苏教版六语上《13牛郎织女》第一二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇

13牛郎织女

本文是一篇民间传说故事。故事雏形初见于《古诗十九首》，课文径直以“牛郎织女”为题，就明白地揭示了故事的主人公是“牛郎”和“织女”，一与“牛”有关，一与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴，增强了感染力。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.会用“原来”造句。

3.观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。

教学重点：体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

教学难点：复述课文。

教案一

第一课时

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.会用“原来”造句。

3.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。 教学重点：

独立阅读课文，能复述这个故事。 教学难点：

理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。 一、谈话导入。

1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 2、板书课题。 二、了解作者资料。 1．这个故事的作者是谁呢？

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2．咱们学过他的作品吗？ 三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2．学生汇报。

3．再读课文，提出想想解决的问题 牛郎是怎样的孩子？ 牛郎的童年是怎样度过的？ 长大后他又是怎样生活的？ 他是怎样和织女走到一起生活的？

四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。 （一）小组内交流。 （二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 2、长大后，他又是怎样生活的呢？

老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） 老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一起的？

五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。 六、谈谈学文后的感受。

（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。） 七、作业：用“原来”造句。

第二课时

教学目的：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

3．观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。 教学重点：

独立阅读课文，能讲这个故事。 教学难点：

理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点。

一、导入激趣。

1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。 2．学文之前，你想知道什么呢？ 3.学生质疑。

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？ （1）学生有感情地朗读第六自然段。 （2）学生汇报。

2、王母娘娘知道后会怎样？ （1）读课文第八节至第十节。 （2）学生汇报：

（3）探讨一下王母娘娘的形象。

3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？

（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？ （因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。） 三、作业： （一）造句。 1.心急如焚—— 2.霎时间—— （二）、召开故事会。

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。 2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

美满生活 老牛诀别 21、牛郎织女 织女被抓 携子追赶 鹊桥相见

《牛郎织女》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了

劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于六年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

在了解课文脉络后，我想让学生自己质疑，进行自主学习。在品读相关语句的过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节，了解了人物关系后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为牛郎是个勤劳善良的人；老牛是个位善解人的人 ；织女是个心地善良的人。学生在评论王母娘娘这个人物角色时，有的学生认为王母娘娘心狠手辣，破坏了牛郎织女的美好生活，可恨；有的认为王母娘娘残暴，不顾织女两个年幼的小孩，狠狠地推倒他们，可恶；也有的认为王母娘娘法力无边，划出天河把牛郎织女活生生的隔开。从他们身上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。

教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。每一次当学生发言之后，引导学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥

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