《风》教学设计终稿

《风》教学设计

一、 导入

同学们，我们来猜个谜语好吗？看不见，抓不到，小草见它弯腰，柳条见它舞蹈，云儿见到它逃跑。

真聪明，它就是风，它虽然看不见，摸不着，但是它却时时刻刻在我们身边。今天我们就来学习一首叶圣陶爷爷写的小诗！它就叫《风》

请小朋友举起右手，和老师一起书空题目。 二、初读课文，学习生字 1、范读课文

叶圣陶爷爷的小诗中，风到底是什么样的，让我们一起来听听吧。 2、集中识字

师：多么有趣的小诗啊！我相信你一定也想来读一读，读之前，我们先来和生字宝宝交朋友：

（1）全班拼读：会拼吗？我们来试试。

（2）指名读：声音真响亮，谁也想来试着拼一拼。颤翘舌音读得准，谁再来试试，不错。

（3）回忆认字方法：会拼生字宝宝了，那你有什么好办法来记住他们吗？我们先来回忆一下认字有哪些方法？（拼拼音、问别人、查字典、联系上下文猜字、看半边、看部首、形声字、编故事）

（4）分析字形：同学们认字的方法可真多呀，那你能选用这些方法来说说：怎么记住这四个生字宝宝吗？

①颤（请学生说）：“颤”字的部首是“页”，你看它的部首就知道它和（提醒：我们学过的“面颊”的“颊”，“头顶”的“顶”，“领子”的“领”的部首都是页字边）——头部，有关，那你猜猜颤是什么意思？（很会观察，他这样记住了“颤”字，我们也来看看，颤的部首是“页字边”，和头部有关，说明颤字的意思和头部有关，那你能猜猜“颤”是什么意思吗？）

——嗯，我们很冷，很害怕的时候，我们的身体、包括头就会这样不停地颤抖，你能做个颤动的动作吗？伸出双手，我们来试试？这样对吗？（对了，“颤动”就是这样轻轻地抖动）

②游（大人带着孩子游泳馆游泳图片）：

A、分析“游”：我们看部首认识、记住了“颤”字，那你打算怎么记住“游”字呢？谁来说说？（他把左中右三部分合起来记住了“游”字，教师边说边书写游字，左边是个三点水，中间是个方字，右边上面是个“人”，下面是个“子”字，有些同学容易把这部分写成“放”字，谁有好办法来帮助大家区分这两个部分？（你能给“游”字编个故事吗？）

B、区分“游”与“放”：真会想象，很会观察，你给“游”字编了个有趣的故事，请看：一个人带着他的孩子在方形的

池子里学游泳，“游”字下面有孩“子”，不是反文旁，反文旁和——手有关，游和手没有关系，右边不能写成反文旁。

C、书写“游”字：那会写“游”吗？请写“游”（教师范写，学生书空）

提醒：大家注意，这个“游”字的“三点水”和“方”在田字格的左半格，“三点水”要写成弧形，左右结构的字要左窄右宽，右边这个“人”和“子”，特别是“子”要写得胖一点，长一点。

③戏：会认会写“游”，“游”字的词语朋友“戏”字，

你能记住它吗？老师这里有几幅图片。

“戏”字，它左边的“又”古时候是手，“戈字边”和武器有关，你们能不能也用编故事的方法帮助大家记住它啊？（一个人手里拿着武器在玩耍。）

这位同学帮助我们记住了“戏”字，真了不起！我们表扬他！ ④什么是“波”，我们到河边去看看，就知道了！河面上水的这层皮肤就是水波，你记住它了吗？

（5）全班齐读：记住了生字宝宝，我们再把它的词语朋友读一读吧！要读准字音，记住字形，一个两遍，预备，起！

三、精读感悟诗歌，指导朗读

1、齐读诗歌，读准字音，读通句子

把这些词语朋友送到诗歌里，相信这次，同学们一定能把诗歌读得更准确，更通顺，“风”，预备，起！

2、理清结构

（1）勾画出_____ 的时候，我们发现了风？

叶圣陶爷爷告诉我们谁也没有看见过风，但是什么的时候我们能发现风呢？请你拿出你的尺子和笔用“——”画出来。（都画对了吗？） 谁来说说叶圣陶爷爷在什么时候发现了风？

树叶颤动 风在那儿 林木点头 风正走过 河水起波 风来游戏

对一对，你画对了吗？

（2）找出相同的诗句

同学们，我们把这些语句去掉，你发现诗歌每一小节里剩下的语句有什么特点吗？

谁也没有看见过风， 不用说我和你了。

但是 的时候

我们知道_____ _。是啊，每一节诗歌

里都有出现。诗歌的这种重复出现，能增加诗歌的节奏感，和韵律感，让诗歌读起来更好听，更顺口。

我们一起来把这些相同的语句读一读，预备，起！ 3、指导朗读 （1）第一小节

叶圣陶爷爷在树叶颤动的时候，发现了风，你想不想看看让树

叶颤动的风？

金色的阳光下，一阵风吹来，树叶轻轻地颤动，多美呀!谁也没有看见过风，不用说我和你了。——但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了！

