小学科学试验教学中多媒体优化教学的策略研究

小学科学实验教学中多媒体优化教学的策略研究

课题研究方案

一、 课题提出的背景与所要解决的主要问题 （一）课题提出的背景

《科学课程标准》实施建议中提出：“随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息；能为教师提供更多样、更先进的教学手段……现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地。”可见，多媒体教育是现代科学教学的重要组成部分。而且随着多媒体教学的不断深入和发展,它与挂图、标本、模型等教学仪器相比,将越来越显示出在小学科学探究中的不可或缺的作用。但在实际教学过程中,由于各种条件的限制,不可能每个现象学生都能亲身经历,也不可能每个实验学生都能动手操作。因此，多媒体技术在“注重科学探究的科学课程”中的恰当运用，可以再现一些难以看见的场景，激发学生的学习兴趣；可以不受时空的限制，让学生去自主的探究；培养学生的推理，突破教学重、难点；完美模拟实验，打破限制；有“声”有“色”总结，再现引导方法等。 （二）所要解决的主要问题

多媒体与课程的整合是当今的流行趋势，但如何使它们的结合最优化，如何使多媒体更好的服务于科学课堂，是本课题所要研究的主要问题。因此，本课题要解决的问题如下：

①、通过课题研究，探索如何运用多媒体技术优化小学科学教学过程、提高课堂四十分钟教学效率；

②、通过课题研究，拓宽学生获取信息途径，培养他们动手操作、想象、思维等方面的能力，提高学生的科学素质；

③、通过课题研究，积累一批适合小学科学教学实际的课件及教学案例。 二、同一研究领域的现状与趋势分析

将信息技术与各学科课程加以有机整合，近年来国内外已有许多地区在不同的学科领域进行了研究，并已在不同程度上取得成果，如陈淑慧《构建多媒体教学平台，整合信息技术与学科教学》通过自己学校的探索，建立了有自己特色的使用与管理新模式，为信息技术与学科整合提供了有利的条件。如汪凤美的《打造充满活力的初中科学课堂》就从“过分重视多媒体”和“过分依赖多媒体”这两个方面阐述了多媒体在初中科学课堂中出现的不足。再如李秀峰的《用多媒体组织科学课教学应注意的问题》仅仅就谈了多媒体应用于农村科学教学中出现的

问题。通过网络查询以及相关资料的检索，发现多媒体在小学科学教学中相关研究较少，当然不同的科目教学、不同的研究对象，多媒体与课程的整合策略也不尽相同。

三、课题界定与支撑性理论

课题界定：

科学实验:是人们为实现预定目的，在人工控制条件下，通过干预和控制科研对象而观察和探索科研对象有关规律和机制的一种研究方法。它是人类获得知识、检验知识的一种实践形式。

多媒体：多媒体技术就是指运用计算机综合处理多媒体信息（文本、声音、图形、图象和动画等）的技术，包括将多种信息建立逻辑连接，进而集成一个具有交互性的系统。

策略： 可以实现目标的方案集合。 支撑性理论：

（1）建构主义学习理论与教学理论； （2）情景认知和学习理论； （3）直观教学理论。 四、研究目标及内容设计 （一）研究目标

（1）通过理论学习，学习多媒体与课程整合的相关理论。

（2）通过实践研究，使小学科学实验课，突破时空限制，跨越了宏观、微观，给学生一个更为直观的科学认知。

（3）通过经验总结，总结多媒体技术应用的时机与方法，运用多媒体优化科学课程的策略。 （二）研究内容

1、多媒体技术在小学科学教学中引入的原则：

①适时运用 在进行课堂教学设计中，根据学生实际认知能力，制作选用多媒体课件，适时运用多媒体技术辅助教学；

②适度运用 在实验教学研究过程中，制作选用多媒体课件，根据课堂教学需要、教材特点、学生认知能力，适度运用，不滥用多媒体技术。 2、研究多媒体技术在小学科学教学中引入的时机； （1）无法感知现象的实验；

①模拟的实验。 在现实生活当中，用肉眼来观察风形成的过程，是比较困难的。这一类的实验还有雨和霜的形成、霜和雪的关系和地层形成等。 ②探究方面的实验。 一些探究方面实验由于受地理环境和条件的限制，在

小学科学实验室根本无法完成实验。如：地层的形成、卵石的形成、温度对岩石的破坏的作用等。

③化学方面的实验。 科学课实验中还有一些化学实验，在实验室演示时由于受到各种因素的影响，往往不易成功，或现象不明显，影响教学效果，如制取氧气、二氧化碳时，浓度的变化等。

（2）操作容易错误的实验；

科学实验基本操作和基本技能是学习知识的重要内容，错误的操作会有危害，由于学生并未亲自做过，事实上老师也不允许做，学生往往记不住，通过电脑动画模拟错误操作，并演示错误操作带来的后果，会给学生很深的印象。例如：昼夜现象等。

（3）虚拟实验；

利用电脑来模拟实验装置的搭配，是传统科学实验课上无法实现的，而利用多媒体技术可以制作一些小程序，让学生用鼠标选择仪器，将它移到一定的位置，如果位置正确，则该仪器停留在正确位置不动，如果学生没有将仪器移动到正确位置，则仪器仍回到原来的地方。 五、研究过程设计

课题起步阶段 （2016.11—2017.3）

查阅文献、学习理论、制定计划、形成实验研究方案、开题；

前期实施阶段 （2017.4—2018.1）

开展第一阶段的实验研究工作

（1）在三至六年级开展多媒体辅助下的科学课堂教学观摩和研讨活动。 （2）反思在观摩课中多媒体使用带来的普遍优势以及多媒体的使用带来的弊端，

后期实施阶段 （2018.2—2018.6）

开展第二阶段的实验研究工作。

（1）根据第一阶段研究中所出现的问题，寻找小学科学实验中多媒体优化教学的策略。

（2）按照改进的教学模式在三至六年级再次进行教学，并在之后的教学过程中进行适时的调整。

课题的总结阶段 (2018.7---2018.11)

（1）再次收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，并做好结题准备工作，形成课题报告。 （2）完成结题工作。 六、研究方法设计

结合我校校情，结合实际，结合教育教学研究活动，采取多种方法进行研

究。主要方法有：文献研究法、案例研究法、行动研究法、经验总结法等。

①文献研究法：广泛收集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习相关理论，提升研究人员对小学科学实验教学与多媒体技术整合的理论认识，进一步加强实践能力；

②案例研究法：开展以“某班和某几位教师的实验记录和实验教学反思”的案例研究；

③行动研究法：利用校内外公开教学平台，对小学科学实验教学中多媒体的应用策略进行实践研究。

④经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。

七、研究对象和实施教师（组内成员）

1、研究对象：我校三至六年级全体学生。 2、实施教师：学校科学教研组全体教师。 八、预期成果对照指标 序号 成果呈现 时间 阶 段 成 果 名 称 成果形式 1 2 3 4 5

2017年4月 小学科学实验教学中多媒体使用情况调查 2018年2月 2018年6月 相关论文《小学科学实验教学中多媒体使用的利弊》 案例《小学科学实验教学中多媒体优化教学的策略研究》 调查报告 研究综述 案例集 多媒体课件合集 结题报告 2018年7月 科学实验中相关多媒体课件 2018年11月 课题研究报告

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/lmq3.html