第8课 第一次世界大战 教案

第8课 第一次世界大战

教学目标 一、知识与能力

知道三国同盟、三国协约的形成及组成国家；理解两大军事集团形成的根本原因及后果；知道第一次世界大战的导火线、大战开始的时间；了解第一次世界大战进程的概况；理解第一次世界大战的性质及影响。通过分析一战爆发的原因，培养综合分析能力；通过讲述萨拉热窝事件的主要过程。探讨突发事件对人类和平的威胁.以凡尔登战役为例，讨论第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难，培养语言表达能力。 二、过程与方法

通过对第一次世界大战爆发的原因和萨拉热窝事件的学习，理解历史发展的必然性和偶然性。通过阅读、梳理教材内容，观看图片、图表，阅读史料，进一步培养获取和整理有效信息的方法。 三、情感、态度与价值观

通过认识帝国主义政治经济发展不平衡性与第一次世界大战之间的关系，认识近代资本主义发展道路的弊端，认识第一次世界大战是一场争夺世界霸权的非正义的帝国主义战争，坚持反对霸权主义、帝国主义、殖民主义的立场。通过对凡尔登战役和第一次世界大战的结果的学习，树立热爱和平、反对战争，促进国际合作的意识。 教学重点和难点

一、重点：1.协约国和同盟国的形成。2.萨拉热窝事件。3.凡尔登战役。 二、难点：1.第一次世界大战爆发的原因。2.第一世界大战的性质。 课型：新课。

教学准备：1.学生收集萨拉热窝事件的资料，并整理成故事。2.班级分组。 教学方法：讲解法、自主学习法、讨论法。 教学时间：2课时。 班级： 自制课件。 教具（教学媒体） 教学过程 第1课时

本课设计了四个子目，先后讲述了一战爆发的原因，一战进程中的重大战役，一战的结果、性质及其影响。主题鲜明，重点突出。讲述的过程中要注意各知识点之间的衔接与过渡，在突出主题的同时，使学生能够对一战有一个整体的印象。 本课教学时间为2课时。 一、导入新课：

方式一：使用本课导语，以《好兵帅克》一书导入，其中的设问能激发学生强烈的好奇心，增强学习新课的热情。 方式二：由回顾中国历史中的相关史实导入，如回顾中国作为一战的战胜国在巴黎和会上的外交失败等史实，以此引入新课，这样便于消减学生对世界历史的陌生感，也有利于将中外历史相对照。 方式三：剪辑“萨拉热窝事件”或者“凡尔登战役”的影视资料，直接以情景方式导入新课。 二、“两大军事对抗集团的形成”一目，是本课的重点之一。

1.两大军事对抗集团形成的原因。将英、德、法、美实力比较(参考教材分析部分），以数据表的形式呈现，用启发式教学法探究分析。根据表格，通过观察19世纪70年代前后英、法、美、德等国家在工业产量排名上的变化，对比分析出19世纪末20世纪初主要资本主义国家的实力发生了怎样的变化。接着，探究得出这是由于资本主义国家政治经济发展的不平衡引起的。“工业产量”的数据呈现了“经济”发展的不平衡，而没有直接呈现“政治”发展的不平衡，根据学生的知识储备和学习能力的具体情况稍加分析说明。然后，对比1913年英、法、美、德等国家所占殖民地面积的情况，可以看出后起的强国实力与所占殖民地不平衡的状况。正因为如此，形成了几个帝国主义大国之间加紧争夺霸权和殖民地的紧张局面。可以德国为例，结合辅栏的“说说”鼓励学生谈谈：后起的德国为什么要求重新瓜分世界?

2.两大军事对抗集团形成的过程。讲述“三国同盟”的形成时可以把“三国协约”的形成联系起来，在讲述两大军事集团形成的过程中需涉及各大国之间的利益和冲突。讲述过程中结合教材提供的《欧洲两大军事集团对峙图》，边分析边画示意图，帮助学生理解两大军事集团形成的内在联系。在讲述两大军事集团形成的过程时，使学生加深对“三国同盟”

1

和“三国协约”形成的时间及成员国的记忆，充分利用教材提供的《欧洲两大军事集团对峙图》，增强识图的能力，让学生对两大军事集团各成员国的地理位置及相互关系形成一定的空间感知。在学习过程中，让学生认识到帝国主义列强在争霸过程中既相互争夺又相互渗透，构成了一个覆盖全球的利益关系网。这一关系网常常通过它们之间各种公开或秘密的双边或多边条约而加强起来，从而形成某种集团或体系，两大军事集团的形成即是如此。

