民风民俗单元说课稿

更新时间：2023-11-14 13:05:01 阅读量：教育文库文档下载

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民风民俗作文推荐度：
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尊敬的各位领导，老师们，大家好！

今天，我研说教材的内容是人教版小学语文六年级下册第二单元《民风民俗》，题目是《读课标，研教材，感受民俗风情的魅力》。

我的研说流程是先说课标，再说教材，最后说建议。从专题目标和内容标准两方面来说课标，从编写特点、编写体例、知识和技能的立体式整合来说教材，从教学建议、评价建议和课程资源的开发和利用来说建议。

说课标专题目标：

语文课程标准在总目标之下，按1-2年级，3-4年级，5-6年级，7-9年级四个学段分别提出了阶段目标。其中第三学段有一下三个维度目标。知识与技能

1、学习本单元生字新词。

2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 3、体会文章的写作方法。 4、有感情的朗读课文。过程与方法

1、教学中积极拓展课程资源，加强学科整合，加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程，避免把语

文课上成品德与社会课或艺术课。

2、对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法情感态度与价值观

了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。三个维度在纵向上是整体划一，在横向上却是螺旋上升的。

内容目标：

6.北京的春节重点指导学生整体把握内容，理清写作思路，体会详略得当的表达效果。引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。※7.藏戏重点指导学生通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。8.各具特色的民居重点指导学生了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法9.和田的维吾尔重点指导学生通过独立阅读、交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。口语交际与习作收集整理自己的亲身经历及自己通过一定的方式了解到的风俗风情并形成的作文回顾拓展引导学生交流搜集民俗资料的方法，交流课文的写作特点，积累反映传统节日习俗的古诗名篇

说教材

本单元教材的编写体例：

本单元由单元导语，精读课文，略读课文，口语交际习作，回顾拓展组成。单元导语点明专题，明确读写训练点。精读课文后有思考题。略读课文前有连接语。口语交际习作由口语交际和习作两部分组成。回顾拓展由交流平台、日积月累、两个固定栏目和机动栏目趣味语文组成。口语交际多角度选材，拓宽了学生的写作思路。这样的编排体例，使教材的内容和结构得到优化，使知识的学习和能力的训练融为一体。本单元教材的编写特点：

本单元选编的四篇课文，文质兼美，富有文化内涵，学生既能从中学习语言，又能受到民族团结的教育。

单元导语提示本单元的学习内容是了解民风民俗，课文从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，北京的春节节日习俗藏戏艺术形式各具特色的民居建筑特点和田的维吾尔生活习惯。并且口语交际习作的话题和内容与民风民俗有关，回顾拓展中的交流平台让学生交流了解到的民风民俗，及从课文中学到的读写方法。各部分内容加强整合，整组教材成为一个互相联系的整体。

精读课文后的思考题，略读课文前的连接语，回顾拓展中的交流平台给学生提供了讨论交流的机会，培养了学生自主合作探究的意识。让其在合作探究中总结归纳，读写方法。课本中有插图图文并茂，形象直观，阅读链接，日积月累，

趣味语文都是学生学习的资源，内容丰富，形式活泼。

本单元知识与技能的整合：

从导语，课例，口语交际习作，回顾拓展四方面来说：单元导语提示本单元的学习内容是了解民风民俗，感受民俗风情的魅力，还要明确本单元的读写方法。

《北京的春节》是一篇精读课文，写的是节日习俗，指导学生有感情的朗读课文，抓重点词句理解课文：出示描写除夕节日习俗的片段，在指导学生有滋有味的朗读这个片段的同时，让学生抓住句子“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”体会除夕的热闹，抓词语“吃团圆饭”“守岁”领悟传统民俗文化的丰富内涵。让学生感受北京春节的热闹隆重，温馨和美好。《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》是三篇略读课文，分别从戏曲、建筑、生活习俗等方面写了不同民族的特点。让其在把握文章内容的基础上，再去领悟文章的表达方法：《北京的春节》用列数字、作比较、举例等方法，写北京春节的热闹隆重。其他三篇用比喻、拟人、反问、象征手法介绍不同民族的特点。口语交际习作让学生整理搜集到的民风民俗的资料，利用从课文中学到的读写方法进行写作。让其多种渠道搜集资料，可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。

回顾拓展让学生畅谈学习收获，积累与节日习俗相关的古诗

名篇。

这样，学生先在导语中明确了目标。然后再到具体的课例中去了解感受。最后再到口语交际习作，回顾拓展中去搜集积累。

学习本单元之前，学生在五年级上册学习了第一组的课文走进西部，了解了西部的风土人情；在五年级下册学习了第八组的课文异域风情，学习了怎样写出景物、风情特点的读写方法；在六年级上册第二组学习了诗歌《中华少年》，学生有感情的朗读课文后，知道了是祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年，从而激发学生更加热爱自己的祖国。本单元的主题与它们的主题相近，但难易不同，为学生进入初中学习七年级下册第四单元的课文做了铺垫。

