抓住音乐教师角色转变 创造充满活力的音乐课堂

教师专业发展与高效课堂实践——

创造充满活力的音乐课堂

屏南古峰二小 林芳

在人生的交响乐中，有人说孩子的内心世界好比一支牧歌，清纯，温馨，深情；有人说孩子的内心世界宛如一泓清泉，纯净，透明，晶莹，是美与纯朴的合金。如果我们能走进孩子的内心世界，我们的课堂必将充满生命活力。

音乐教学更是这样，它是所有教育中最具有表现力，最富于活力的一门艺术教育。音乐课堂离开了孩子的表现和活力，音乐教育将变得枯燥乏味。要让音乐课堂充满生机，富于生命的活力，就要走进孩子的内心世界，让孩子有兴趣，并让孩子积极参与，成为音乐课堂的主体，这应当是创设音乐生命化课堂的关键。

在教学过程中我们发现，小学生在表现音乐时，一二年级的学生是踊跃举手，课堂气氛活跃：三四年级的学生是推荐身旁的同学：五六年级的学生极少举手。随着年级的增高，难道学生们的学习兴趣就逐渐减退了吗？由于心理和生理的原因，小学生的本能和控制能力相对较弱，容易受到外在因素的干扰。因此，教师要遵循学生的本能，并给予细心的呵护，给予顺势培养。学生之所以对音乐失去兴趣。主要原因是教师给学生灌输的一些专业知识和理论扰乱了他们的音乐实践，干扰了他们表现音乐和创造音乐的能力。长此以往，学生对音乐课的热情也渐渐消退了。因此音乐教师在教学过程中，要加强师生之间的交融，发展学生的想象力，增强学生的创新意识，有效地开发学生的创造性潜质，让他们尽情的享受着音乐带来的快乐。

一、 以生动的语言激发童心活力

心理学说：语言也是一种环境，优美的语言，有利于人们的身心健康。巧妙的运用教学语言，学生会被你的话语所打动，所感染，会立刻投入到积极地学习中。

一年级音乐教材《谁唱歌》中有一首发声练习曲《我的小鸡》，目的是通过模仿小鸡的叫声，练习唱好i母音。要求学生做到唱“叽”时，声音竖起来、下巴放松，微笑着唱出，避免发出扁而挤的声音，声音控制在mp的力度上。

一年级的孩子若同时达到这几种教学要求，实在显得有些困难。为此，我设计了这样一段话：“同学们，你们喜欢小鸡吗？（同学们面露喜色，愉快地点头）那么好，你们捧着它，别摔着它。（学生们表现得小心翼翼），现在，眼睛看着它，我想知道谁真心喜欢它。（学生眼睛瞪着小鸡）它可不喜欢绷着脸的小朋友，笑着点。（学生们把嘴角使劲地向上提着）好

啦，现在我们用柔和的声音给小鸡唱一首歌??”。结果，学生有演唱歌曲时声情并茂，声音好听极了。

二、 挖掘出每一位学生的潜能

音乐是最具创造性特点、最需要想象力的学科。新的课程标准明确指出：“小学音乐课应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对音乐有独立的感受和见解。”在新的理念指引下，我们的音乐教学应该是让学生自己感受、自己发现、自己探究、自己体验。要给学生留下旁征博引的交流空间、自主驰骋的想象空间、各抒己见的讨论空间、真情投入的演唱空间、动静交替的表演空间。

音乐教育内容在创造教育中有着得天独厚的条件，需要教师善于挖掘，巧妙设计，精心构思。如：在教唱《小伞花》时，教师多媒体出示放学时天空突然下起雨的情景，让学生猜想：“雨中会发生什么事呢？”接着出示一个撑伞的小朋友，两个没伞的小朋友。学生看后立刻会描绘出一幅美丽的雨中情的画面。此时，音乐响起，学生在有音乐、有背景、有意境中自然而然地跟着教师参与演唱，主动地学习歌曲，并进行歌曲表演。打破了以往教师先叫学生学习歌谱，后授歌词再模唱，教师手把手的累赘的教学模式。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事。”要培养创新人才，我们必须转向“探索——转化——创新”的过程，也就是让学生充分拥有“试一试”的机会，以课堂为平台，把创造的空间留给学生。

三、 音乐教师转变角色，充当学生音乐学习的引导者

新课程标准，教师要明确教学目的，正确的引导和调节活跃的课堂气氛，在这种情况下学生的学习效率会得到很大的提高，但活跃的气氛又要有良好的纪律为前提，它们恰恰是个矛盾，要解决这个矛盾，旧必须坚持以学生为主体的教学模式，掌握学生的心理，抓住学生的兴趣，吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，让每一位同学都参与进来，分享音乐带来的快乐，这样既调节了活跃的课堂气氛，也没有学生再去违反课堂纪律了。

教师在新课标中明确了自己的位置，学生是主体，那老师又是什么角色呢？如果我们把上一节音乐课比作拍电影的话，那么学生们是演员，那老师就是这部戏的导演，作为导演要随时观察每一位演员的态度和情绪，以及他们的情感表达，并要有应变的能力，合理的利用你的每一个“演员”，发现问题后，找出原因并及时解决，不然的话对课堂的纪律也是有影响的。我在上课的时候就遇到过这样一个学生，这位学生刚上课的时候表现的还好，伴随着音乐我向学生们提出了一些问题，让他们说说对音乐的感受和对音乐情境的描述，提问过后，我发现这位学生开始交头接耳，左顾右盼，课后我问他为什么这样做？他说是因为我在课上

没让他来回答问题，而他又非常喜欢音乐，知道这种情况后，针对这种学生以后在上课的时候，我都会经常向他提出一些问题，他也总会给我一些意外的答案，而且再没有违反课堂纪律。从这个例子可以看出，只要老师多注意观察，就会充当好导演的角色，多注意情感的培养，让每一个学生都参与进来，让在活跃的气氛下，又保证课堂纪律，这一切都要看我的老师用什么样的手段来拍好这部“戏”。

四、 学生积极参与，发展音乐创造力

创新教育的指导思想在于创设创新的氛围，营造愉快轻松的教学环境，挖掘教材内容，通过各种途径和手段，让学生在感受音乐之美的同时创造美。在幻想的基础上动手、动脑、动肢体。音乐是幻想的载体，它充满绚丽多彩的诗情画意，需要通过幻想和想象才能身临其境。但如何引导学生进入幻想世界，需要教师为孩子们架起幻想的天桥，激励其创新的精神、勇气和能力。

例如在教《只怕不抵抗》这首歌曲时，我让学生以小组为单位，对这首歌曲进行改编。为了完成改编的任务，各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在各组的“汇报演出”中，每位学生都担任了不同的角色，获得了不同经验，学会了去感受、去理解、去展示，去创造，去幻想，最大程度地接受艺术的熏陶。学生在这种自编、自导、自演的实践活动中，激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又发展了创造性思维，整个音乐课堂充满了活跃与生机。

红花绿草、春香秋色，是孩子们心中最美的世界；活泼可爱、天真浪漫是他们的童真天性；能歌善舞是他们的风彩，作为一名智慧型的音乐教师，在课堂上就要善于捕捉孩子们的闪光点，善于激发每个学生的学习潜能和创造热情，善于引导他们释放激情，张扬生命个性；作为一名有责任心的音乐教师应该尽力将每一堂课设计成一个个精美的作品，有新颖的导入、生动的展开、层层的递进、恰到好处的拓展和升华，让孩子们在我们充满活力的课堂中快乐地感受音乐、表现音乐、创造音乐，让音乐课堂充满魅力，焕发出生命的活力。

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