认识自我 快乐成长小组（张慧）概览

“认识自我 快乐成长”

——暑期教育社工坊成长小组 一、小组基本情况：

小组名称：“认识自我 快乐成长”—— 暑期教育社工坊成长小组 服务对象：楼村社区初中生 小组人数：11人 活动时间：2009年7月 活动地点：楼村教育社工坊 工作员：张慧

二、小组目标：

通过自我认识小组的开展，使组员更好能够理解自己是怎样的人，接受并欣赏自己，了解自己社会角色的变化，形成良好的自我认同感。

三、小组理念/理论架构：

根据埃里克森人格发展八阶段理论，初中生正处在青春期（12～18岁），在这一阶段存在着自我同一性和角色混乱的冲突，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。

“这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩”。（埃里克森，1963年）随着自我同一性形成了“忠诚”的品质。埃里克森把忠诚定义为：“不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。

这是一个迅速发展的时期，是进入成年期的短期准备阶段。青少年阶段可能是人一生中最困难的时期。以前只是对游乐场感兴趣，遇到的问题也很简单，现在，突然要应付生活中的重要问题了，这种跨越造成的混乱使青少年感到烦恼甚至痛苦。埃里克森清楚地看到了这几年的重要意义。年轻人开始提出这样一个重要问题：“我是谁？”如果对这一问题的回答是成功的，他们的自我认同感就形成了，他们对个人价值和宗教问题能独立做出决定，理解了自己是怎样的人，接受并欣赏自己。但是，很遗憾，有许多青少年不能形成良好的自我认同感，相反，

他们出现了角色混乱。

本小组设计基于埃里克森的人格发展八阶段理论，通过小组游戏，协助组员组员更好能够理解自己是怎样的人，接受并欣赏自己，了解自己社会角色的变化，形成良好的自我认同感

四、小组过程

（一）小组方案

第一节

日期/时间：7月21日15：00—16:30 主题： 建立小组 活动主题 活动目的 活动内容/活动细节/注意事项 1．微笑握手：面带微笑，相互握手，超级大访问 相互认识，初步了解，活跃气氛 并说“hello”。 2．超级大访问：在10分钟内，看谁采访的人数多，获取的信息量大。 澄清 澄清组员的疑问 1．工作者介绍此小组的内容和目的 2．回答组员的提问 制定小组规范，使组员产生信赖感和安全感及责任感 组员间有初步认识和了解 水果拼盘 工作员与组员共同商量制定小组协约，并贴在活动室内 1.介绍我是谁，是什么样的性格，用一个水果代表自己，说出原因 2.下一位组员重复前面组员的自我介绍，之后再介绍自己 澄清组员对小组的期望，使愿望树 组员更了解自己参加活动的目的，了解自身需求；锻炼当众表达的能力

1.每个人写下自己对于这个小组的期望，希望在其中获得什么； 2.贴在愿望树上，并且对组员解释自己的期望 小组契约

第二节

日期/时间：7月23日15：00—16:30 主题：我的五样 活动主题 名字串串烧 活动目的 活动流程 第一位组员说出自己的名字，第二为组进一步相互认识 员先要说出前面组员的名字，再说出自己的名字，以此类推。 增加组员接触及加强合作 1.先邀请两位组员进行游戏。两人先背靠背、手臂扣着手臂地坐在地上，然后，依靠背与背的支撑点一齐起来。 坐地起正 2.当两人站起来后，增加一人，成为三人组，以同样背靠背的方法一起站起来。 3.以此类推，增加到四人、五人、六人……直至无法一起站起来为止。 帮助组员自我探索，强化1. 我的兴趣是： 自我认识，同时促进组员2. 我的特长是： 间的相互认识 3. 我的优点有： 4. 我的缺点有： 5. 我最希望拥有的是： 知多一点点 6. 我最珍惜的是： 7.我希望我将来是（怎样一个人）： 分享： 1.分享自己的优点，给哪些事情带来了帮助。 2.分享自己有哪些认为不好的，并引导赋于积级的意义。 3.写感受，布置作业让组员们回去问父母眼睛里的自己 心灵思考自己重要的五我的五样 样，学习选择与放弃 1.在工作员的引导下，写出五样自己认为最重要的东西 2.依次涂抹掉五样中的四样

第三节

日期/时间：7月26日15：00—16:30 主题：特质魔法师 活动时间 活动目的 用轻松的游戏使组员尽快进入活动状态 活动流程 可爱的猫咪：一人扮猫咪，其他人抚摸他的头说“可爱的猫咪”，被逗笑的人继续作猫咪。 游戏规则：1.所有组员手牵手围成一个大圈，工作员站在圈外指挥。 2.每个组员都要记住自己左右两边的情有千千结 人，听到工作员说解散的口令后开始随加强团队意识，学习沟通。 便在圈内走动，主持人会叫停，大家都得停止运动，然后找到刚开始在自己身边的人，保持原地不动，重新牵手。 3.紧接着就是要想尽一切办法恢复到正常的牵手状态。 1、工作员介绍游戏 2、做游戏：优点轰炸： 小组成员轮流坐到中央，其他成员从他身上找特别的地方，然后用发自内心的语言赞美对方。 优点轰炸 发掘自己更多的优点，提分享：当别人赞美你时，你的感觉如可爱的猫咪 升自信、学会赞美别人。 何？你赞美别人时，通常赞美哪些地方？你能给所有的人不同的赞美吗？你在赞美别人时，感到自然吗？为什么会这样？是否有一些优点是自己以前没有意识到的？是否加强了对自身优点、长处的认识？ 使组员了解自己的特质，根据霍兰德的人格类型理论 特质魔法思考青少年在青春期承担师 的社会角色与人的特质的关系。

特质魔法师

请列出６个最能代表自己的形容詞

1. 2. 3.

4. 5. 6.

组员对我的看法是（请找三个组员）

我是 ，我觉得你是…

1. 2. 3. 我是 ，我觉得你是…

1. 2. 3. 我是 ，我觉得你是…

1. 2. 3.

相同点 不同点 我的发现及心得

六、专业反思与建议

（一）小组游戏设计要围绕小组目标

“认识自我 快乐成长”是一个成长小组，而非暑期康娱活动，所以在小组游戏设计时要明确主题游戏、次主题游戏、以及热身游戏，三者都不能脱离小组整体目标或当节小组目的。

小组游戏本身好像是一个单纯的游戏，其实在不同的主题小组中可以发挥不同的作用，有着不同的意义，这就要看工作员是如何引导分享，才能真正发挥游戏“丰富多彩”的意义或作用，使之更切合小组主题。 （二）分享环节

分享环节工作员经常会被冷场所困扰，组员低头不语，没有任何目光交流，也看不出任何一个组员有要发言的肢体语言，这个时候怎么办？我的做法通常是先讲一下自己在这个环节所看到的积极地东西，并具体到某个组员或某个动作，同时注意组员的反应，根据情况，让有反应的组员接着分享或我提到的组员分享。

分享环节语言要具体，切忌笼统的语言，比如：大家的感受如何？很笼统，组员可能不明白，也不确定对什么的感受，说错了怎么办，以至于因担心出错而不敢说。所以要把语言具体化。

作者简介

资料：张慧，性别：女，年龄：24，社会工作学士，毕业于贵州大学，在社工领域从事学校领域工作已有一年半的时间，工作主动，实务经验丰富。 服务心得：看到学生积极参与活动中，我很开心；听到他们的心声，我给予支持；看到他们的成长，我很欣慰。用心体会他们的感受，陪伴他们成长。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/llk2.html