说建议

教学建议：

为更好的落实“高效课堂”的教学要求，切实做好语文主题学习实验，教学本单元时，我以教材为例子，进行单元主题模块式教学，模块式教学包括四大模块：自主识字；自主阅读；自主背诵；自主写作；自主实践。” 模块一：自主识字

高段的学生已有一定的自学能力，放手教学，培养独立识字的能力。

模块一：自主阅读

新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂上，我不再泛泛地讲解课文，而是尽量少讲少分析，给学生更多的时间去读书，具体做法是：

1. 例文示范，引导学法。

学习《北京的春节》时，学生从整体感知课文后，让学生抓住课文的主要问题思考：“文中哪些部分写的详细，哪些部分写的简略？你喜欢那个详写片段，深入地读一读，结合自己过年的感受，做一些批注。”学生在小组交流后，我把全班学生分成腊八、除夕、正月初一、正月十五四队，让他们以比赛的形式进行全班汇报交流。在交流时做到读悟结合，让学生在了解北京春节习俗的同时，感受北京春节的热闹，体会老舍先生语言的魅力。 2. 指导阅读，掌握学法:

我按照学习《北京的春节》一课的步骤和方法，设计了《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》三课的学案，让学生按学案要求一步一步读课文，完成学习任务。这一环节以学生自学为主，教师指导为辅。模块二自主背诵。

小学阶段是语言发展的最佳时期，而且也是记忆方面最好的时期，让学生多读多背，能培养和提高学生的语感。我利用早晨学生起床到上操这一段时间和下午放学时

间背诵《北京的春节》和日积月累中的《元日》、《八月十五夜桂子》。自主背诵，帮学生积累了有关节日习俗的古诗名篇，积淀了语言精华。模块三：自主写作：

培养写作习惯、充分用好教材，读写结合、加强习作评价，学会欣赏。

本单元习作内容与“民风民俗有关”，这次习作，我强化作文的交流功能，写作前进行激趣交流，学生交流搜集资料，以及从课文中学到的习作方法，写作后进行赏析交流，学生以小组为单位，赏析小组同学的作文，欣赏精彩片断，好词佳句，也可以是表达方法。学生在交流中学会了鉴别，学会了欣赏。

模块四：自主实践：小组合作，培养团队精神。

学习本单元时，我们以“民风民俗”为主题，设计了各种实践活动，

访一访：通过调查访问去了解民风民俗，学校实习李老师是平凉人，学生可以利用课余时间向她了解更多的民风民俗。演一演：当小导游，介绍自己印象深刻的风俗人情，提高学生口语交际能力

展一展：小组同学办一份“民风民俗”手抄报，培养了学生合作能力。

编一编：整理搜集的民风民俗资料，编写了民风民俗作品集。活动的开展在一定程度上，提升了学生的语文实践能力七评价建议：

《语文课程标准》指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学。”

1 、为此，我在语文教学中，采用激励性评价，激发学生学习兴趣。我与学生约定：作业连结得5个优，上课回答问题有创意的，习作内容有新意的，背诵课文过关的，读好书写出阅读感受的，均可给小组奖励一个红星，学习困难的学生要双倍奖励，学生为得到奖励，学习兴趣大大提高。 2 加强形成性评价，促进学生进一步学习语文

识字、写字：重在考察认读汉语拼音，使用字典、词典，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不用罚抄来纠正错别字。

阅读：加强感情朗读，鼓励在诵读中增加积累、发展语感、加深领悟。提倡多角度、有创意阅读，尊重独特体验。

写作：求真情：鼓励独立有创意的思考和想象;

口语交际：评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语水平。

综合性学习：评价着眼点在于：活动中合作与参与的态度；主动发现与探索的精神；收集、整理信息资料的积极性；

3、加强自我评价和相互评价，培养学生语文学习的动力。在学习过程中，学生希望自己的学习得到老师的认可，也希

望得到学生的认可。我让学生利用悄悄话信箱进行自我评价和互相评价，学生用纸条写下评价自己或他人的话，可以说优点，也可以说缺点。每周一的班会课上，我将大声地说出孩子的优点，小声地讲出某个学生的缺点，帮被评价的学生认识自我，增强学习动力。

总之，语文教学评价要以学生的发展为本，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内部动力，全面提高学生的语文素养。

八课程资源的开发和利用：

课程资源：课标指出，教师要有资源意识，去努力开发，积极利用。用好语文教科书。语文教科书是经过精心选择精心编排的课程资源，教师应充分挖掘教材，切实发挥教材的要范作用。 “多读书，读好书，读整本的书。”我向学生推荐了《格林童话精选》，增加了学生的阅读量。激发了学生读整本的书的兴趣。

课本引领，以一带多，发挥校园文化、阅览室的作用。网络：网络资源能为我们提供丰富、详实的资料，帮助学生准确地理解阅读对象。我们所熟悉的教育网站有人教论坛，中小学资源网。

多媒体资源：多媒体，电子白板。发挥图文、音像资料的作用。调动积极性，活跃课堂。