想象：风在树叶那儿，好像在和树叶干什么呢？（5） 齐读第一小节：他们多自在，多开心呀，让我们轻轻来读一读，别打扰了他们了。（课件） （2） 第二小节

风娃娃一会儿在这一会儿在那，他又来到了树林里，风娃娃的到来，让林木怎么样啊？——林木点头。（你们会点头吗？做下点头的动作，真可爱）

指名读：好像在和我们打招呼呢！多可爱啊!谁来读一读第二节，读出林木的可爱！

齐读：读得多好，让我们学着某某同学的样子，边读边点头和林木打招呼，一起读。

全班再齐读：“走”过来是什么感觉？——轻轻地。全班孩子让我们带着这种感觉再一起来读一读吧。 （3） 第三小节

指名说：走过的风，又跑到哪去了，谁找到他了，你说。

想象：原来去跟河水做游戏去了，真是一阵调皮、贪玩的风，风在和河水玩什么游戏呢？

指名读：风儿轻轻地吹着，河面上波光粼粼，风在和河水游戏，

一定玩得很开心，谁来读一读它。

全班读：你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的时候你开心吗？让我们一起开心地加入到河水和风的游戏中去吧，全班起。

（1）小组赛读：叶圣陶爷爷找到的风像一个娃娃一样，一会在树叶那儿，一会儿从树林走过，还会来和河水玩游戏，你觉得这个风娃娃，怎么样啊？——调皮、贪玩、可爱。

你喜欢它吗？那你能把它的可爱，调皮，贪玩，读出来吗？读出你对它的喜欢。那我们分小组读，来比一比，哪一组小朋友，最能让我们感受到风娃娃的可爱、调皮，让我们感受到你对它的喜欢！第一小组读第一节，第二小组读第二节，第三小组读第三节，题目一起读。准备好了吗？风，预备，起。

（2）男女生赛读

叶圣陶爷爷找到了让树叶轻轻颤动的风，让林木微微点头的风，让河水泛起波纹的风，你觉得这个风大不大？

不大，是比较轻柔的风，还带有些调皮，你们能不能把它的特点，通过你的朗读体现出来，让我们感受这微风吹拂脸庞的舒服感。这次，我们要男生女生来比一比，女生读第一节，男生读第二节，最后一节全班一起读！风，预备起。

（3）师生接读，学生表演读 让人多么舒服的风啊！

老师也忍不住也想来读一读这首小诗，我们一起来合作，好不好？老师读每节小诗的第一、二行，你们读三、四行，读的时候小朋

友们可以加上动作，来演一演这多么可爱的风。

四、仿写诗

多么有意思的风啊，生活中，只要你细心观察，善于发现，也能像叶圣陶爷爷那样发现风，现在就让我们一起到公园里，到大海边，到大街上，操场上，到我们身边的每个角落??去看一看，感受感受。

（1）创设情境，指名说：你看到什么，你觉得风来做什么了？ （2）仿写诗：

同学们很会观察，都找到了风，那你能按照，这样的格式把你们找到的风写下来吗？（出示句式）

今天你们也来当当小诗人，请小朋友们拿出老师发给你的那张材料，请把你找到的风写下来，不会写的字，用拼音代替，开始。（配乐，学生写）

（3）汇报交流：哪位小诗人愿意来展示你写的小诗（三位），我们把它放在投影仪上面，我们一起来看看！(哪个词用得好，乐于助人的风，爱美的风，懂得爱护环境的风，调皮的风，发脾气了让人害怕的风)，他们三节小诗连在一起，就成了一首完整的诗歌，我们一起来读一读。他们的小诗写得怎么样! 掌声送给他们，

七、教师总结

孩子们，只要我们用眼认真观察，用耳仔细去聆听，用心去感受身边的事物，我们也可以——写诗，今天老师要祝贺我们每个孩子都写出了小诗，真棒！掌声送给你们自己！

八、作业布置

学习辛苦了，老师想带同学们去超市逛逛，轻松轻松。你可以选购你喜欢的作业。 板书设计：

风 游 树叶颤动 风在那儿 放 林木点头 河水起波 ?? 风正走过 风来游戏

??

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