3.两大军事对抗集团形成的影响。讲述两大军事对抗集团的形成对世界局势产生的影响时，采用讨论法和谈话法教学，引导学生用历史与发展的眼光来分析当时的世界局势。采用情景教学，模拟新闻评论或者新闻报道，学生可作为“特邀新闻评论员”就当时两大军事集团的形成对世界局势的影响做出分析，还可在分析的基础上“预测”出第一次世界大战的一触即发以及战争爆发的地区。也可适当播放相关影视资料，再现大战一触即发的紧张氛围。 三、关于萨拉热窝事件的教学

首先，呈现出“萨拉热窝事件”的过程。学生可以记者的身份，结合教材上的知识，模拟进行现场报道。通过设置情景，激发学生的参与意识，培养学生的综合归纳能力以及对历史的感悟能力。教师结合教材的插图与学生一起回顾事件的发生，要注意讲解时要生动。此外，也可以利用多媒体课件播放萨拉热窝事件的相关视频，使学生能直观地感受和融入历史情景。接着，结合本课课后学习活动“我说普林西波的暗杀行为”创设问题，激发大家讨论并畅谈自己对萨拉热窝事件的看法和认识。这是本课的一个难点。关于萨拉热窝事件，目前仍是一个在进一步加深认识和不断深人探讨的重大理论和现实问题。例如：以国家名义、在战争状态下进行的针对交战国领导人的捕杀行动(如美国在伊拉克进行的“斩首行动”），同秘密组织或个人在非战争状态下对敌对国领导人进行的暗杀行动是否应具有不同的评价标准?这是一个十分复杂的问题。在讨论发言的过程中，教师要注意正确引导。然后，在认识到萨拉热窝事件作为突发事件而引爆了第一次世界大战的基础上，教师启发学生一起思考“斐迪南夫妇的死对世界局势真的这么重要吗”，激发学生一起探讨大战爆发的深层原因，即大战爆发的根本原因和具体原因，认识到历史事件的出现都有其产生的深刻的历史渊源。 四、关于大战的全面爆发

结合《第一次世界大战时的欧洲战场》形势图或采用动态的多媒体课件展示出各主要参战国先后宣战的过程以及对阵的形势。关于意大利背叛同盟国而加人协约国集团作战，教材在小字内容中作了介绍。特别值得一提的是，教材讲到了中国在1917年8月也对德、奥宣战。此处，教师补充介绍中国参战的背景，为之后的学习作好铺垫。 五、关于大战的进程

主要从两个方面讲述：一是从空间上，即“四条战线”；二是从时间上，即“三个阶段”。教师指导学生阅读课文的小字内容，结合辅栏的“说说”，利用《第一次世界大战时的欧洲战场》形势图，由学生来讲述欧洲战场的四条战线，引导思考“哪些国家被迫两线作战”“这就注定它们采用怎样的战略”等问题。接着，由教师讲述一战的三个阶段，教师可补充讲解各阶段的时间、主要战役等问题，例如：在讲述战争的第一阶段时，可结合课后“史海拾贝”了解一下马恩河战役。这样，学生对大战就有一个整体感知和把握。 六、关于血战凡尔登，这是本课的又一重点。

1.首先讲述这次战役发生的背景以及德国把凡尔登作为主要进攻目标的原因。

2.回顾战争。学生阅读正文和小字中关于凡尔登战役的描述和辅栏中《战火的文字节选以及观察《德军攻城榴弹炮》和《横尸遍野的战场一角》插图，然后推举出一名代表以记者的身份模拟报道凡尔登战役。或利用多媒体课件播放凡尔登战役的视频，置身于当时的情景，深刻感受战争的残酷性。

3.鼓励学生谈谈自己对凡尔登战役的看法和认识。注意及时点评和适当引导，让学生树立热爱和平、远离战争的现代进步意识，启发对战争的探讨和反思，从而培养关爱人类命运之情。

4.讲述凡尔登战役的影响时，特别指出凡尔登战役是第一次世界大战的转折点。此后，德奥同盟军困难重重，战略主动权开始转到协约国手中。 七、关于大战的结束

结合教材正文适当补充讲解德国无限制潜艇战、美国对德宣战、俄国退出战争以及《贡比涅停战协定》。要强调大战结束的时间和结果，然后让学生观察《英国人民走上街头庆祝战争结束》一图，体会人们渴望和平、欢呼和平的心情。 八、对于战争的性质，这是本课的又一难点。

让学生从大战的爆发与帝国主义国家对殖民地争夺的密切关系以及各参战国的目的来讨论分析，培养论从史出、史论结合论证问题的能力。要特别强调的是，尽管塞尔维亚反对奥匈帝国的战争具有民族解放的性质，但是在整个战争中只有

