展阶段是（感知运动阶段）。

10. 智力的三维结构说的提出者是（吉尔福特）。

11. 根据柯尔伯格的理论，对是非的判断取决于行为的后果，此时的儿童处于（前习俗水平）。

12. 儿童心理机能的发展顺序是（感知─运动─情绪─动机─社会能力─抽象思维）。

13. 柯尔伯格的道德发展理论是关于（道德认知）发展的理论。

14. 多维取向的智力理论的代表人物是（加德纳）。

15. 面对多种不同颜色的花朵，皮亚杰先问儿童“你说红花多还是白花多？”，儿童回答后，再问“你说红花多还是花多？”。结果，儿童一般都能正确回答第一个问题，但不能回答第二个问题。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（具体运算阶段）。

16. 在加德纳的智力理论中，能觉察、辨别、改变、欣赏、表达或创作音乐的能力是（音乐智能）。

17. 根据柯尔伯格的理论，个体着眼于家庭、社会对其的期望考虑问题，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以遵循规则的秩序为依据为维护现行的社会秩序，此时的儿童处于（习俗水平）。

18. 在加德纳的智力理论中，能巧妙地运用身体来表达想法和感觉，能灵活地运用双手生产或改造事物的能力是（肢体─动觉智能）。

19. 个体受遗传素质影响的生理机能和构造在一般的年龄阶段所达到的一般程度，即（生理成熟）。

20. 关于人的身体发展，我国有一句俗语，即“三翻六坐八爬”，这句俗语体现了人的身心发展的（阶段性）规律。

21. 在加德纳的智力理论中，能正确建构自我的能力是（内省智能）。

22. 儿童思维具有“守恒性”和“可逆性”的认知发展阶段是（具体运算阶段）。

23. （遗传素质）是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。

24. 将一大桶水倒入几个小桶，水的重量和体积不变，但儿童往往不能正确判断；将十块积木紧挨着排为一行，儿童却认为比同样数量的积木分散着排成一长行时的数量少。此时的儿童可能处于皮亚杰所谓认知发展的（前运算阶段）。

25. 在加德纳的智力理论中，能有效地运用数字、推理和假设的能力是（逻辑─数学智能）。

26. 在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情景，自主建构教学活动。这是哪一种教学？（生成性教学）

27. 在自然和社会现实活动中进行的教学组织形式是（现场教学）。

28. 下列哪一种学习方式中的学生具有客体性、受动性和依赖性的特征？（接受式学习）

29. 把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采用直接教学和自动作业交替的办法进行教学。这是哪一种教学组织形式？（复式教学）

30. 我国学校教学的基本组织形式是（班级授课制）。

31. 下列哪一种学习是元认知监控下的学习？（自主学习）

32. 魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（自学─指导教学模式）。

33. 意义学习和机械学习的划分标准是（新旧知识的关系）。

34. “在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式”是指（教学模式）。

35. 美国心理学家和教育家布鲁姆创立的教学模式是（掌握学习教学模式）。

36. 最早倡导发现式学习的是（布鲁纳）。

37. 教学是实践性的活动，是动态发展的，在具体情境中必定会产生预设之外的事情。这是教学的（生成性）特征

38. 不是以实际训练为主的教学方法是（读书指导法）。

三、多选题

1. 教学模式的结构包括哪些要素？（理论基础,目标,实现条件,活动程序）

2. 制约教学内容选择的因素有（社会,受教育者,知识）。

3. 下列哪些观点或做法符合有效教学的理念？（关注学生的进步和发展,关注教学效益,以学生为主体,以学生的全面发展为根本任务）

4. 如何理解教学内容的基础性？（教学内容由基础知识、基本技能构成,使学生成为合格公民的必需的知识、技能和价值观,教学中为学生后续学习打基础和影响学生后续学习的知识、技能等）

第八章

一、判断题

1. 德育过程就是品德形成发展的过程。×

2. “从我做起”属于德育的实践性内容。√

3. 德育的意义性内容体现为人的言行“应该怎样”或“不应该怎样”的具体要求。×

二、单选题

1. 在教育过程中要不断发现并利用各种形式强化和发扬学生自身积极向上的一

面，抑制或消除其消极落后的一面，这是德育的（长善救失）原则。

2. “宁给好心不给好脸”的教育行为违背了德育的（严格要求与尊重信任相结合）原则。

3. 以提升学生的道德认知为主要目的的德育方法是（认知明理法）。

4. 集体既是活动的主体，也是教育的对象。这是哪种类型的德育过程？（集体的）

5. 在德育中，强制、压服的方法往往是压而不服，这说明德育应坚持（疏通引导）原则。

6. 古人所讲的“积善成德”说明了德育过程的（渐进性）。

三、多选题

1. 属于德育目标的价值内容的是（人生观,爱护公物,遵守法律）。

2. 从德育内容的存在特点看，德育内容包括（显性的,隐性的）。

3. 属于隐性的德育内容的是（校风,教风,学风,舆论）。

4. 从内容的性质来看，德育内容包括（规范性的,意义性的）。

5. 广义上的德育包括（道德教育,思想教育,政治教育,生命教育）。

6. 坚持德育的严格要求与尊重信任相结合的原则应做到（在尊重和信任的基础上提出严格要求,在严格要求中体现对学生的信任,严而有格严而有方）。

7. 德育工作如何贯彻知行统一的原则？（知、情、意、行全面协调发展,晓之以理，动之以情,引导学生在日常生活、学习和交往中自觉锻炼和培养知行一致的品格,教育者以身作则）

8. 坚持德育的疏通引导原则应做到（循循善诱,走进学生内心世界,注重正面事实或道理,利用负面事实或教训来警醒内心）。

9. 下列哪些属于促进道德内化的原则？（知行统一,教育和自我教育）

10. 学校德育的社会意义在于（培养文明的社会公民,为国家建设和社会发展提供精神动力）。

11. 德育工作如何做到教育影响的一致性和连续性？（处理好各阶段教育影响间的衔接,学校内部各方面对学生的影响要保持一致和连贯,学校、家庭、社会等各方面保持一致）

12. 从学校的计划来看，德育内容包括（计划性的,非计划性的）。

13. 从学习的特点来看，德育内容包括（认知性的,实践性的）。

14. 从表现形式看，德育内容包括（文本性的,非文本性的）。

第九章

一、判断题

1. 好教师就是能把课上好的教师。×

2. “促进者”表明教育的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。√

3. “教书匠”揭示的是教师作为知识的传授者的形象。√

4. 1966年，联合国教科文组织通过《关于教师地位的建议》，首次提出教育工作应被视为专业。√

5. 教育理念是经验层次的教育信念。×

6. 师范教育阶段的教育对象是准教师，而不是现实的教师。√

7. 教师的专业知识是指教师所教学科的专业知识。×

8. “教师是人类灵魂的工程师”暗含了教育者与被教育者之间的改造与被改造的关系。√

9. “师范教育”是一次性、终结性的教育，“教师教育”是教师的终身教育。√

10. 对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。×

11. 班主任的工作任务是由个人随心所欲地理解和解释的。×

12. 教师的专业发展包括两个含义：专业性职业和教师的专业成长。√

13. 教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。√

14. “师范教育”仅限于职前教育，“教师教育”则是职前、入职、职后三阶段连续性的教育。√

15. 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。√

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