对大学英语教学改革走向的思考

大学英语教学改革,作为教育部从2003年启动的“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分,一直受到教育界和社会的广泛关注,引发诸多争议和讨论。如何顺应新时代的要求,使这门课程能够切实提高大学生的英语水平,并且满足国家和社会对人才培养的要求？作为从事多年大学英语教学的教师,笔者谈谈自己对改革走向的思考,期待抛砖引玉。

对大学英语教学改革走向的思考何雪梅，石坚(四川大学外国语学院，川 6 0 6 )四 10 4

大学英语教学改革，为教育部从 2 0年启作 03动的“等学校教学质量和教学改革工程”重高的要组成部分，直受到教育界和社会的广泛关一

教学，且落实到用英语进行有效交际。这一点并笔者在接触大一新生时感觉尤其强烈。他们应付笔试不是什么难事，是大部分人无法进行较但流利的口语表达，其是来自非中心城市的学尤生，他们的语音语调很不规范，于开口。进入羞

注，引发诸多争议和讨论。如何顺应新时代的要求，使这门课程能够切实提高大学生的英语水平，并且满足国家和社会对人才培养的要求？作为从事多年大学英语教学的教师，者谈谈自己笔对改革走向的思考，待抛砖引玉。期一

大学后，他们迫切希望拥有一口地道的英语与他人从容交流，然传统的注重读写的大学英语课显堂已经不能满足他们的要求。另外，生厌倦了学中学那种被动地由老师牵着走的填鸭式的上课

、

大学英语的教学目的是什么

方式。这只能培养应试能手，无法造就灵活运用语言的能力，以《程要求》所课里提出了要增强学生的自主学习能力。大学英语教学应该脱离中学教育的应试目的，提倡主动性、造性、创个性化

如何对大学英语这门课程进行合理定位，这是我们需要回答的首要问题，决定了进行相关它改革所必须遵循的基本路线。从宏观背景来看， 外语教育面临前所未有的挑战。在 2 1 0 0年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 0 0 2 1—

的学习。还有一点值得重视的是综合文化素养的提高。大学英语不仅是语言培训，是拓宽知也

2 2 )中，“高我国的教育国际化水平” 00》把提列

识，了解世界文化的素质教育课程，有工具性兼和人文性。它可以帮助学生更为广泛和深刻地理解西方国家的生活方式和思维形式，养跨文培化交际能力。因此，学英语的课程定位必须围大绕以上几个目的为中心，由此决定教学内容的并安排和教学手段的

采用。二、学英语应该教什么大

为今后十年教育改革的战略目标 l。这意味着 _】]

大学生只有掌握较高的外语水平，能成为名副才其实的国际化人才。其次，个人需求的角度从看，乎每个大学生都认同精通一门外语对提升几个人综合素质具有多么重大的影响。因此，我们需要重新审视大学英语教学的重要意义，它与使时俱进，上健康发展的改革之路。走 教育部高等教育司于 2 0 0 7年颁布的《大学英

如何进行合理、科学和有效的课程设置？这是连接教学理念和教学实践的关键环节。传统的大学英语综合课是一个大杂烩，听说读写译都要教，蜻蜓点水，每一样都无法到位，生抱怨没学有实质性的提高，师觉得费力不讨好。现在越老

语课程教学要求》我们实施教学改革的一个纲是领性文件。其明确指出大学英语的教学目标是“养学生的英语综合应用能力，别是听说能培特

力，使他们在今后学习、作和社会交往中能用工英语有效地进行交际，时增强其自主学习能同

来越多的学生更看重外语实际运用能力的提高， 把外语当做语言工具去达到有效交际的目的，所以对听说的要求十分强烈。基于这个出发点，不

力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要， 3,。由此可见，在首位的是 E 2放培养学生综合运用语言的能力，其要加强听说尤

少高校都取消了原来效率低下的综合课，听说把

[稿日期]2 1— 1—0收 01 1 6[者简介]何雪梅 ( 90 )女，庆人，川大学外国语学院讲师；坚 (9 2,,东齐河人，作 17一，重四石 15一)男山四川大学教授，士生导师。博

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