2

从属的意义。 九、大战的损失和影响

采用“提出问题一分析问题一解决问题”的教学方式由学生讨论完成，在学生的合作及互动学习中，注意点评和引导，使学生认识一战给人类社会带来的巨大灾难，同时认识战争激化交战国国内矛盾，引起各国人民的革命，各国人民革命又加速战争结束，培养辩证思维能力。

十、师生共同总结课文。展示整篇课文的知识结构图，对第一次世界大战形成整体的认识。将历史与现实结合，提出相关问题，联系当今局势，深化对第一次世界大战的反思和认识，体会和平的重要性以及和平的来之不易。 辅栏释义

“说说”(第一次世界大战时的欧洲战场分哪几条战线?其中起决定性作用的是哪一条战线?)：培养学生从空间上感知大战的能力，可观察《第一次世界大战时的欧洲战场》形势图，结合战争双方两大阵营在地理位置上的分布，综合历史信息归纳得出欧洲战场的四条战线。同时，也培养了学生对比分析的能力，从四条战线的比较和分析中得出西线具有决定作用。

“读读”（法国作家巴比斯《战火》中的一段话)：通过阅读这段对凡尔登战场描述的文字，认识到凡尔登战役如同“绞肉机”和“屠场”一样的惨烈与血腥，从而理解战争的残酷性和灾难性。

“议议”（第一次世界大战的影响)：主要包括两个方面：一方面是激化了交战国国内的矛盾，严重削弱了帝国主义和殖民主义的力量。教材特别指出了俄国爆发十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家。另一方面，在十月革命的影响下，亚洲民族独立和民族解放运动空前高涨。

“说说”（后起的德国为什么要求重新瓜分世界)：在20世纪初，德国工业产值居欧洲第一位、世界第二位，但德国直到1871年国家统一之后才参与殖民地争夺，只能跟在法、俄、英等老牌帝国主义国家后面捡食“残羹剩饭”，所以对殖民地占领的现状极为不满，强烈要求重新瓜分世界。通过思考这个问题，有利于加深对后起的强国实力与所占殖民地数量不平衡的状况的认识，因而加剧了各帝国主义大国争夺霸权和殖民地的激烈斗争。

“议议”(两大军事集团的形成对世界局势产生的影响)：首先，两大军事对抗集团的形成，使帝国主义列强疯狂扩军备战，进一步展开军备竞赛。同时，两大军事集团的对峙，使国际危机日益加剧，局部战争不断发生，巴尔干半岛成了两大军事集团争夺的焦点，成为世界大战爆发的火药桶。在讨论分析问题的时候，可联系现实，梳理巴尔干地区问题的历史由来，同时应注意认识两大军事集团的形成对世界和平的严重威胁。

“记记”(第一次世界大战爆发的导火线和时间)：第一次世界大战爆发的导火线性，养成严谨、缜密的思维习惯。 课堂小结：帝国主义、殖民主义、霸权主义是近现代战争的根源，必须坚决反对；战争具有破坏性、残醋性，给交战双方都带来巨大灾难，要热爱和平，反对不义战争；要加强国际协调，建立全球性国际政治组织，防止世界大战的发生；科技是柄双刃剑，要用于造福人类，而不是用于战争。 课堂作业：完成教材中的“学习测评”和历史填充图册。 教学设计后记

战争方面的教学内容，因历史情境具体、生动，学生学习兴趣较浓；又因战争导致灾难、痛苦、分离，话题沉重，教师必须对学生进行正确的价值导向。根据九年级学生的认知水平和思维特点，按照新课标的理念要求，本课内容作了如下设计：

一、本课以一战为主线，把内容分成“一战溯源”“残酷的较量”“噩梦醒来”三个板块，分别讲述第一次世界大战爆发的原因、经过、结果、影响、启示，引导学生清晰地梳理教材，让学生对知识具有逻辑性和条理。

二、创设历史情境，注重情感、态度与价值观的正确引导。如利用多媒体展示图片，播放背景音乐《神秘园之歌》，让学生在图片场景与音乐渲染下，对战争残酷性、毁灭性有体悟，从而集中注意力，引发学习本课内容的兴趣，引发思考。在处理萨拉热窝事件时，让学生收集资料，讲历史故事，感受历史的生动性。通过记者讲述凡尔登战役、表格展示一战的灾难性后果，集中体现战争的惨无人道，揭露战争的残酷性和毁灭性，让学生有坚持反对霸权主义、走和平发展道路的立场，促进国际合作的国际意识。

三、突出重点，凸显材料教学。在教学设计中，利用丰富的文献、图表、图片材料，转变学生学习方式，激发主动学习热情，习得学习方法。在三国同盟和三国协约的形成、萨拉热窝事件、凡尔登战役等内容上，重点补充相关资料，搭建学生探究历史的平台，层层设疑，由表及里.由浅入深，从而使重点凸显，难点突破。

3

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ln38.html